3 古诗词三首 《宿建德江》（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《宿建德江》（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：古诗词三首《宿建德江》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课通过《宿建德江》的学习，旨在培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升学生的语言建构与运用能力。学生将通过品味诗句，感受诗人情感，增强文化自信，同时培养审美情趣和人文素养。通过学习，学生能够理解诗歌的意境，提高文学素养，并学会运用古典诗词表达自己的情感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：重点把握《宿建德江》的意境，理解诗人孟浩然在诗中表达的情感和思想。

-诗歌的表达技巧：分析诗句中的意象、用词和修辞手法，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中的意象运用和对比手法。

-诗歌的背诵与默写：要求学生能够流利背诵并默写全诗，加深对诗歌内容的记忆和理解。

2.教学难点

-诗歌意境的把握：对于六年级学生来说，理解诗中的意境和情感是难点。例如，如何让学生体会到“野旷天低树，江清月近人”的广阔与孤寂。

-诗歌情感的理解：理解诗人的情感，如“客路青山外，行舟绿水前”中的羁旅之情和思乡之意，对于学生来说有一定难度。

-诗歌背景的了解：孟浩然的生平和创作背景对于学生来说较为陌生，需要教师适当介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

-诗歌的审美鉴赏：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，需要教师引导学生细致分析诗句，体会诗歌的美感。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的图片，如江景、山川等，以及孟浩然的生平介绍视频，用于帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

3.教学工具：准备白板或黑板，用于展示诗歌翻译和解析，以及小黑板或投影仪，用于展示诗句和重点内容。

4.教学活动：准备小组讨论卡片，引导学生进行诗歌意境和情感的分析。五、教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要一起学习一首千古传诵的唐诗《宿建德江》，这首诗是唐代诗人孟浩然的作品，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界。

2.学生互动：同学们，你们知道孟浩然是谁吗？请分享一下你们对他的了解。

二、初读感知

1.老师引导：现在请同学们打开课本，自由朗读《宿建德江》，注意读准字音，理解诗歌大意。

2.学生朗读：同学们，读完后请你们分享一下这首诗的大意。

3.老师总结：这首诗讲述了诗人在建德江边夜晚泊舟时的所见所感，描绘了一幅宁静美丽的江景图。

三、品词析句

1.老师提问：请同学们找出这首诗中的意象，并简要分析它们的特点。

2.学生回答：如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中的“移舟”、“烟渚”、“日暮”等。

3.老师讲解：这些意象生动地描绘了江景的美丽，同时也表达了诗人羁旅他乡的孤寂之情。

4.老师提问：请同学们分析诗句“野旷天低树，江清月近人”中的意境。

5.学生回答：诗句描绘了旷野、天空、树木、江水、月亮等元素，营造出一种宁静、辽阔的氛围。

6.老师讲解：诗人通过这些意象，表达了自己对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

四、探究情感

1.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：如羁旅之情、思乡之情、孤独之情等。

3.老师讲解：诗人在诗中通过对江景的描绘，表达了自己在异乡漂泊时的孤独和思念家乡的情感。

五、诗歌背诵

1.老师引导：现在请同学们跟读一遍这首诗，然后尝试背诵。

2.学生跟读和背诵：同学们，请你们大声跟读这首诗，感受诗歌的韵律美。

3.老师点评：背诵得好的同学，请上来为大家展示一下。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《宿建德江》，通过这首诗，我们了解了孟浩然在异乡漂泊时的孤独和思乡之情，同时也感受到了诗歌的意境美。

2.学生反馈：同学们，你们觉得这首诗好在哪里？请分享一下你们的感受。

3.老师点评：同学们的分享很精彩，这首诗确实具有很高的艺术价值。

七、课后作业

1.老师布置：请同学们课后再次阅读《宿建德江》，尝试从不同角度分析这首诗。

2.学生回应：好的，老师。

八、教学反思

1.老师反思：通过本节课的教学，我发现同学们对古典诗词的理解和鉴赏能力有所提高，但在分析诗歌情感和意境方面还有待加强。

2.老师计划：在今后的教学中，我将更多地引导学生进行诗歌鉴赏，提高他们的文学素养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确地背诵《宿建德江》这首诗，并在课堂上进行展示，证明了对诗歌内容的记忆和理解。

-学生能够识别并解释诗中的关键词汇，如“移舟”、“烟渚”、“野旷”、“天低”、“江清”、“月近人”等，显示出对诗歌语言的理解能力。

-学生能够分析诗句中的意象，如“野旷天低树，江清月近人”，理解诗人通过意象传达的情感和意境。

2.能力提升

-学生在分析诗歌情感方面有了明显的进步，能够从诗句中感受到诗人的羁旅之情和思乡之意。

-学生在诗歌鉴赏能力上有所提高，能够从不同的角度分析诗歌，如从意象、用词、修辞手法等方面进行解读。

-学生在表达自己观点时，能够结合诗歌内容，用恰当的语言进行阐述，提升了语言表达和逻辑思维能力。

3.情感体验

-学生通过学习《宿建德江》，对古典诗词产生了更深的兴趣，增强了学习古典文化的积极性。

-学生在感受诗人情感的同时，也能够反思自己的生活经历，提升自己的情感体验和共鸣能力。

-学生在理解诗歌背景和作者生平后，对传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

4.价值观培养

-学生在学习过程中，体会到了诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的思考，有助于培养对生活的热爱和对美的追求。

-学生通过学习这首诗，理解了诗人在困境中保持乐观、积极向上的精神，有助于树立正确的人生观和价值观。

-学生在欣赏古典诗词的过程中，培养了审美情趣，提升了道德情操。

5.综合应用

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如尝试用古典诗词的形式表达自己的情感和思想。

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己的观点，与他人交流学习心得，提升了团队合作能力。

-学生在课后作业中，能够独立完成诗歌分析任务，体现了自主学习的能力。七、板书设计

①《宿建德江》

-诗人：孟浩然

-朝代：唐代

-体裁：五言律诗

②诗歌内容

-意象：移舟、