Unit 1 The Clothes We Wear（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

Unit1TheClothesWeWear（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit1TheClothesWeWear

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习衣物名称和描述，学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流，增强跨文化意识，了解不同文化背景下的服饰特点。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，提升学生的合作能力和创造力，培养他们尊重多元文化的价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇：学会使用衣服的名称，如shirt,pants,dress,skirt,shoes等。

-基本句型：掌握描述衣服的句子结构，如"Ihavearedshirt."，"Shewearsabluedress."

-语法知识：正确使用第三人称单数形式的动词和冠词。

2.教学难点：

-难点一：词汇的准确使用。学生在描述衣物时，可能会混淆类似词汇，如shirt和dress，需要通过例句和实物展示来强化记忆。

-难点二：句型结构的理解与运用。学生在构建句子时，可能会忘记使用正确的时态和冠词，需要通过反复练习和游戏化的教学活动来提高准确性。

-难点三：文化差异的理解。学生在学习衣物名称和描述时，可能会遇到不同文化中衣物名称或穿着习惯的差异，需要引导学生正确理解和尊重这些差异。

-难点四：角色扮演的自信心。在进行角色扮演时，学生可能会因为害羞或不自信而难以流利表达，需要通过鼓励和分组练习来帮助学生克服这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版四年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备衣物图片、实物衣物展示，以及与衣物相关的视频和动画。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示图片和视频。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，准备实验操作台，用于角色扮演和互动活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习PPT，要求学生观看关于衣物名称和描述的视频，并完成相关填空题。

设计预习问题：例如，“你能说出几种你喜欢的衣服吗？”和“描述一下你最喜欢的衣服的特点。”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，完成填空题，记录新词汇和句型。

思考预习问题：学生思考并记录自己对衣物描述的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同风格的衣物图片，引出“衣物”这一主题。

讲解知识点：讲解衣物名称和描述的基本句型，如"Ihavea..."和"Thisis..."。

组织课堂活动：设计“FashionShow”活动，让学生展示自己带来的衣物，并用英语描述。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考衣物描述的方法。

参与课堂活动：学生积极参与“FashionShow”，用英语描述衣物。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学讨论衣物相关的文化差异。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解衣物描述的基本句型。

实践活动法：通过“FashionShow”活动，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用英语描述自己最喜欢的衣物，并解释原因。

提供拓展资源：推荐与衣物设计、文化相关的书籍和网站。

反馈作业情况：通过批改作业，给予学生反馈，鼓励他们继续拓展学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成描述衣物和解释原因的作业。

拓展学习：学生利用推荐资源，了解不同文化中的服饰特点。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-服饰文化：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、日本的和服、印度的莎丽等，以及它们的制作工艺和象征意义。

-时尚杂志：推荐一些适合四年级学生阅读的时尚杂志，如《儿童时尚》、《宝贝画报》等，让学生了解时尚趋势。

-服饰设计：介绍一些简单的服饰设计理念和基础，如色彩搭配、图案设计等，激发学生的创意和审美能力。

-服饰历史：简要介绍服饰的发展历史，从古代的服饰演变到现代的时尚潮流，让学生了解服饰文化的传承和发展。

-服饰材料：介绍不同服饰材料的特性和用途，如棉、麻、丝、毛等，以及它们的环保和可持续性。

2.拓展建议：

-服饰文化学习：

-让学生收集自己国家的传统服饰图片，了解其历史和文化背景。

-组织学生观看关于服饰文化的纪录片或视频，如《中国服饰史》等。

-开展服饰文化主题班会，让学生分享自己了解到的服饰文化知识。

-时尚杂志阅读：

-指导学生如何阅读时尚杂志，关注时尚趋势和流行元素。

-鼓励学生记录下自己喜欢的服饰款式和颜色，并尝试在自己的穿着中运用。

-组织学生进行时尚杂志模仿秀，展示自己的时尚搭配。

-服饰设计实践：

-让学生尝试用纸、布等材料进行简单的服饰设计，如制作手工艺品、绘制服饰图案等。

-组织学生参观服装设计展览，了解服饰设计的创意和技巧。

-邀请服装设计师或美术老师为学生进行服饰设计讲座。

-服饰历史探究：

-让学生通过查阅书籍、网络资料等方式，了解不同历史时期的服饰特点。

-组织学生进行服饰历史主题演讲或辩论，锻炼学生的表达能力和思辨能力。

-制作服饰历史时间轴，展示不同历史时期的服饰变迁。

-服饰材料认知：

-让学生参观纺织厂或服装加工厂，了解服饰材料的制作过程。

-组织学生进行服饰材料分类和识别活动，如棉、麻、丝、毛等。

-引导学生关注环保和可持续性，选择环保材料制作的服饰。教学反思教学反思

这节课，我以“Unit1TheClothesWeWear”为主题，围绕学生的核心素养目标，设计了一系列教学活动。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入新课环节，我通过展示不同风格的衣物图片，激发了学生的学习兴趣。学生们看到这些图片时，眼睛都亮了起来，纷纷开始讨论自己最喜欢的衣服。这种积极的课堂氛围为接下来的学习奠定了良好的基础。

其次，我发现学生在描述衣物时，对一些词汇和句型的掌握还不够牢固。在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生在实践中掌握。例如，在讲解“Ihavea...”这个句型时，我让学生用这个句型描述自己拥有的衣物，这样他们就能更直观地理解这个句型的用法。

再次，我在组织课堂活动时，注重了学生的参与度。在“FashionShow”活动中，每个学生都有机会展示自己带来的衣物，并用英语进行描述。这样的活动不仅让学生在实践中运用了所学知识，还增强了他们的自信心。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在进行角色扮演时，由于害羞或不自信，表达不够流畅。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，多设计一些小组合作的活动，让学生在小组中互相鼓励、互相学习，从而提高他们的口语表达能力。

此外，我还注意到，在讲解衣物名称和描述时，有些学生对于不同文化中衣物名称或穿着习惯的差异理解不够。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，引入一些关于服饰文化的拓展内容，让学生了解不同文化背景下的服饰特点，增强他们的跨文化意识。

最后，我觉得课后拓展应用也很重要。在布置作业时，我要求学生用英语描述自己最喜欢的衣物，并解释原因。这样的作业不仅巩固了课堂所学，还激发了学生的创造性思维。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-衣物名称：shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat,socks,jacket,dress,etc.

-描述衣物的基本句型：Ihavea...;Thisis...;It'smadeof...;It'sfor...

②关键词汇：

-shirt（衬衫）

-pants（裤子）

-dress（连衣裙）

-skirt（裙子）

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