2024四年级语文下册第八单元26巨人的花园教案新人教版

Page226巨人的花园课题巨人的花园课型新授课教学目标1.相识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。2．有感情地朗读课文，能依据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变更。3．通过朗读、品尝，感受童话的好玩。明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。教学重点有感情地朗读课文，能依据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变更。课前打算1.制作多媒体课件。(老师)2．查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)3．自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变更的语句。(学生)课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟)1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。老师引导学生说说宠爱的童话。2．导入新课：作者相机介绍作者王尔德。阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一样？1.学生说出自己宠爱的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《欢乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助老师的追问，简介宠爱的理由。)2．学生汇报沟通：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。1.宠爱童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2．在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。2．师生沟通，学习生字、新词。老师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。3．老师引导学生沟通、归纳文章的主要内容。1.学生自由读文，小组合作学习。(1)圈诞生字、新词。(2)不相识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。(3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读精确。2．同桌相互检查生字认读状况。(1)“硕”读shuò，不读suò。(2)“允”读yǔn，不读rǔn。(3)“颊”读jiá，不读xiá老师指导书写：(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。(2)“啸”字的最终四笔是撇、竖、撇、点。(3)“惩”最终一笔是点。3．学生默读课文，沟通文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立即变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜。1.初读环节比较耗时费劲，但假如学生在学习课文前仔细做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学实力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参加其中。2．在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。三、再读课文，理清思路(用时：10分钟)1.师生互动，引导学生提出疑问。2．老师帮助学生结合题目梳理主要问题。1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。2．沟通几个集中的问题。(1)巨人的花园一起先是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？(2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？(3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么变更？学生在读文过程中肯定会产生诸多的问题，一些简洁的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有肯定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。在解决怀疑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。四、精读课文第1.2自然段，理解内容(用时：8分钟)1.老师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一起先是美丽的？2．老师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的憧憬和宠爱。1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。2．学生有感情地朗读第1.2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注意语调，读出自己的理解。老师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，老师可以进行范读。五、总结设疑(用时：2分钟)老师总结设疑：巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变更呢？熟读课文，画出描写巨人回来后花园变更的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。老师提出的问题要让学生在课下联系课文思索，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，事实上是激发了学生的探究爱好。其次课时教学环节老师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2．引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。2．学生主动动脑思索，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变更呢？这种变更与巨人有什么关系呢？1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。2．设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟)1.引导学生朗读第3～11自然段，找找巨人回来以后，花园的变更。说说巨人在行动和思想上有哪些变更。(课件协助)2．引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。指名读，引导学生想象：小男孩当时面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？3．指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。探讨：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？4．课件出示描写巨人醒悟前后变更的句子。引导学生说说这篇童话告知我们一个什么道理。1.(1)生自由阅读课文第3～9自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。(2)师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)2．抓住重点词朗读句子，理解主要内容。(1)学生研读小男孩的作用，绽开想象，相互沟通。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱……)课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？(2)学生依据自己的理解，有感情地朗读课文。3．学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美妙的春天；他的自私带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛……)4．学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家共享的欢乐，才是真正的欢乐。1.对于巨人的心理活动及表情，老师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。2．在指导学生朗读时，应当让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。3．在对句子的比较中，可以让学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更加显明。三、回来整体，感悟写法(用时：10分钟)1.整体感知，体会对比写法。2．组织沟通：文中哪些地方运用了对比的写法？3．引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。2．小组沟通：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后看法的对比。3．小组合作。(1)小组合作演课本剧。(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。学生表演课本剧前，老师要提示学生抓住人物特征，从语气、动