25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

25《少年闰土》（第1课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《少年闰土》为载体，旨在引导学生深入理解文本内容，体会作品的思想情感。通过阅读、讨论、感悟等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过精读文本，学习闰土的形象描写，体会语言表达的精妙；二是培养学生思维发展与提升，通过分析闰土与“我”的对比，引导学生思考人物性格和成长环境的关系；三是增强学生的审美鉴赏与创造，感受作品中的人物形象和情感表达，提升文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的阅读理解能力，对人物形象、情节发展等有一定的认识。他们可能对鲁迅的作品有所了解，但具体到《少年闰土》这一篇，可能对作品中的人物性格、社会背景以及作者意图等理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品通常表现出浓厚的兴趣，但部分学生可能因为作品的时代背景和语言风格而感到阅读难度。学生的阅读能力参差不齐，部分学生擅长通过细节描写理解人物，而另一部分学生可能更依赖于情节发展。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《少年闰土》时可能遇到的困难包括：理解鲁迅作品的时代背景和语言特色，把握闰土这一人物形象的多面性，以及分析作品中的象征意义。此外，由于作品涉及社会现实，学生可能对其中的一些问题感到困惑，需要教师引导他们进行深入思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《少年闰土》的教材或学习资料，包括课文原文、课后习题等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如鲁迅肖像、闰土生活的环境图片，以及与课文内容相关的视频资料。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文内容，包括文本、图片和音频，以增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备黑板或投影仪，以便展示讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《少年闰土》的背景资料、鲁迅生平简介等，要求学生了解鲁迅及其作品的时代背景。

设计预习问题：提出问题如“闰土这一人物有哪些特点？”“你认为闰土和‘我’的性格有何不同？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对鲁迅和闰土有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅生平片段或展示鲁迅作品插图，引出《少年闰土》。

讲解知识点：讲解闰土的形象塑造、作品中的象征意义等，结合文本进行分析。

组织课堂活动：设计“我”与闰土的对话环节，让学生扮演角色，体验人物性格。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考闰土的形象和作品的主题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同人物的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解文本内容。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解人物性格。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写关于闰土的读后感，分析闰土的性格特点。

提供拓展资源：推荐鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生撰写读后感，巩固对闰土形象的理解。

拓展学习：阅读推荐作品，拓宽对鲁迅文学的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

作用与目的：

本节课的重点在于理解闰土的形象和作品的主题，难点在于分析作品中的人物性格和象征意义。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够全面理解文本，提升文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《少年闰土》作为鲁迅的短篇小说，其背景设定在辛亥革命前夕的农村，反映了当时社会的现实和人物的命运。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《祝福》等，以深入了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

（2）辛亥革命相关资料：介绍辛亥革命的历史背景，让学生了解《少年闰土》所反映的社会现实。

（3）农村生活文化：介绍当时农村的风土人情，包括农民的日常生活、劳动习俗等，帮助学生更好地理解闰土的生活环境。

2.拓展建议：

（1）阅读鲁迅作品集：

-《阿Q正传》：通过阿Q这个角色，了解鲁迅对国民性的批判。

-《祝福》：分析祥林嫂的命运，探讨封建社会的黑暗面。

-《故乡》：对比“我”与闰土的童年，展现不同人物的生活状态。

（2）辛亥革命相关学习：

-了解辛亥革命的起因、经过和结果，认识革命的历史意义。

-研究辛亥革命时期的社会变革，如土地改革、教育改革等。

（3）农村生活文化探究：

-调研当地农村的历史文化，了解农民的日常生活和劳动习俗。

-通过访谈、观察等方式，了解农民的思想感情，感受农村生活的真实面貌。

（4）跨学科学习：

-结合历史学科，研究辛亥革命时期的社会经济状况。

-结合地理学科，了解当时农村的自然环境和地理分布。

（5）文学鉴赏：

-分析鲁迅作品中的象征意义，如闰土手中的贝壳、狗洞等。

-研究鲁迅作品中的人物形象，探讨其性格特点和命运。

（6）写作实践：

-以闰土或“我”为视角，创作一篇短篇小说，展现农村生活的变迁。

-结合自己的亲身经历，写一篇关于农村生活的作文，表达对农村的热爱和思考。板书设计①本文重点知识点：

-少年闰土的形象特点：机智勇敢、聪明能干、热爱劳动、见多识广。

-作品主题：反映辛亥革命前夕农村社会的现实，展现人物性格与命运。

-鲁迅文学风格：现实主义、讽刺、批判。

②重点词句：

-“闰土在我的眼前仿佛格外高大了。”

-“闰土的耳朵是那样灵敏，眼睛是那样有神。”

-“闰土的手是那样粗糙，但他的心是那样细腻。”

③板书结构：

-标题：《少年闰土》

-人物形象：机智勇敢、聪明能干、热爱劳动、见多识广

-主题：辛亥革命前夕农村社会的现实

-鲁迅文学风格：现实主义、讽刺、批判

-重点词句展示区域教学反思今天，我们上了一堂《少年闰土》的课，这是一篇充满生活气息和深刻内涵的作品。回想起整个教学过程，我想分享一下自己的几点反思。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位。我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。例如，在分析闰土的形象时，我让学生们结合自己的经历，谈谈对勇敢、聪明、勤劳等品质的认识。这种互动式教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习了知识，同时也锻炼了他们的表达能力和思维能力。

其次，我在教学中尝试了多种教学方法。比如，在导入新课时，我通过播放鲁迅生平片段和展示作品插图，激发学生的学习兴趣。在讲解知识点时，我结合实例，帮助学生理解文本内容。此外，我还设计了角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。这些教学方法的应用，使课堂氛围活跃，学生的参与度较高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在分析闰土的形象时，部分学生对作品中的人物性格理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强对人物形象的分析，引导学生从不同角度去思考。同时，我还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

此外，我认为在今后的教学中，我还应注重以下方面：

一是加强对文本的解读。对于《少年闰土》这样的经典作品，我们要引导学生深入理解文本内容，把握作品的主题和思想。这需要我们在教学中，注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二是关注学生的情感体验。在教学过程