【大学课件】应用信息技术开发潜能促进学习

指导思想以信息化推动教育均衡开展带动教育现代化实现教育跨越式开展

信息时代的学校

信息时代的师生信息时代的师生信息时代的学与教

信息来源

人们可以：从自然现象和社会现象获取信息从他人、面对面获取信息从印刷、音像、电脑、网络等媒体获取信息

多媒体教学软件

学科工具软件

电子百科全书、电子词典

网络课程

高校精品课程

教育网站

专题学习网站

多媒体资源库

题库

案例库

重要多媒体教育软件

电子百科全书：MicrosoftENCARTA

中国大百科全书

电子词典：金山词霸

学科工具软件：几何画板

重要教育网站中国教育部

中国教育和科研计算机网

中国园丁网://全国高等学校精品课程网://美国航天局网

重要搜索引擎google://google.com百度://baidu.com雅虎中国搜狗网易

重要幻灯片共享网站，又叫PPT共享网站无忧PPT网站://51ppt且行资源PPT专题网站

PPT资源之家网站://

重要视频共享网站

优酷网

大学堂

视频教程网

跟踪国内外同行三个“顶尖〞跟踪国内外同行顶尖期刊跟踪国内外同行顶尖论文跟踪国内外同行顶尖会议最好能够和这三个“顶尖〞有交互利用信息资源快速高效学习与解决问题

教学信息处理：数字化、智能化、虚拟化

教学信息传输：网络化、自动化、高速化

教学信息呈现：多媒化、超链化、交互化

教学信息贮存：光盘化、磁盘化、移动化

开发潜能促进学习利用网上资源进行自主学习提出问题，上网查询，得出结论利用网上资源进行探究学习提出问题作出假设收集证据〔1〕途径一：回忆已有知识〔2〕途径二：阅读资料与网上查询〔3〕途径三：虚拟实验探究在师生充分讨论和分析的根底上，得出结论。开发潜能促进学习利用网络通信进行协作学习围绕主题，分组分工，合作学习上网搜集，协作讨论，得出结论由竞争性的个体学习转变为共同开展的合作学习利用信息工具进行创造性实践性学习创造多媒体作品开发潜能促进学习促进高等教育质量工程建设

国家高校教学名师建设国家高校教学团队建设国家高校特色专业建设国家高校精品课程建设国家高校网络精品课程建设国家高校双语教学示范课建设国家高校实验教学示范中心建设国家高校人才培圳模式创新实验区建设国家高校教学成果建设教育部高校各类学科专业标准与质量评估研究布鲁姆的教育目标：“认知〞•“技能〞•情感〞新课程的教育目标(新在哪？)：“知识与技能〞“过程与方法〞“情感态度与价值观〞〔新在〕注重“过程与方法〞〔培养目标〕强调自主、探究、合作的学习方式：鼓励学生主动参与、积极表达、交流使学生获得根底知识与根本技能的过程同时形成“正确价值观〞促进根底教育的新课程改革注重过程性学习评价

过程性评价主要指的是在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，局部无法用纸笔测验检测的过程性学习成果，与学习密切相关的非智力因素评价。注重学习方式转变

学习方式就是学生完成某项学习任务时所拥有的动机和所采取的方法。

从接受学习转变为：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、案例学习、

实践学习、评价学习、

反思学习……注重过程性学习成果

注重非智力因素评价

对学习任务的兴趣和意向；透过学习过程反映出来的情感和态度。

校本剧

辩论会

会话、表达、沟通、交际能力

成功=20%IQ+80EQ

面向信息化的教师专业开展

教学系统设计理论

混合学习理论

多元智能学习理论

建构主义学习理论

…….提升教师的现代教育理论的运用能力

首先,进行需求分析;

其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者分析,策略设计,媒体制作等;

然后,对设计与开发成果进行形成性评价,

根据试用效果进行必要的修改;

最后,对教学设计成果的实际使用情况作出总结性评价。教学系统设计理论混合学习理论多元智能学习理论

语言修辞智能

数学逻辑智能

肢体运动智能

音乐智能

个人内省智能

人际交往智能

视觉空间智能

自然观察智能建构主义学习理论传统学习观：知识是通过教师传授得到的。建构主义学习观：知识是在一定的情境〔社会文化背景〕借助他人〔教师和学习伙伴〕帮助(协作、会话)利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得

提升教师的信息化教学设计能力

优化教的设计

优化学的设计

自主学习、探究、协作的设计

人机交互、师生交互、生生交互的设计

创造学习的设计

教师提出问题的设计

教师创设情境的设计

学习资源的设计

网上发布的设计

学生互评的设计

教师点评的设计

提升教师在学习共同体中的学习能力

网络学习共同体是基于网络的学习型组织，由一般教师〔学习者〕、辅导者及其助学者和成熟教师、专家等构成其成员。网络学习共同体成员之间在网络学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同合作完成一定的学习任务，提升教师在学习共同体中的学习能力，并快速转化为教师专业开展的行动力，从而改善教学系统绩效。

提升教师的评价与反思能力

信息时代的教育观

在信息社会

每个人最起码要具有的信息素养：

获取信息、处理信息

存储信息、传输信息呈现信息、运用信息

创新信息、信息道德信息时代的教育观每个人可以从真实世界、文字世界、虚拟世界获取信息学生在真实世界里，从老师、同学那里获取信息，参加实验、实践获取信息学生在文字世界里，从课本、书刊、杂志里获取信息学生在虚拟世界里，从媒体〔录音带、录像带、电影片等〕光盘〔CD、VCD、DVD、CD-ROM〕网络获取信息信息时代的教育观

最关键的是知道：从哪个人、哪个部门