6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《芣苢》《插秧歌》联读为切入点，结合统编版高中语文必修上册内容，旨在引导学生深入理解古代诗歌的内涵，提升学生的文学素养。通过对比分析两首诗歌，引导学生体会不同时代、不同背景下农民生活的变迁，培养学生的人文关怀。同时，通过诗歌鉴赏，提高学生的审美情趣和语言表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过解读《芣苢》《插秧歌》，使学生了解古代农耕文化，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生体会诗歌的艺术魅力，提升审美情趣；三是语言建构与运用，通过诗歌的阅读和分析，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力；四是思维发展与提升，通过对比分析，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触过古代诗歌，对诗歌的基本形式、韵律有一定了解。他们可能已经学习了《诗经》等古代诗歌选本，对古代农耕文化有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学普遍感兴趣，尤其是诗歌，他们喜欢通过诗歌感受古代文人的生活情感。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过直观形象理解诗歌内容，而另一部分学生则倾向于深入分析诗歌的结构和技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌内涵时可能遇到困难，如对古代词汇、句式不熟悉，难以把握诗歌的情感和意境。此外，学生在进行诗歌对比分析时，可能难以找到合适的切入点，对诗歌的审美评价标准掌握不足。这些困难可能会影响学生对诗歌的深入理解和鉴赏能力的提升。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，讲解诗歌的背景、作者生平及艺术特色，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感和心境，增进对诗歌的理解和感受。

3.引入多媒体教学，展示相关历史图片和农耕文化视频，帮助学生直观感受古代农耕生活，增强学习兴趣。

4.开展小组讨论，让学生对比分析《芣苢》与《插秧歌》在内容、形式上的异同，培养批判性思维和合作学习能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芣苢》《插秧歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《诗经》吗？它是中国最早的诗歌总集，今天我们要学习其中的两首诗歌——《芣苢》和《插秧歌》。你们觉得这两首诗歌与我们的生活有什么联系呢？”

展示一些关于古代农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代农民的劳动场景和诗歌的韵律美。

简短介绍《诗经》的背景和《芣苢》《插秧歌》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《芣苢》《插秧歌》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《芣苢》《插秧歌》的基本概念、内容和艺术特色。

过程：

讲解《芣苢》和《插秧歌》的作者、创作背景以及诗歌的基本形式。

详细介绍两首诗歌的内容，包括诗歌的结构、韵律和修辞手法。

3.《芣苢》《插秧歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《芣苢》《插秧歌》的特性和重要性。

过程：

选择《芣苢》和《插秧歌》中的典型诗句进行分析，如《芣苢》中的“采采芣苢，薄言采之”和《插秧歌》中的“插秧插秧，插得深深”。

详细介绍每个诗句的意境、表达手法和情感内涵。

引导学生思考这两首诗歌在古代社会中的意义，以及它们对后世文学的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《芣苢》《插秧歌》相关的主题进行讨论，如“古代农耕生活的描绘”或“诗歌中的劳动赞美”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《芣苢》《插秧歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《芣苢》《插秧歌》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《芣苢》《插秧歌》的基本概念、内容和艺术特色。

强调《芣苢》《插秧歌》在古代文学中的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究古代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《芣苢》《插秧歌》的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理《芣苢》《插秧歌》联读，作为统编版高中语文必修上册的一部分，涉及以下知识点：

一、诗歌背景知识

1.了解《诗经》的起源、地位及作用。

2.掌握《诗经》的组成部分，包括风、雅、颂。

3.了解《芣苢》和《插秧歌》所属的《诗经》部分及历史背景。

二、诗歌内容分析

1.《芣苢》：

-理解诗歌的结构、韵律和修辞手法。

-把握诗歌中“芣苢”的含义及其象征意义。

-领悟诗歌所表达的劳动场景和劳动者情感。

2.《插秧歌》：

-理解诗歌的叙事结构，把握诗歌中的意象和情感。

-探究诗歌中所反映的农耕生活和农民劳动的艰辛。

-分析诗歌中的比兴手法和抒情特点。

三、诗歌对比分析

1.比较两首诗歌在内容、形式上的异同。

2.分析两首诗歌所反映的古代农耕生活及其变迁。

3.探讨两首诗歌在文学史上的地位和影响。

四、诗歌鉴赏技巧

1.掌握诗歌鉴赏的基本方法，如把握意象、分析情感、品味语言等。

2.学会从多个角度分析诗歌，如从作者、背景、主题等方面进行解读。

3.提升诗歌鉴赏能力，为今后的文学学习打下基础。

五、文化理解与传承

1.了解古代农耕文化的特点和意义。

2.体会诗歌中所蕴含的传统文化价值。

3.培养学生的人文素养和审美情趣。

六、学习方法与能力培养

1.学会运用多种方法解读诗歌，如背景分析、文本细读、比较研究等。

2.提高学生的合作学习能力，培养团队协作精神。

3.增强学生的语言表达能力和写作能力。七、内容逻辑关系①《芣苢》重点知识点：

-句式：“采采芣苢，薄言采之。”

-修辞：重章叠句，反复咏唱。

-意境：描绘采摘芣苢的场景，表达劳动的节奏和喜悦。

②《插秧歌》重点知识点：

-句式：“插秧插秧，插得深深。”

-修辞：对仗工整，节奏鲜明。

-意境：展现插秧劳动的辛苦与细致，反映农民对土地的热爱。

③两首诗歌的联读：

-比较两诗在形式上的相似性，如韵律、句式等。

-分析两诗在内容上的关联，如都涉及农耕生活。

-探讨两诗在情感上的共鸣，如对劳动的赞美和对生活的热爱。八、教学反思与改进教学是一项不断探索和改进的过程，每次课后我都会对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中做得更好。以下是我对《芣苢》《插秧歌》联读这一课的教学反思：

1.学生参与度：

我发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对古代诗歌的理解不够深入，或者是对讨论内容缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组合作解读诗句，或者让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演来体验诗歌的情感。

2.诗歌理解深度：

有些学生在分析诗歌时，对诗句的理解较为浅显，未能深入挖掘诗歌的深层含义。为了帮助学生更好地理解诗歌，我打算在课前提供一些背景资料，如作者的生平、诗歌的时代背景等，让学生在预习阶段就对诗歌有一个初步的了解。

3.教学方法多样性：

在教学过程中，我发现单一的教学方法可能会让学生感到枯燥。因此，我计划在未来的教学中尝试更多样的教学方法，比如结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受诗歌的意境。

4.课堂评价方式：

课堂评价是检验教学效果的重要手段。我发现，单一的口头评价可能无法全面反映学生的学习情况。因此，我打算在未来的教学中引入更多的评价方式，如学生互评、自评，以及通过写作练习来评估学生的理解和运用能力。

5.课后作业设