《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课以《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》为文本，旨在通过群文阅读，引导学生深入理解鲁迅作品中的社会批判精神，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过对比分析，让学生体会不同时代背景下人物命运与精神境遇的异同，培养学生的文化自觉和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生深刻理解文学作品中的社会意义和时代背景，提升文学鉴赏力。

2.增强学生运用批判性思维分析人物命运和精神状态的能力，提高思辨素养。

3.培养学生通过文学阅读感知民族文化，增强文化自觉和民族认同感。学情分析高中学生已具备一定的文学阅读基础，对鲁迅的作品有一定的了解，但普遍存在以下特点：

1.学生在知识层面：对《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》等作品有一定的认知，但对其深层次的社会意义和思想内涵理解不够深入。

2.学生在能力层面：具备一定的文本分析能力，但在对比分析不同作品、提炼主题思想等方面存在困难。

3.学生在素质层面：具备一定的审美素养，但在挖掘作品中的民族精神、文化内涵等方面有待提高。

4.学生行为习惯：部分学生在阅读过程中存在浮躁、急于求成的心态，缺乏耐心和细致的阅读习惯。

5.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质等方面特点，使得本节课的教学需注重引导、启发，培养学生的深度阅读和批判性思维能力，以及文化自觉和民族认同感。同时，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合作品背景，引导学生了解鲁迅的创作意图和时代背景。

2.讨论法：组织学生就人物命运、主题思想进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.比较分析法：通过对比分析不同作品，让学生深入理解鲁迅作品中的社会批判精神。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，提高学生的参与度和学习效果。

3.文本分析工具：借助文本分析工具，帮助学生深入挖掘作品的深层含义。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放鲁迅先生的经典语录或相关音频，引导学生思考鲁迅作品中的社会批判精神。

回顾旧知：简要回顾鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》《阿Q正传》等，让学生回忆鲁迅作品的特点和主题。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇作品的创作背景、人物形象、主题思想等。

举例说明：选取作品中的典型段落，分析人物性格、情节发展、主题表达等，帮助学生理解作品。

互动探究：组织学生就作品中的社会现象、人物命运、精神状态等进行讨论，引导学生运用批判性思维分析。

3.巩固练习（约30分钟）：

学生活动：将学生分成小组，每组选取一篇作品，进行角色扮演、情景再现等活动，加深对作品的理解。

教师指导：针对学生在活动中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保活动顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）：

总结本节课的学习内容，强调鲁迅作品中的社会批判精神，引导学生思考作品对现实生活的启示。

5.作业布置（约10分钟）：

课后阅读：要求学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

写作练习：结合本节课所学，写一篇关于鲁迅作品中的社会批判精神的感悟，字数不限。

6.拓展延伸（约10分钟）：

课堂延伸：引导学生关注鲁迅作品中的民族精神，探讨作品对当代社会的启示。

课外活动：组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅的生平事迹和创作历程。

7.教学反思（课后）：

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理1.鲁迅作品的时代背景与创作风格

-鲁迅作品创作于中国近代社会动荡时期，反映了当时的社会现实和民族精神。

-鲁迅的文学创作具有鲜明的现实主义风格，注重对社会现实的批判和揭露。

2.《祝福》

-作品背景：描述了辛亥革命前后农村社会的变迁，以及封建礼教对人性的压迫。

-人物形象：阿Q、祥林嫂等人物形象鲜明，反映了不同阶层的人物命运和精神状态。

-主题思想：批判封建礼教对人性的摧残，揭示社会黑暗面。

3.《林教头风雪山神庙》

-作品背景：描绘了北宋末年农民起义的背景，反映了社会矛盾和阶级斗争。

-人物形象：林冲、鲁智深等人物形象生动，展现了不同性格和命运的人物。

-主题思想：赞扬农民起义的正义性，揭示封建社会的黑暗。

4.《装在套子里的人》

-作品背景：反映了俄国沙皇专制时期的压抑氛围，揭示了人性的扭曲和思想的禁锢。

-人物形象：别里科夫等人物形象鲜明，展现了专制制度对人性的压制。

-主题思想：批判专制制度对人性的摧残，呼吁社会变革。

5.人物形象分析

-人物性格：分析人物的性格特点，如阿Q的阿Q精神、祥林嫂的善良与无奈等。

-人物命运：探讨人物在特定社会环境下的命运，如林冲的悲惨遭遇、别里科夫的悲剧结局等。

-人物关系：分析人物之间的关系，如祥林嫂与阿Q的冲突、林冲与鲁智深的友谊等。

6.主题思想分析

-社会批判：分析作品对社会现实的批判，如封建礼教、专制制度等。

-人性探讨：探讨作品对人性的揭示，如人性的扭曲、人性的觉醒等。

-民族精神：分析作品对民族精神的弘扬，如反抗压迫、追求自由等。

7.文学鉴赏方法

-文学背景：了解作品的创作背景，有助于理解作品的主题和人物形象。

-人物分析：通过分析人物性格、命运、关系等，把握作品的主题思想。

-主题思想：把握作品的主题思想，有助于理解作品的社会意义和文学价值。

8.阅读策略

-逐段阅读：逐段阅读作品，把握作品的结构和情节发展。

-精读与略读：根据需要，对作品进行精读或略读，提高阅读效率。

-思考与讨论：在阅读过程中，思考作品的主题和人物形象，与同学进行讨论。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解鲁迅作品时，可以结合历史、哲学、社会学等学科知识，让学生从多角度理解作品。

2.强化学生自主探究：鼓励学生自主查阅资料，进行小组讨论，培养学生的独立思考和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解作品时，可能过于注重情节和人物分析，而忽视了作品深层次的社会意义和思想内涵。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论中积极性不高，可能是因为对作品缺乏兴趣或对讨论内容不熟悉。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解作品时，不仅要分析人物和情节，还要引导学生思考作品的时代背景、社会意义和思想内涵。

2.提高学生参与度：通过设置有趣的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以通过学生自评、互评、小组评价等方式，全面