Welcome Unit Reading for Writing 说课稿-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeUnitReadingforWriting说课稿-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为人教版高中英语必修第一册UnitReadingforWriting。本单元主要围绕“Welcome”这一主题展开，包括阅读文章、词汇学习、语法点及写作技能训练。通过本节课的学习，学生将掌握与“Welcome”相关的词汇和表达方式，提高阅读理解和写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：首先，提升学生的语言理解能力，通过阅读理解文章内容，增强对英语文本的感知和分析能力；其次，加强学生的语言表达能力，通过写作练习，提高运用英语进行书面交流的能力；最后，培养学生的文化意识，通过学习与“Welcome”相关的文化背景知识，增进对不同文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经学习了基础的英语语法知识和词汇，具备一定的阅读理解能力。然而，针对本节课的“WelcomeUnitReadingforWriting”，学生可能对与欢迎主题相关的英语表达和背景文化知识掌握不足，需要通过本节课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对英语学习仍保持较高的兴趣，对新知识有较强的求知欲。他们在学习过程中，通常具备较强的独立思考和自主学习能力。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和写作来提升语言能力，而另一部分学生可能更倾向于通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读理解方面，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂、文化背景知识缺乏等问题。在写作练习中，他们可能面临如何组织文章结构、如何运用正确的语法和词汇、如何表达个人观点等挑战。此外，部分学生可能对写作缺乏自信，需要教师给予更多的指导和鼓励。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材（人教版高中英语必修第一册）、笔记本、白板

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、英语阅读材料库

-教学手段：PPT课件、视频片段、互动式教学软件、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习与“Welcome”相关的背景知识，包括不同文化中的欢迎习俗。

-设计预习问题：围绕“Welcome”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“在英语国家，人们如何表达欢迎？欢迎仪式有哪些特点？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解与“Welcome”相关的背景知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中的欢迎仪式图片或视频，引出“Welcome”主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解与“Welcome”相关的词汇、短语和句型，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何用英语表达“欢迎光临”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自文化中的欢迎习俗，并学习如何用英语描述。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，解释某些词汇的用法或语法结构。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验不同文化中的欢迎习俗的英语表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解与“Welcome”相关的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握英语表达技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于“Welcome”主题的短文写作，要求学生运用所学知识和表达方式。

-提供拓展资源：提供与“Welcome”相关的英语文化书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误并提出改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.语言理解能力提升

学生通过阅读与“Welcome”主题相关的文章，理解了文章的主旨大意和细节信息。他们能够识别并理解文章中的关键词汇、短语和句型，如“welcome”、“greeting”、“hospitality”等。此外，学生通过观看视频和图片，对英语国家的欢迎习俗有了直观的认识，增强了跨文化交际的能力。

2.词汇和语法知识掌握

学生在本节课中学习了与“Welcome”相关的词汇和语法知识，如名词、动词、形容词和副词的用法。他们能够正确运用这些词汇和语法知识来表达欢迎、介绍自己和他人等场景。例如，学生学会了如何使用“Hello,mynameis...”和“Howdoyoudo?”等句型进行自我介绍。

3.写作能力提高

学生通过写作练习，提高了运用英语进行书面交流的能力。他们能够根据所学知识，撰写一篇关于“Welcome”主题的短文，如描述一次欢迎仪式或介绍自己的家乡。在写作过程中，学生学会了如何组织文章结构、运用正确的语法和词汇，以及如何表达个人观点。

4.文化意识增强

学生通过学习与“Welcome”相关的文化背景知识，对英语国家的文化有了更深入的了解。他们认识到不同文化背景下欢迎习俗的差异，增强了跨文化交际的敏感性和适应性。例如，学生了解到在英语国家，握手是一种常见的欢迎方式，而在某些亚洲国家，鞠躬或合十则是更为常见的礼仪。

5.团队合作和沟通能力提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中提出建设性的建议。这种团队合作和沟通能力的提升，有助于学生在未来的学习和生活中更好地与他人交流。

6.自主学习和探究能力培养

通过课前自主探索和课后拓展应用，学生培养了自主学习能力和探究精神。他们能够独立思考问题，主动寻找答案，并在学习过程中不断调整自己的学习方法。这种自主学习能力的培养，有助于学生终身学习和发展。

7.学习兴趣和自信心增强

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种活动，体验到了英语学习的乐趣。他们对自己的英语能力有了更自信的认识，愿意在学习中挑战自我，不断提高。这种学习兴趣和自信心的增强，有助于学生保持长期的学习动力。教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在这节课的教学结束后，我进行了以下反思，并计划在未来的教学中实施相应的改进措施。

首先，我觉得本节课在激发学生学习兴趣方面做得不错。通过引入真实的情境和多媒体资源，学生们对“Welcome”这一主题产生了浓厚的兴趣。然而，我也注意到，部分学生在参与互动环节时显得有些拘谨，这可能是因为他们对新环境的适应还需要时间。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，为他们创造更多表达自我的机会。

其次，我在课堂活动中发现，学生的阅读理解能力有了显著提升。他们能够快速捕捉文章中的关键信息，并能够用英语进行简单的概括。但在深入分析文章结构和理解深层含义方面，部分学生还存在困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些阅读策略的训练，如快速阅读、深度阅读等，帮助学生提高阅读理解能力。

再者，写作练习是本节课的重要环节。学生在写作过程中，能够运用所学词汇和语法知识，但文章的结构和逻辑性还有待提高。我发现，一些学生在写作时，往往缺乏清晰的思路和连贯的表达。为了改善这一点，我计划在接下来的教学中，引入更多写作技巧的讲解，如如何组织文章结构、如何构建段落、如何使用过渡词等。

此外，我在课后作业的批改中发现，学生的拓展学习需求明显。许多学生希望能够接触到更多与“Welcome”相关的文化背景知识。因此，我计划在未来的教学中，更多地提供拓展资源，如推荐相关的书籍、电影或网站，让学生在课后也能够继续学习。

在教学反思中，我还注意到，课堂