15 自相矛盾 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

15自相矛盾说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15自相矛盾说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）教学内容15自相矛盾（2023-2024学年语文五年级下册（统编版））

本章节主要围绕寓言故事《自相矛盾》展开，旨在让学生通过阅读理解寓言故事，学习故事中的道理，提高学生的阅读理解能力和道德素养。具体内容包括：了解故事背景，理解故事情节，分析故事中的矛盾，领悟故事寓意。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、思维品质、审美情趣等核心素养。通过学习《自相矛盾》，学生将提升对传统寓言故事的文化理解，增强对经典文化的传承意识；同时，通过分析矛盾冲突，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；此外，欣赏故事中的语言表达，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在阅读理解方面已有一定的基础，能够阅读并理解简单的文言文。他们对寓言故事有一定的认识，能够识别故事中的矛盾和冲突，但对寓言故事的深层寓意理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来学习道理。他们的阅读能力逐渐提高，能够独立阅读并理解短篇文言文。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看动画或听教师讲解；而另一部分学生可能更喜欢通过文字和逻辑分析来深入理解故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文时可能遇到字词障碍，如生僻字、古汉语语法等。此外，寓言故事中的深层寓意可能不易被直接理解，需要教师引导和帮助学生通过分析故事情节来领悟。学生在逻辑思维方面可能存在差异，对于矛盾冲突的分析可能需要教师的逐步引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、在线教育资源平台。

3.信息化资源：寓言故事动画视频、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：实物教具（如矛和盾的模型）、板书、PPT课件。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示矛和盾的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”

2.提出问题：教师提问：“你们觉得矛和盾可以同时存在吗？为什么？”

3.引导学生思考：教师引导学生思考矛和盾的矛盾之处，为新课的展开做铺垫。

（用时：5分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《自相矛盾》的故事背景，介绍寓言故事的特点。

2.学生齐读故事，教师引导学生分析故事中的矛盾冲突。

3.教师引导学生思考：矛盾冲突是如何产生的？故事中的道理是什么？

4.教师总结：矛盾冲突源于矛盾双方的对立统一，故事寓意为矛盾双方不能同时存在。

（用时：15分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们还能找到哪些寓言故事中有矛盾冲突的例子？”

2.学生分享自己找到的例子，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：如何从寓言故事中汲取道理？

4.学生分组讨论，每组选择一个寓言故事，分析故事中的矛盾冲突和道理。

（用时：10分钟）

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得《自相矛盾》这个故事有什么启示？”

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

（用时：5分钟）

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为在生活中，我们应该如何处理矛盾冲突？”

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：如何将寓言故事中的道理应用到现实生活中？

（用时：5分钟）

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得学习寓言故事对我们有什么好处？”

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

3.教师引导学生思考：如何将寓言故事中的道理运用到我们的学习、生活和工作中？

（用时：5分钟）

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调寓言故事中的道理。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

3.布置作业：让学生课后阅读一篇寓言故事，分析故事中的矛盾冲突和道理。

（用时：5分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.故事背景：《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，讲述了楚人卖矛和盾的故事，揭示了矛盾双方不能同时存在的道理。

2.人物形象：

-楚人：善于言辞，自以为是，最终陷入矛盾之中。

-郑人：善于观察，善于思考，能一针见血地指出楚人的矛盾。

3.故事情节：

-楚人夸赞自己的矛坚固无比，能够刺穿任何盾。

-郑人则夸赞自己的盾坚固无比，任何矛都无法刺穿。

-楚人被郑人的提问所困扰，陷入矛盾之中。

4.故事寓意：

-矛盾双方不能同时存在，任何事物都有其局限性。

-要谦虚谨慎，不能过于自信，要正视自己的不足。

-在生活中，要学会处理矛盾，避免陷入困境。

5.文言文特点：

-词语使用：使用古汉语词汇，如“矛”、“盾”、“坚”、“穿”等。

-句式结构：文言文句式结构较为复杂，如判断句、倒装句等。

-语言风格：简洁明快，寓意深刻。

6.阅读理解技巧：

-逐句翻译：将文言文逐句翻译成现代汉语，理解字词含义。

-分析句子结构：了解文言文句式特点，掌握句子结构。

-理解故事情节：关注故事发展，把握故事主旨。

-体会故事寓意：思考故事中的道理，领悟故事内涵。

7.思维能力培养：

-分析矛盾：引导学生分析故事中的矛盾冲突，提高逻辑思维能力。

-解决问题：引导学生思考如何解决矛盾，培养解决问题的能力。

-批判性思维：引导学生对故事进行评价，培养批判性思维能力。

8.文学素养提升：

-体会文言文魅力：引导学生欣赏文言文的语言美，提升文学素养。

-理解文化内涵：通过寓言故事，了解古代文化，提升文化素养。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示矛和盾的图片，孩子们很快就进入了学习状态，对故事产生了兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让孩子们带着问题去阅读，这样他们在阅读过程中就会更加专注。

在讲授新课的过程中，我发现孩子们对寓言故事的理解能力比我想象的要好。他们对故事中的矛盾冲突分析得比较到位，能够从故事中提炼出道理。但是，在讲解文言文部分时，我发现有些孩子对一些生僻字词的理解还是有些困难。这说明我在教学过程中对文言文的教学方法还需要进一步改进，比如可以通过图片、动画等形式来帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我设计了让学生分享自己找到的寓言故事中有矛盾冲突的例子，这个环节孩子们参与度很高，他们不仅能够分享自己的发现，还能够互相讨论，共同学习。这让我感到很高兴，因为这样的互动能够让孩子们在交流中提高自己的表达能力。

课堂提问环节，孩子们能够积极地回答问题，并且能够从不同的角度思考问题，这让我看到了他们在批判性思维方面的进步。但是，也有部分孩子回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂氛围还不够适应，或者是对自己的表达能力不够自信。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，这样可以让他们在合作中学习，同时也锻炼了他们的团队协作能力。不过，我也发现有些孩子不太善于表达自己的观点，这可能需要我在今后的教学中更多地关注他们的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在文言文教学方面，可以采用多种教学方法，如图片、动画、游戏等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文言文。

2.在课堂氛围营造方面，可以多设计一些互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

3.在学生表达能力培养方面，可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中提高自己的表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-矛盾的普遍性：故事中矛和盾的矛盾体现了矛盾双方不能同时存在的普遍性。

-矛盾的同一性：矛盾双方既有对立又有统一，矛盾是事物发展的动力。

-矛盾的普遍性和特殊性：不同事物有不同的矛盾，但矛盾具有普遍性。

②关键词：

-矛盾：故事的核心概念，指事物内部或事物之间的对立统一关系。

-矛盾双方：指矛