《第6课时 它们去哪里了》说课稿-2023-2024学年科学一年级下册教科版

《第6课时它们去哪里了》说课稿-2023-2024学年科学一年级下册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《第6课时它们去哪里了》-2023-2024学年科学一年级下册教科版

本课内容主要围绕物质变化和物质状态转换展开，通过观察日常生活中的现象，引导学生认识水的蒸发、冰的融化等自然现象，理解物质的三种状态及其相互转化。教材通过实验、观察和讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。核心素养目标1.培养学生的科学探究意识，通过观察和实验，激发学生对物质变化现象的好奇心和探究欲望。

2.培养学生的观察能力和实验操作技能，通过实际操作，让学生学会观察现象、记录数据、分析结果。

3.培养学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法解释物质状态变化，形成初步的科学解释能力。

4.增强学生的环保意识，通过了解水的蒸发和冰的融化，认识到节约水资源的重要性。重点难点及解决办法重点：

1.物质状态变化的观察和记录：学生能够通过实验和日常观察，识别物质的三种状态及其相互转换。

2.科学解释能力的培养：学生能够运用科学方法解释水的蒸发和冰的融化现象。

难点：

1.物质状态变化现象的观察：一年级学生对细微的变化观察能力有限，需要教师引导。

2.理解状态变化的原理：学生难以理解状态变化背后的科学原理，需要适当的启发和示范。

解决办法与突破策略：

1.设计直观易懂的实验，如水蒸发实验和冰融化实验，引导学生观察和记录状态变化。

2.通过提问和讨论，帮助学生理解状态变化的内在原因，例如利用温度变化对物质状态的影响。

3.结合生活实例，让学生通过对比观察，理解水的三态变化在日常生活中的应用。

4.采用小组合作学习，鼓励学生互相观察、交流，共同解决问题，提高观察和合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括教科书和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如水蒸发和冰融化的动画演示。

3.实验器材：准备水、冰块、温度计、透明容器等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并在实验操作台旁预留空间，方便学生进行实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示日常生活中的水蒸发现象，如水壶加热后冒出的蒸汽，提问学生：“你们知道这些蒸汽是从哪里来的吗？”

-引导学生思考物质状态变化的概念，激发学生的学习兴趣。

-介绍本节课的主题：“它们去哪里了”，揭示物质状态变化的奥秘。

2.讲授新知（20分钟）

-水的状态变化：

-教师展示水的三态（固态、液态、气态）的图片，引导学生观察和描述。

-通过实验演示水的蒸发和冰的融化，让学生直观感受物质状态的变化。

-引导学生讨论水蒸发和冰融化的条件和过程，总结出物质状态变化的原因。

-其他物质的状态变化：

-展示不同物质状态变化的图片和视频，如铁块生锈、糖溶解等。

-学生分组讨论，分析不同物质状态变化的原因，教师巡视指导。

-学生总结：

-学生汇报讨论成果，教师引导学生归纳物质状态变化的基本规律。

3.巩固练习（10分钟）

-实践活动：

-学生分组进行实验，观察不同温度下水的状态变化，记录实验结果。

-教师指导学生分析实验数据，验证物质状态变化的规律。

-案例分析：

-教师展示生活中常见的物质状态变化案例，如冰箱冷冻、空调除湿等。

-学生讨论案例，分析案例中物质状态变化的原因和利用方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调物质状态变化的基本规律。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习体会。

5.作业布置（5分钟）

-完成教材中的相关练习题，巩固对物质状态变化的理解。

-预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察周围环境中的物质状态变化，如水的蒸发、冰的融化等，提高了他们的观察能力和对自然现象的敏感度。

2.实验操作技能的掌握：学生在参与实验活动中，学会了如何正确使用实验器材，如温度计、透明容器等，掌握了基本的实验操作技能。

3.科学思维能力的发展：学生通过分析实验数据和讨论案例，能够运用科学方法解释物质状态变化的现象，培养了他们的科学思维能力。

4.知识点的理解与应用：学生对物质的三种状态及其相互转化的知识点有了深入的理解，能够将所学知识应用于解释生活中的实际问题，如解释为什么夏天会出汗、冬天会结冰等现象。

5.环保意识的增强：通过学习水的蒸发和冰的融化，学生认识到节约水资源的重要性，增强了他们的环保意识，有助于培养他们的社会责任感。

6.合作学习能力的提高：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了他们的合作学习能力和团队协作精神。

7.学习兴趣的激发：通过直观的实验演示和生动的案例讨论，学生对科学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索科学奥秘的欲望。

8.逻辑思维能力的培养：学生在分析实验数据和讨论案例的过程中，需要运用逻辑思维进行推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

9.自主学习能力的发展：学生在完成作业和预习下一节课内容的过程中，学会了自主学习，提高了他们的学习能力和自我管理能力。

10.情感态度价值观的塑造：通过学习物质状态变化的知识，学生能够更加积极地面对生活中的变化，培养了他们的适应能力和乐观向上的心态。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学法的运用：在课堂上，我采用了实验教学法，让学生通过亲自操作实验来观察和体验物质状态的变化。这种教学方法不仅让学生更加直观地理解了抽象的科学概念，而且激发了他们的学习兴趣。

2.案例教学法结合：我尝试将案例教学法与实验教学法相结合，通过分析生活中的实例，帮助学生将理论知识与实际应用联系起来，提高了他们的应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分实验环节，我发现一些学生参与度不高，可能是由于对实验内容不够熟悉或者对实验操作缺乏兴趣。

2.课堂时间分配不合理：在讲授新知时，我发现时间分配上有些紧凑，导致一些知识点讲解不够深入，学生可能没有完全理解。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高实验指导的针对性：针对学生参与度不足的问题，我将提前准备详细的实验指导材料，并在实验前进行充分讲解，确保每位学生都能理解实验目的和操作步骤。

2.调整课堂时间分配：为了更好地讲解知识点，我将在课堂上适当调整时间分配，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收。

3.实施多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入课堂提问、小组讨论、实验报告等多种评价方式，让学生在多个方面展示自己的学习成果。

4.加强与学生的互动：在课堂上，我将更多地与学生进行互动，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

5.定期反馈与调整：我将定期收集学生对教学活动的反馈，根据学生的意见和建议进行调整，以不断优化教学方法和策略。板书设计①物质的三种状态

-固态：具有固定的形状和体积，如冰、石头。

-液态：具有固定的体积，但没有固定的形状，如水、油。

-气态：没有固定的形状和体积，如空气、蒸汽。

②物质状态变化

-蒸发：液态变为气态，如水蒸发成蒸汽。

-凝结：气态变为液态，如水蒸气凝结成水滴。

-熔化