Unit 3 Faster,higher,stronger Using language 动名词作主语 说课稿 -2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册

Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage动名词作主语说课稿-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage动名词作主语说课稿-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册设计思路本节课以“Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage动名词作主语”为主题，旨在帮助高二学生掌握动名词作主语的用法。通过结合课本内容，设计了一系列的练习和活动，让学生在语境中感受动名词作主语的运用，提高学生的英语综合运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够理解动名词作主语的语法结构，提高运用语言表达的能力；增强对英语文化的理解和尊重；发展逻辑思维，学会在语境中分析问题；以及通过实践活动提升自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①动名词作主语的识别与理解，包括在句子结构中的位置和作用；

②动名词与不定式在作主语时的区别，能够准确运用动名词表达特定的意义；

③结合具体语境，正确使用动名词作主语，构建连贯的句子。

2.教学难点，

①动名词的逻辑主语与句子主语的关系，如何正确识别和表达；

②动名词的时态和语态选择，根据句子语境和意义进行恰当的时态和语态转换；

③动名词与名词、不定式等在句子中的功能比较，理解不同结构在句子中的作用和区别。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含动名词作主语相关练习的单元。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示运动员训练场景的视频片段，以及与动名词作主语相关的图片和图表，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备一些互动式教学工具，如卡片、标签等，用于课堂练习和游戏，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示奥运会的精彩瞬间或播放相关视频，引发学生对运动员训练过程的兴趣，引出动名词作主语这一语法点。

-回顾旧知：提问学生关于名词、动词、形容词等基础语法知识，引导学生回顾已学内容，为学习新知做准备。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解动名词作主语的构成和用法，包括其与名词、不定式在句子中的区别。

-举例说明：通过展示多个动名词作主语的句子，让学生观察并分析其结构和意义，如：“Swimmingisagoodwaytokeephealthy.”

-互动探究：引导学生讨论动名词作主语的常见句型，如：“Enjoyingmusiccanrelaxourminds.”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行动名词作主语的句子创作，每个小组选择一个主题，如“Traveling”或“Reading”，创作至少5个动名词作主语的句子。

-教师指导：在学生创作过程中，巡视各组，及时解答学生的问题，并提供修改建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调动名词作主语的语法要点。

-通过提问学生，检查他们对知识的掌握情况，巩固所学内容。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习，要求学生完成教材中关于动名词作主语的练习题，并预习下一课内容。

6.拓展活动（约10分钟）

-引导学生思考动名词作主语在实际生活中的应用，如：“WhydoyouthinksomepeoplepreferdoingsportsinsteadofwatchingthemonTV?”

-让学生结合自己的兴趣和经验，分享关于动名词作主语的例子，增强学生的语感和运用能力。

7.课堂小结

-通过对本节课的学习，学生能够掌握动名词作主语的语法要点，并在实际语境中灵活运用。

-鼓励学生在日常生活中多加练习，提高英语表达能力和语言素养。

8.反馈与评价

-收集学生的作业和课堂表现，及时反馈学习效果，调整教学策略。

-通过学生自评、互评和教师评价，全面了解学生对动名词作主语的掌握情况。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解并运用动名词作主语的语法结构，能够在句子中正确识别和使用动名词作为主语。

2.语法运用：学生在完成课堂练习和课后作业时，能够将动名词作主语的知识应用到实际语境中，构建出语法正确、表达清晰的句子。

3.语言能力：通过课堂讨论和小组活动，学生的英语口语表达能力得到了提升，能够更加流畅地表达自己的想法和观点。

4.文化意识：通过学习动名词作主语的用法，学生了解到了不同文化中语言表达的差异，增强了跨文化交际的意识。

5.思维品质：在课堂讨论和探究活动中，学生学会了如何分析问题、解决问题，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

6.学习策略：学生在本节课中学会了如何通过合作学习和自主学习来提高学习效率，掌握了有效的学习策略。

7.作业完成质量：学生在课后作业中对动名词作主语的运用表现出较高的准确性，能够独立完成相关的语法练习。

8.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，积极参与讨论和活动，表现出对英语学习的热情。

9.自我评价能力：通过本节课的学习，学生能够对自己的学习成果进行自我评价，认识到自己的进步和不足，为今后的学习提供了参考。

10.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。板书设计1.动名词作主语的结构：

①动名词+be动词+其他成分

②例子：Swimmingisagoodexercise.

2.动名词作主语的用法：

②例子：Readingbookscanimproveourvocabulary.

3.动名词与不定式的区别：

①动名词表示一般习惯或经常性动作；

②不定式表示特定的一次动作或目的。

4.动名词作主语的时态：

①现在时：Swimmingispopularinsummer.

②过去时：Swimmingwasherfavoritesport.

③将来时：Swimmingwillhelpusstayhealthy.

5.动名词的语态：

①被动语态：Beinghealthyisimportantforeveryone.

6.动名词与名词的比较：

①动名词表示抽象概念或动作；

②名词表示具体的人或物。

7.动名词作主语的句子结构：

①主语+动名词+谓语动词+其他成分

②例子：Listeningtomusicrelaxesme.教学反思与总结今天这节课，我们学习了动名词作主语这个语法点。我觉得整体上，课堂氛围活跃，学生们参与度很高，但是也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我选择了奥运会作为切入点，这个方式挺有效的，因为学生们对奥运会都比较感兴趣，能够迅速吸引他们的注意力。但是，我也注意到有些学生对于奥运会的一些细节知识不太了解，这可能导致他们在理解某些句子时有些吃力。所以，我可能在今后的教学中，会更多地考虑学生的已有知识，避免使用过于专业或超出他们知识范围的内容。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行句子创作，这个活动收到了很好的效果。学生们在小组合作中不仅巩固了所学知识，还提高了他们的团队协作能力。但是，我也发现，有些学生在创作句子时，对于动名词的选择不够准确，这说明他们在实际运用中还需要更多的练习。

课堂总结时，我通过提问的方式，让学生们回顾了本节课的重点内容。我发现，大部分学生能够正确回答问题，这说明他们对本节课的知识点掌握得还不错。但是，也有一些学生对于某些细节仍然不太清楚，这需要我在课后进行个别辅导。

1.在讲解语法点时，我会更加注重细节，确保学生能够全面理