《念奴娇 赤壁怀古》-咏史怀古诗项目化学习 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇赤壁怀古》——咏史怀古诗项目化学习说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本课以《念奴娇赤壁怀古》为切入点，通过咏史怀古诗项目化学习，引导学生深入理解苏轼的文学风格和情感表达。通过分析词句、背景、修辞手法等，培养学生鉴赏古诗词的能力，提升文学素养。同时，结合统编版高中语文必修上册课程内容，将古诗词与历史、文化、哲学等知识相结合，拓宽学生视野，激发学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和文化传承意识。通过学习《念奴娇赤壁怀古》，学生能够理解诗词中的历史背景和文化内涵，提升对古典文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生思考历史人物的情感与价值观，培养批判性思维和跨文化理解能力，增强民族自豪感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此阶段已经具备了一定的古诗词基础，能够识别和解读常见的古诗词格律、意象和修辞手法。他们可能对苏轼的生平和文学成就有所了解，但具体到《念奴娇赤壁怀古》这首词的背景、情感和艺术特色，可能存在理解上的不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对历史故事和人物传记较为感兴趣。学习能力强者能迅速把握诗词的意境和情感，而学习风格上，部分学生可能偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，部分学生则更倾向于深入分析词句和背景。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《念奴娇赤壁怀古》时，可能面临以下困难：一是对词中涉及的历史事件和人物缺乏深入了解，导致对词意理解不深；二是词中运用的一些典故和比喻手法较为复杂，需要较强的文学素养才能准确把握；三是诗词中的情感表达较为含蓄，需要引导学生深入挖掘。此外，学生在鉴赏过程中可能对诗词的艺术价值和审美内涵缺乏敏感度，需要教师引导和启发。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师讲解《念奴娇赤壁怀古》的创作背景和艺术特色，再引导学生进行小组讨论，深入分析词句和情感。

2.设计“历史穿越”角色扮演活动，让学生扮演苏轼，体验其创作情境，增进对词意的理解。

3.利用多媒体展示赤壁古战场景象和苏轼画像，增强学生对诗词背景的直观感受。

4.引入“诗词接龙”游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示赤壁古战场的图片或视频，引导学生思考：历史上著名的赤壁之战，在文学作品中是如何被表现的？

-回顾旧知：教师简要回顾苏轼的生平和文学成就，以及古诗词中的咏史怀古诗类型。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《念奴娇赤壁怀古》的词牌、创作背景、艺术特色等，分析词中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：教师选取词中的经典句段，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，引导学生体会苏轼的豪放情怀。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析词中“千古风流人物”的指代，以及“大江东去”的意象所蕴含的历史沧桑感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的诗句，进行古诗词接龙游戏，巩固对词句的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在游戏中遇到的问题进行个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的豪放词风及其在文学史上的地位。

-引导学生思考：如何欣赏和理解咏史怀古诗，以及如何从古诗词中汲取历史智慧。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·过洞庭》等，并撰写读书心得。

-预告下周课程内容，鼓励学生在课后预习相关历史背景和文学知识。

教学过程详细安排如下：

（一）导入（5分钟）

1.展示赤壁古战场图片或视频，提问：赤壁之战在历史上和文学作品中有着怎样的影响？

2.简要回顾苏轼的生平和文学成就，引导学生对咏史怀古诗产生兴趣。

（二）新课呈现（30分钟）

1.讲解《念奴娇赤壁怀古》的词牌、创作背景和艺术特色。

2.分析词中的意象、修辞手法和情感表达，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

3.组织学生进行小组讨论，分析词中“千古风流人物”的指代和“大江东去”的意象。

（三）巩固练习（20分钟）

1.学生进行古诗词接龙游戏，巩固对词句的理解。

2.教师巡视课堂，针对学生在游戏中遇到的问题进行个别指导。

（四）课堂总结（10分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的豪放词风及其在文学史上的地位。

2.引导学生思考如何欣赏和理解咏史怀古诗，以及如何从古诗词中汲取历史智慧。

（五）作业布置（5分钟）

1.布置课后阅读作业，要求学生阅读苏轼的其他诗词作品，并撰写读书心得。

2.预告下周课程内容，鼓励学生在课后预习相关历史背景和文学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，可以更全面地了解苏轼的文学成就和思想内涵，特别是他对于历史人物和事件的评价。

-《三国志》及《资治通鉴》：这两部历史著作中记载了赤壁之战的相关历史事件，有助于学生从历史角度理解《念奴娇赤壁怀古》的背景。

-《赤壁赋》：苏轼的另一篇著名作品，与《念奴娇赤壁怀古》同题材，可以对比阅读，加深对苏轼咏史怀古诗的理解。

-《中国古典诗词欣赏》：这本书提供了丰富的古典诗词鉴赏知识，有助于学生提升古诗词的鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读苏轼的诗词作品，特别是与赤壁之战相关的作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过阅读来感受苏轼的文学风格和情感表达。

-组织学生参观历史博物馆或赤壁古战场遗址，通过实地考察来增强对历史背景的感性认识。

-引导学生进行小组合作，选择一个历史人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史纪录片等，为学生提供更丰富的视觉和听觉体验。

-设计“古代诗词创作”实践活动，让学生尝试创作一首咏史怀古诗，以加深对所学知识的理解和应用。

-安排学生参加古典文学讲座或研讨会，邀请专家讲解苏轼的诗词创作和文学成就，拓宽学生的学术视野。

-鼓励学生参与古典诗词朗诵比赛，通过朗诵来提升对诗词的鉴赏能力和表达能力。

-引导学生关注古典诗词在现代文学创作中的应用，如诗歌、小说、戏剧等，探讨古典诗词对现代文学的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体教学：在讲解《念奴娇赤壁怀古》时，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过图片、视频等直观展示赤壁之战的历史场景，让学生在视觉上得到更深刻的体验。

2.项目化学习实践：本节课采用了项目化学习的方式，让学生分组进行历史人物或事件的深入研究，这种实践性学习不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，我发现部分学生参与积极，而个别学生则显得较为沉默，这可能导致课堂互动不够充分。

2.课堂时间分配不够合理：由于对部分知识点的讲解时间估计不足，导致课堂进度有些赶，可能影响了学生对某些重要内容的吸收。

3.评价方式单一：本节课主要采用口头评价和作业反馈，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了确保每个学生都能参与到课堂互动中，我计划在接下来的教学中，采用更多的提问和小组讨论形式，同时鼓励学生提出自己的见解，激发他们的学习热情。

2.优化课堂时间管理：我会提前对课程内容进行