8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册第八课《匆匆》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以散文的形式，引导学生感受时光的流逝，培养学生珍惜时间的意识。与之前学习过的散文知识相联系，如散文的特点、写作手法等。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学素养：通过品读《匆匆》，提升学生对散文的欣赏能力和对语言美的感知。

2.思辨素养：引导学生思考生命的意义，培养他们对时间流逝的敏感性和对人生价值的思考。

3.语言素养：通过仿写练习，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。

4.价值观素养：培养学生的珍惜时间、勤于学习的价值观，增强他们的责任感和使命感。教学难点与重点1.教学重点

-理解散文《匆匆》的主旨，即作者对时间流逝的感慨和对珍惜时光的呼吁。

-掌握散文的写作特点，如景物描写、心理描写和象征手法的运用。

-体会作者的情感态度，学习如何通过细节描写传达情感。

2.教学难点

-理解散文中象征手法的运用，如“匆匆”的意象代表时间的流逝，学生需要通过文本分析来把握这一手法。

-分析散文中的心理描写，理解作者内心的感受和情感变化，这对学生的情感理解能力有一定挑战。

-将散文中的主题思想与学生的生活实际相结合，引导学生反思自身对时间的态度和行为习惯，这一过程需要学生有一定的抽象思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，详细讲解散文的写作手法和情感表达，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对散文中象征手法的理解和情感体验，培养学生的思辨能力。

3.演示法：通过实物或多媒体展示，直观地呈现散文中的意象和场景，增强学生的感性认识。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音乐等多媒体元素，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教育软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。

3.朗读指导：通过教师的范读和学生的跟读，培养学生的朗读能力和语感。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于时间流逝的视频，引发学生对时间的思考。

2.提问：视频中给你留下了什么印象？时间对我们来说意味着什么？

3.引导学生思考：在我们的生活中，有哪些时刻让你感到时间的宝贵？

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍散文《匆匆》的作者和背景，激发学生对文本的兴趣。

2.分析散文的结构，引导学生关注标题“匆匆”的含义。

3.逐一讲解散文中的象征手法，如“匆匆”的意象代表时间的流逝。

4.通过朗读和讲解，帮助学生理解散文中的心理描写和情感变化。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取散文中的一个象征手法进行分析和讨论。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.进行填空练习，巩固学生对散文中重点词语的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：散文中作者对时间的态度是怎样的？

2.提问：你认为我们应该如何珍惜时间？

3.学生回答问题，教师总结并强调珍惜时间的重要性。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是作者，你会如何表达对时间流逝的感慨？

2.学生分组讨论，每组推选一名代表进行发言。

3.教师点评并总结，鼓励学生在生活中珍惜时间。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.提问：除了珍惜时间，散文中还有哪些主题值得我们思考？

2.学生回答问题，教师总结并引导学生思考人生的意义。

3.布置课后作业：以“时间”为主题，写一篇短文，表达自己对时间的理解和感悟。

（七）总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调珍惜时间的重要性。

2.学生反馈学习收获，教师针对学生反馈进行点评。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解散文《匆匆》的主旨，把握散文的写作特点和象征手法，对散文中的心理描写和情感变化有深入的理解。学生能够识别并分析散文中的时间流逝意象，提高对散文作品的鉴赏能力。

2.能力提升：学生在课堂讨论和练习中，提升了语言表达能力和文学创作能力。通过仿写练习，学生能够尝试运用散文的写作手法，表达自己的情感和思考。

3.情感共鸣：学生在学习过程中，对散文中珍惜时间的主题产生了共鸣，认识到时间的宝贵，增强了珍惜时间、勤于学习的价值观。

4.思维发展：通过对散文中象征手法的分析，学生的抽象思维能力得到锻炼，能够从具体意象中提炼出深层的主题思想。

5.价值观塑造：学生在学习散文《匆匆》的过程中，对人生的短暂和时间的有限性有了更深刻的认识，培养了珍惜每一分每一秒的生活态度。

6.自主学习：学生在课后作业的完成过程中，能够自主思考、查阅资料，提升自主学习能力和解决问题的能力。

7.情感管理：学生在面对时间的流逝时，学会了如何管理自己的情感，保持积极的心态，面对生活中的挑战。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了统编版语文六年级下册的《匆匆》。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放时间流逝的视频，激发了学生的兴趣，让他们自然而然地思考时间的重要性。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们有了发言的欲望。

在讲授新课的过程中，我发现学生对散文的象征手法和情感描写理解得还不错。但是，对于一些较抽象的概念，比如“时间的流逝”，学生可能还是有些难以把握。这就需要我在今后的教学中，更加注重对抽象概念的具体化解释，帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论象征手法，这个环节我觉得挺有成效的。学生们在讨论中互相启发，对文本的理解更加深入。不过，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不太感兴趣。所以，我需要在今后的教学中，更加关注学生的兴趣点，设计更吸引人的活动。

课堂提问环节，我提了一些开放性的问题，比如“如果你是作者，你会如何表达对时间流逝的感慨？”这样的问题能够激发学生的想象力，让他们从不同的角度思考问题。但是，也有学生回答得比较简单，这可能是因为他们对文本的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，加强对文本的深入解读，让学生有更多的思考空间。

在师生互动环节，我鼓励学生发表自己的看法，这让他们感受到了课堂的活力。但是，也有一些学生比较内向，不太敢发言。我意识到，我需要创造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与。

比如，我在讲解象征手法时，可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。今后，我可以在讲解过程中，结合学生的生活实际，让他们更容易理解和接受。另外，我在课堂管理上还需要更加细致，关注到每个学生的参与情况，确保每个学生都能得到锻炼。板书设计①散文《匆匆》主题：

-珍惜时间

-时光流逝的感慨

②散文写作特点：

-象征手法：如“匆匆”代表时间的流逝

-心理描写：如对时间流逝的感慨

-细节描写：如对日常生活的细腻刻画

③重点词句：

-“匆匆”一