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文档简介

幼儿园环境质量提升活动方案幼儿园环境质量提升活动方案篇一幼儿园的质量管理,是以对幼儿实施素质教育向社会提供优质服务为目的,以定量、定性相结合的评价方法为基本手段,并辅之以各种措施,对全部育人和管理工作的质量,进行总体的、综合的、全过程的监督、控制、考核的科学管理方法与活动过程。一、质量管理指导思想幼儿园依据国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》(试行),结合幼儿园保教工作实际,以促进幼儿园办园质量提高为目的,选择了以质量量化管理为主线,全方位科学管理幼儿园,依据方案制定了幼儿园教育岗、保育岗、炊事员岗三个主岗工作质量标准。在实施过程中注意发挥目标管理、民主管理、制度管理、计划管理、和谐管理等管理办法的优势,协同质量管理落到实处。管理办法整体优化,提高管理效益,进一步树立经五路幼儿园优质教育品牌形象。二、质量管理标准(附后)质量管理的依据是质量标准,幼儿园工作的质量标准既指面向全面促其全面发展的质量标准,也指幼儿园全部工作的质量标准。质量管理则是利用质量标准评价、推动、激励每个部门和工作人员追求高质量、高效益的活动。俗话说:没有规矩不成方圆,质量管理就是借助于质量标准之规矩、成就优质高效之方圆。三、质量管理实施范围幼儿园教师岗、保育员岗、炊事员岗及行政服务人员岗全部实施质量管理,中层以上领导班子岗位的工作,是全体教职工工作质量得分的平均。四、质量管理实施时间幼儿园从1997年3月开始首先在教师岗上开始试行;5月将各个岗位共性的标准部分全部试行;我们在试行的过程中及时注意总结经验教训,积极探索有效的操作办法。1997年9月保育员岗也开始试行,由教师岗的先行实施探索,保育员岗的实施顺利流畅。1998年9月幼儿园3个主岗及行政服务岗位全部实施质量管理。五、质量管理实施办法1、由点带面,全部推开。2、每岗第一评价人跟踪评价,幼儿园领导抽评。3、每月汇总量化成绩一次,百分制量化。4、每月工作质量量化成绩与年度考核成绩挂钩;与深化人事制度中、教师职称聘任挂钩。幼儿园环境质量提升活动方案篇二一、背景和意义幼儿园是儿童生长发育和全面发展的重要场所,幼儿园保育教育质量的好坏直接影响着儿童的成长和未来。为了保障儿童的权益,提升幼儿园保育教育质量,加强对幼教工作者的管理和培训,贯彻实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规,本方案旨在制定幼儿园保育教育质量评估指南,为幼教工作者提供可行的评估方法和管理工具,促进幼儿园提升保育教育质量,全面保障儿童的身心健康和发展。二、制定指南的目标和原则目标:1、制定幼儿园保育教育质量评估指南,明确评估标准、方法和管理制度,为幼教工作者的工作提供有效的指导和支持;2、提升幼儿园保育教育质量,全面提高儿童的身心健康和发展水平;3、加强幼教工作者的管理和培训,全面关注儿童的需求和权益,建立幼教工作者的职业发展机制。原则:1、以儿童为中心,全面关注儿童的身心健康和发展;2、突出幼教工作者的角色,促进幼教工作者的职业发展;3、以科学、公正的评估方法为基础,依据法律法规和教育部门的相关政策制定评估标准和指南;4、联合学校、家长和社会力量,形成对幼儿园保育教育质量评估的共识和支持。三、评估标准1、儿童身心健康和安全:包括儿童的日常饮食、起居、疾病预防和安全管理等方面;2、儿童情感社交和人际关系:包括儿童的社交活动、人际交往、情感体验和自我表达能力等方面;3、儿童认知与语言发展:包括儿童的大脑发育、语言能力、思维和创造力等方面;4、特殊儿童服务和关爱:包括残疾儿童、流动儿童、留守儿童等特殊儿童的服务和关爱等方面;5、幼教工作者的教育教学质量:包括幼教工作者的教育水平、教学经验、教学方法和课程设置等方面;6、幼儿园的经营管理和环境设施:包括幼儿园的投入产出比、人才培养、安全管理和环境设施等方面。四、评估方法1、实地考察法:评估组织专门的人员前往幼儿园进行实地考察,包括观察幼儿园的环境设施、教学活动情况、管理制度等,对幼儿园的各项评估指标进行实地记录和评估;2、问卷调查法:评估组织打印调查问卷,征求学生、家长和社会人士的评价意见,根据问卷结果对幼儿园的各项评估指标进行评估;3、专家评估法:评估组织邀请教育业内的专家参与评估,通过专家评分或专家论证等方式,对幼儿园的各项评估指标进行评估。五、评估管理制度1、全面推行教育质量评估制度,建立评估标准,界定评估范围;2、设立评估机构和专业人员,提供评估服务和支持;3、定期对幼儿园进行评估,对评估结果进行公示和通报;4、对评估不合格的幼儿园进行整改和督导,确保整改措施贯彻落实。六、全面推行幼儿园保育教育质量评估指南1、落实政策,推进民办幼儿园标准化建设和教育质量提升;2、增强家长和社会的教育责任和参与度;3、加强幼教工作者的职业培训和发展,提升幼教工作者的教育教学能力和管理水平;4、完善幼儿园的经营管理和环境设施,创造优质的教育环境。七、结语幼儿园保育教育质量评估指南的措施,将会对幼儿园的发展起到至关重要的作用,促进幼教工作者队伍的发展和儿童的全面健康成长,形成一个优质的幼儿园教育环境,为整个社会打下坚实的基础。幼儿园环境质量提升活动方案篇三一、“教学专业素养提升工程”的人员范围幼儿园所有教学管理人员和全体教师。二、“教学专业素养提升工程”的目标(一)教学管理人员1、确立学校课程教学改革的理论支撑体系并实践;2、建立与课程教学改革相配的常规管理新举措;3、建立适合学校实际的教师业务培训与专业素养提升办法;4、探索适合学校教师、学科实际的课程教学改革模式和风格;5、构建具有浓厚学校特色的书法教育体系;6、养成撰写教学管理反思的习惯;7、每年至少完整阅读两本教育教学专著;8、具备观察跟踪教师、教研组和学生成长变化的实践研究能力;9、每学期完成一份有实践、有思考、有设想的教学管理调研报告。(二)教师1、确立自己最钟情并愿为之实践的教育论体系;2、探索具有鲜明个性特征的教学方案设计;3、逐步形成与所学(创)教育理论、学校课堂教学改革相融合的课程教学风格或教学模式;4、养成撰写教学反思或教育叙事的习惯;5、建立具有个性化特点的作业批改范式;6、具有跟踪学生成长变化的耐力与观察研究的实践能力;7、教育教学质量力争全区前茅;8、每年完整阅读至少两本教育教学专著;9、设计并开发独属于自己班级或学科的师本课程。三、“教学专业素养提升工程”具体措施(一)教学管理人员1、确立陶行知的“生活教育理论”为园所课堂教学改革的理论支撑体系。教学管理人员加强对理论的学习,并在日常进行实践。2、实施掐单检查,月报课制度和中层领导年级负责制。3、邀请市教研员来园作全员培训,指导教研活动。4、制定并执行“青蓝帮教”方案。5、构建区域活动园本化模式;进行户外体育活动年级一体化的研究。6、建立个人博客,每周至少撰写一篇教学管理反思。7、每年至少阅读并给教师推荐两本教育教学专著。8、每年至少跟踪一个教研组,一名教师,一名幼儿。9、每学期完成一份有实践、有思考、有设想的教学管理调研报告。(二)教师1、学习各种先进的教育理论,学期末确立自己最钟情并愿

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