Unit 3 Fascinating parks Period 2 Discover Useful Structures 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit3FascinatingparksPeriod2DiscoverUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册一、教材分析

Unit3FascinatingparksPeriod2DiscoverUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

本节课选自人教版高中英语选择性必修第一册Unit3，主要围绕公园这一主题展开。通过学习，学生将掌握关于公园的常用表达和结构，提升实际运用英语的能力。本节课的教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习公园的描述性结构和功能词汇，学生能够提升语言表达和沟通能力；通过了解不同文化背景下的公园，增强文化意识；通过分析公园结构和功能，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过参与课堂活动，提高自主学习能力和合作学习意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中已经接触过一些与公园相关的词汇和表达，如“park”、“attraction”、“visit”等。此外，学生可能对一些公园的名称和特点有所了解，但具体的描述性结构和功能词汇的运用可能还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对英语学习通常具有一定的兴趣，尤其是对与生活相关的主题。他们在语言能力方面有一定的积累，能够进行基本的听说读写活动。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看图片、听录音等；而另一部分学生可能更擅长通过阅读和写作来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：对描述性结构和功能词汇的掌握不够牢固，导致在描述公园时表达不够准确；在运用英语进行交流时，可能缺乏足够的词汇和句型支持；此外，部分学生可能对公园文化背景的了解有限，影响了对文本的理解和交流。针对这些挑战，教师应提供丰富的教学资源和实践活动，帮助学生克服困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括Unit3的相关课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同类型公园的图片、公园功能介绍视频等，以丰富学生的视觉体验。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，便于学生跟随和参与。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生观看关于公园的视频，并总结公园的基本结构和功能。

设计预习问题：围绕公园描述性结构和功能词汇，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到视频中提到的三种公园类型吗？它们有什么共同点和不同点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公园的基本结构和功能。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解公园的描述性结构和功能词汇，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示公园的图片或视频，引出本节课的主题，如“Haveyouevervisitedanyfascinatingparks?Let'sexploretheusefulstructuresinthemtoday.”

讲解知识点：详细讲解公园的描述性结构和功能词汇，结合实例如“parkentrance”、“restarea”、“swimmingpool”等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论并总结公园的不同结构和功能。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公园的描述性结构和功能词汇。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握公园的描述性结构和功能词汇。

作用与目的：

帮助学生深入理解公园的描述性结构和功能词汇，掌握相关表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描述自己最喜欢的公园，并使用本节课学到的结构词汇。

提供拓展资源：提供关于公园设计的书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行课后拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在作业完成后，反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的公园描述性结构和功能词汇。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过一系列的教学活动和实践活动，取得了以下方面的效果：

1.语言能力提升

（1）词汇积累：学生们学习了大量的与公园相关的描述性结构和功能词汇，如“parkentrance”、“restarea”、“swimmingpool”等。这些词汇的掌握有助于学生在描述和讨论公园时更加准确和生动。

（2）语法运用：本节课的教学过程中，教师引导学生运用正确的时态和语态来表达公园的特点和功能。例如，使用一般现在时态描述公园的设施，使用一般过去时态描述过去参观公园的经历。

（3）语用能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生们在真实的语言环境中运用英语进行交流，提高了语言的实际运用能力。

2.文化意识增强

本节课的教学内容涉及不同文化背景下的公园，有助于学生们了解和体验不同国家的公园文化。具体表现在：

（1）拓宽视野：学生们通过学习不同国家的公园特点，了解了不同文化背景下的公园设计理念、历史背景和功能布局。

（2）尊重差异：在教学过程中，教师鼓励学生们尊重不同文化的差异，学会从多元文化的角度看待公园。

（3）培养跨文化交际能力：通过参与课堂活动，学生们在跨文化交际中学会了如何用英语表达自己的观点，提高了跨文化交际能力。

3.思维品质提升

本节课的教学活动旨在培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。具体表现在：

（1）逻辑思维：在小组讨论和角色扮演活动中，学生们需要根据已有的信息，进行逻辑推理和判断，从而得出合理的结论。

（2）批判性思维：学生们在讨论不同公园的优缺点时，需要运用批判性思维，提出自己的观点和理由。

（3）创造性思维：通过设计自己的公园规划，学生们充分发挥了创造性思维，提出具有创新性的想法。

4.学习能力提高

本节课的教学过程注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。具体表现在：

（1）自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生们学会了如何独立完成学习任务，提高了自主学习能力。

（2）合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务，提高了合作学习能力。

（3）信息获取能力：在教学过程中，学生们学会了如何从多种渠道获取相关信息，为学习提供了有力支持。七、教学反思与总结

嗯，今天我想和大家分享一下我对这节课的教学反思和总结。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效的。我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演和多媒体辅助教学等。学生们在小组讨论中表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，提出自己的观点，这让我很欣慰。特别是在角色扮演环节，学生们能够很好地运用所学词汇和句型，模拟真实场景，这无疑提高了他们的语言运用能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对英语的自信心不足。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的参与度，创造更多机会让他们表达自己。

至于教学策略，我觉得我们这节课的策略还是挺有效的。我提前布置了预习任务，让学生们对公园的描述性结构和功能词汇有了初步的了解，这样在课堂上，他们能够更快地跟上教学进度。不过，我也发现有些学生预习的效果并不理想，这说明我需要在预习任务的布置上更加细致，确保每个学生都能有所收获。

在教学管理方面，我尝试了分组教学，让不同水平的学生在一起学习，这样能够互相帮助，共同进步。但是，我也注意到，有时候分组后，学生们之间的交流并不充分，可能是因为他们对自己的英语水平不太自信，或者是不太习惯与不同水平的学生交流。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生们进行跨组交流，提高他们的交流能力。

在知识方面，学生们掌握了大量的与公园相关的描述性结构和功能词汇，这对他们今后的英语学习是非常有帮助的。在技能方面，他们的听、说、读、写能力都有所提高，尤其是在口语表达方面，他们能够更加自信地用英语进行交流。在情感态度方面，他们对英语学习的兴趣更加浓厚，对公园这一主题也有了更深入的了解。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上还是不够活跃，参与度不高。这可能是因为他们对英语学习的自信心不足，或者是对课堂活动不感兴趣。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，设计更多符合他们兴趣和需求的教学活动。

最后，我想提出一些建议和改进措施。首先，我会在课前准备环节更加细致，确保每个学生都能充分预习。其次，我会在课堂上更多地鼓励学生参与，创造一个轻松、愉快的课堂氛围。此外，我还会尝试不同的教学方法，让学生们在不同的教学活动中找到自己的兴趣点，提高他们的学习积极性。八、板书设计

①本文重点知识点：

-公园的描述性结构：parkentrance,restarea,playground,swimmingpool,picnicarea

-公园的功能：recreation,relaxation,sports,education,conservation

②关键词汇：

-park:公园

-entrance:入口

-restarea:休息区

-playground:游乐场

-swimmingpool:游泳池

-picnicarea:野餐区

-recreation:娱乐

-relaxation:休闲

-sports:运动

-education:教育

-conservation:保护

③重点句型：

-Thisparkhasavarietyoffacilitiesfordifferentactivities.

-Theparkentranceisspaciousandwell-lit.

-Thereareseveralrestareaswherevisi