《中华人民站起来了》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《中华人民站起来了》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册《中华人民站起来了》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已有关于中国近现代史的知识紧密相关，结合课本中《辛亥革命》和《五四运动》等相关章节，帮助学生深入了解中国近现代史的进程，培养学生民族自豪感和爱国主义情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《中华人民站起来了》，学生能够深入理解中华民族站起来的重要历史意义，增强文化自信；通过分析文本，提升审美鉴赏能力；同时，通过阅读与写作练习，强化语言表达和文字运用能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了近代中国的历史背景，对辛亥革命、五四运动等历史事件有一定的了解。他们可能已经掌握了相关历史人物的生平事迹、事件的主要过程和影响等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对国家历史和民族命运有着浓厚的兴趣，他们渴望了解国家的发展历程。学生的学习能力较强，能够进行较深入的文本分析和历史思考。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来获取知识，而另一部分学生可能更擅长通过图表和地图等视觉材料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《中华人民站起来了》这一历史事件时，可能会遇到对复杂历史事件的概括和理解困难，特别是在分析事件背后的深层次原因和影响时。此外，由于文本中涉及到的历史概念和人物较多，学生可能会在记忆和区分上遇到挑战。此外，对于部分学生来说，将历史事件与当代社会现实相联系，进行批判性思考，也是一个需要培养的能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生深入理解历史背景和事件发展过程。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分析材料，培养批判性思维能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，增强学生对历史事件的亲身体验和情感共鸣。

3.利用多媒体教学手段，展示历史图片、视频资料，帮助学生直观感受历史事件，提高学习兴趣。同时，通过在线资源，如历史文献、专家讲座等，拓宽学生的知识视野。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于辛亥革命和五四运动的短视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对“中华人民站起来了”这一主题的兴趣。

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“辛亥革命和五四运动对中国历史产生了怎样的影响？为什么说这两个事件标志着中华民族站起来了？”

3.学生分享：请学生分享自己对这两个事件的了解，教师进行简要点评。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍辛亥革命：讲解辛亥革命的历史背景、主要过程和影响，重点分析孙中山、黄兴等革命领导人的贡献。

2.介绍五四运动：讲解五四运动的历史背景、主要过程和影响，重点分析陈独秀、胡适等新文化运动代表人物的作用。

3.分析“中华人民站起来了”：引导学生分析辛亥革命和五四运动对中华民族站起来的重要意义，强调这两次事件的历史地位和影响。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）辛亥革命和五四运动对中国的政治、经济、文化产生了哪些影响？

（2）这两次事件对中华民族的精神面貌产生了哪些影响？

2.学生代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生回顾本节课所学内容，提问以下问题：

（1）辛亥革命和五四运动分别发生在哪一年？

（2）这两次事件对中国历史产生了怎样的影响？

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出以下问题：

（1）你认为辛亥革命和五四运动对中国历史发展产生了哪些积极影响？

（2）这两次事件对当代中国有何启示？

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.鼓励学生结合所学知识，思考如何将辛亥革命和五四运动的精神传承下去。

2.学生分享：请学生分享自己的观点，教师进行点评。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调辛亥革命和五四运动的历史地位和影响。

2.作业布置：请学生课后查阅相关资料，了解辛亥革命和五四运动的历史背景、过程和影响，撰写一篇心得体会。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：《辛亥革命文献》、《五四运动档案》等，这些文献能够提供更详实的历史资料，帮助学生更深入地理解历史事件。

-历史照片和影像资料：辛亥革命和五四运动期间的照片、纪录片等，通过视觉和听觉的直观感受，增强学生对历史的感知。

-纪念馆和博物馆：如辛亥革命纪念馆、五四运动纪念馆等，实地参观能够让学生身临其境地感受历史。

-历史人物传记：孙中山、陈独秀等历史人物的传记，通过了解人物的生平和思想，帮助学生更全面地认识历史人物。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《辛亥革命文献》和《五四运动档案》，通过原始文献了解历史事件的真实情况。

-观看辛亥革命和五四运动的纪录片，如《辛亥革命》、《五四记忆》等，通过影像资料增强对历史事件的感性认识。

-组织学生参观辛亥革命纪念馆和五四运动纪念馆，实地感受历史的厚重和革命精神的传承。

-阅读孙中山、陈独秀等历史人物的传记，通过了解他们的思想和生活，培养学生的历史思维和人物分析能力。

-开展主题班会或辩论会，让学生就辛亥革命和五四运动的历史意义和现实启示进行讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-利用网络资源，如历史论坛、在线课程等，拓宽学生的知识视野，鼓励学生进行自主学习和探索。

-安排学生进行历史角色扮演活动，通过扮演历史人物，深入理解历史事件背后的复杂关系和人物心理。

-鼓励学生撰写历史小论文，对辛亥革命和五四运动进行深入分析，培养学生的研究能力和学术写作能力。

-组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。教学反思与总结今天这节课，我带着大家回顾了辛亥革命和五四运动，两个重要历史事件。在这节课中，我尝试了多种教学方法，但也有一些不足之处，我想在这里和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，激发了学生的兴趣和参与度。学生们在讨论中积极发言，提出了很多有见地的观点，这让我感到很欣慰。但是，我也发现，有些学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为对历史事件的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养他们的历史思维和表达能力。

其次，我在讲授新课的过程中，尽量做到简洁明了，突出重点。我采用了多媒体教学，通过图片、视频等形式，使学生对历史事件有了更直观的认识。但同时，我也意识到，过多地使用多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们对历史事件的深入理解。所以，在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体的使用，确保教学效果。

在巩固练习环节，我设计了一些问题，让学生在小组讨论中共同解答。这个环节的设计旨在培养学生的合作能力和团队精神。但是，我发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。这说明我在培养学生自主学习方面还有待加强。接下来，我会更多地鼓励学生独立思考，提出自己的观点。

在课堂提问环节，我尽量做到提问的开放性，让学生从不同角度思考问题。这样的提问方式有利于培养学生的创新思维。但是，也有一些学生在回答问题时过于依赖答案，缺乏深度思考。我需要在今后的教学中，引导学生学会批判性思考，提高他们的分析能力。

在师生互动环节，我努力营造一个轻松、和谐的氛围，让学生敢于提问、敢于发表自己的看法。这样的互动有利于培养学生的自信心和沟通能力。但是，我也发现，部分学生在互动中还是显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的表达需求，提供更多的表达机会。

1.在今后的教学中，我要更加注重培养学生的历史思维和表达能力，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。

2.我要合理使用多媒体，确保教学效果，同时避免过度依赖多媒体而忽视学生的主体地位。

3.在巩