2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第三章 光的世界第四节 光的色散

第四节光的色散第三章多彩的光你知道彩虹形成的原理吗？观察与思考思考：太阳光有颜色吗？17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。一、色散现象演示实验：光的色散：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光的现象。现象：一、色散现象红橙黄绿蓝靛紫原理：从红光到紫光，都会发生折射，偏折的程度逐渐变大。一、色散现象你能画出红光和紫光（同一位置射入）在三棱镜中的折射光路吗？红光紫光一、色散现象思考：课前的视频中出现彩虹时都有什么共同特点？现在你能解释彩虹是如何形成的了吗？两者形状相似一、色散现象太阳光通过三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色的光（如图），此实验不仅表明了白光是由各种色光混合而成，而且表明了_______光通过棱镜后偏折的程度比其他颜色的光要小。据此可以推断，红光在棱镜中传播速度最______。红大例一、色散现象思考：世间的颜色千万种，白光分解有明显的7种颜色，那五颜六色的光都是怎么来的呢？二、色光混合人们发现，把红、绿、蓝三种颜色的光按不同的比例混合后，就可以产生各种颜色的光。（点击观看）光的三原色：红、绿、蓝二、色光混合在计算机中的RGB色彩模式就是一种工业上的颜色标准。对R（红）、G（绿）、B（蓝）三个颜色通道进行变化就可以得到各种颜色。二、色光混合放大镜放大电视机屏幕也是利用光的三原色进行工作的。二、色光混合物体的颜色为什么花会呈现不同的颜色呢？物体是怎么呈现颜色的呢？当光照到物体上时,一部分光被物体反射,一部分光被物体吸收。如果物体是透明的,还有一部分光透过物体。不同物体,对不同颜色光的反射、吸收和透过的情况不同,因此呈现不同的色彩。科学书屋物体颜色的确定科学书屋

如果某物体能通过所有色光，则没有颜色，为透明，比如水。不透明物体的颜色由反射的色光决定。如果物体能反射所有色光，显示白色。如果物体能吸收所有色光，那就不再有光反射入人眼，所以显示为黑色。光的色散色光混合光的三原色：红、绿、蓝物体的颜色色散概念：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光不透明物体的颜色透明物体的颜色可见光谱:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫课堂小结1.下列说法正确的是（）

A、白光是七色光的一种

B、任意一种色光斜照到三棱镜都能发生光的色散

C、白光不可能用光的混合法得到

D、彩虹的形成是光的色散D课堂练习2.20世纪中叶科学家发明了红光LED和绿光LED，为与这两种LED组合，产生白色LED光源，日本科学家又探寻到一种LED，它是()A.紫光LEDB.黄光LEDC.蓝光LEDD.橙光LEDC课堂练习3.浙江大学柏浩研制出一种神奇织物，给白兔身体披上该织物，如图甲所示；用红外照相机拍摄得到的照片上，兔子身体“隐形”了，如图乙所示，兔子身体“隐形”是因为该织物（）A．呈洁白色B．隔热性好C．导热性好D．密度较小B课堂练习谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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