17《盼》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

17《盼》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《盼》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.提升学生的语言表达和文字运用能力，通过阅读《盼》这篇课文，学习作者如何运用细腻的笔触描绘情感变化。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会作者对生活的感悟和对美好事物的向往。

3.强化学生的文化理解，通过学习课文中的传统节日，加深对中华优秀传统文化认知。

4.增强学生的思维品质，通过分析课文中的情感逻辑，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已经接触过一些描写情感变化的文学作品，对人物心理活动和细节描写有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感世界。在学习能力上，他们能够进行基本的文本分析和评价。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图像和活动来理解文本，而另一部分学生则可能更擅长通过深入思考和文字分析来把握作品内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《盼》这篇课文时，学生可能会遇到对文中某些词语或句子的理解困难，尤其是在理解人物心理活动和情感变化方面。此外，对于一些学生来说，将文本中的情感转化为自己的感受并表达出来可能是一个挑战。此外，对于不同文化背景的学生来说，理解课文中的传统节日和习俗也可能是一个难点。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《盼》、黑板或白板、粉笔或白板笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：课文朗读音频、与课文相关的图片和视频资料、网络词典和百科知识链接。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、板书设计、课后阅读推荐。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于童年期待的场景视频，引导学生回忆自己曾经期待的事情，引发学生对《盼》这篇课文的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生过去学习过的描写情感变化的文学作品，如《卖火柴的小女孩》、《小蝌蚪找妈妈》等，回顾人物心理活动和情感变化的相关知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《盼》这篇课文的主要内容，包括故事背景、人物关系、情节发展等。

2.举例说明：通过分析课文中的具体句子和描写，帮助学生理解作者如何运用细腻的笔触描绘情感变化。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“文章中的主人公盼了多久？为什么会有这样的期待？”等，让学生在讨论中深入理解课文。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分角色朗读课文，体会人物的情感变化，并尝试用自己的语言表达出来。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的朗读和表达给予个别指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调描写情感变化的方法和技巧。

2.引导学生反思：让学生谈谈自己在本节课中学到了什么，以及如何将这些知识应用到自己的写作中。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读《盼》这篇课文，并尝试用自己喜欢的方式（如绘画、写作等）表达对故事的理解和感悟。

2.收集与课文相关的传统节日资料，下节课与同学们分享。

六、课堂延伸（约5分钟）

1.教师提出问题：为什么作者会选择这个时间节点来讲述这个故事？

2.学生自由发言，教师引导学生思考故事背后的深层含义。

七、教学反思

1.本节课通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2.在教学过程中，注重培养学生的思维品质和审美鉴赏能力，使学生在理解课文的同时，提升自己的语文素养。

3.课后作业的设计旨在巩固学生对课文的理解，提高学生的语文应用能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地阅读并理解《盼》这篇课文，把握故事情节、人物性格和主题思想。

-学生学会了分析课文中的情感描写，能够识别和解释人物在故事中的心理变化。

-学生掌握了描写情感变化的写作技巧，能够在自己的写作中运用类似的修辞手法。

2.能力提升：

-学生在阅读和讨论中提高了批判性思维能力，能够对课文内容进行深入分析和评价。

-学生通过角色扮演和小组讨论，增强了合作意识和团队协作能力。

-学生在朗读和表达中提升了语言组织和表达能力，能够更流畅地表达自己的观点和感受。

3.情感体验：

-学生通过课文中的情感描写，体验到了童年期待的美好和失望的痛苦，加深了对情感的理解和共鸣。

-学生在讨论和分享中，学会了换位思考，更加关注他人的感受和需求。

-学生对传统文化节日有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化认同感。

4.学习态度：

-学生对文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了他们主动阅读和学习的愿望。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求帮助，展现了良好的学习态度和解决问题的能力。

-学生在完成课后作业时，表现出较强的自我管理能力，能够按时完成学习任务。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在与家人、朋友的交流中运用情感表达技巧。

-学生在写作中尝试运用课文中的写作方法，提高了自己的写作水平。

-学生在参与学校或社区的文化活动中，能够主动展示自己的学习成果，如朗读、演讲等。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过播放与课文内容相关的视频，让学生在观看中产生共鸣，这样的方式比较新颖，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，深化理解：在课堂讨论中，我鼓励学生分组讨论，各抒己见，这样可以让学生在互动中深化对课文的理解，同时也培养了他们的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在讲解新知的过程中，我发现时间分配得不够合理，有些知识点讲解得不够深入，而有些环节则显得匆忙。这可能会影响到学生对知识的全面掌握。

2.学生参与度：虽然我鼓励学生参与讨论，但发现部分学生还是显得比较被动，可能在课堂互动中需要更多的引导和激励。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可能无法全面反映学生的学习效果，需要考虑引入更多的评价手段。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：我会更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能得到充分的关注，同时也要注意留出时间让学生进行自主学习和反思。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，同时也会给予更多的鼓励和反馈，让学生在课堂上更加积极地参与。

3.多元化评价方式：我将尝试引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂观察、学生自评、互评以及作业分析等多种手段，更全面地评估学生的学习效果。此外，我还将鼓励学生进行自我反思，提高他们的自我评价能力。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-故事情节：主人公的盼望过程，包括盼望的内容、盼望的原因和盼望的变化。

-人物性格：主人公的期待心理、情绪变化以及最终的心境。

-主题思想：对美好生活的向往、对童年记忆的回忆以及对现实与期待之间差距的反思。

②重点词句：

-词：盼、期待、焦急、失望、欣喜

-句：