Lesson 10 What is he？Period 1 （说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson10Whatishe？Period1（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年接力版英语四年级上册第十课，主要内容为询问人物身份。教材通过对话和图片，引导学生运用"Whatishe?"等句型进行问答，学习描述人物特征。通过本节课的学习，学生能够掌握询问人物身份的句型和词汇，提高口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与对话练习，提高语言表达能力；通过观察图片和人物特征，增强文化意识；通过思考和问题解决，发展思维品质；通过自主学习和合作学习，提升学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生对英语有一定的认知基础，能够认读26个字母，掌握基本的词汇和简单的句型。在之前的课程中，学生已经学习了如何询问和回答人物的年龄、性别等基本信息，具备一定的英语口语交流能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新的词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过图片和实物进行直观学习，而另一部分学生则更倾向于通过角色扮演和游戏来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在询问人物身份时遇到词汇量不足的问题，难以准确描述人物特征。此外，学生可能对"Whatishe?"等特殊疑问句的构成和语调掌握不够，导致在实际交流中表达不够自然。在学习过程中，学生可能还会遇到跨文化理解的困难，需要教师引导他们理解西方文化背景下的交际习惯。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：英语教材配套教学平台或在线学习资源

-信息化资源：英语学习软件、电子词典、在线听力材料

-教学手段：图片卡片、人物角色扮演头饰、英语歌曲或儿歌教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张包含不同人物的图片，引导学生用英语描述图片中的人物，如"Whatishe/she?He/Sheis..."

-学生尝试回答，教师给予鼓励和纠正。

-教师总结并引出本节课的主题："Whatishe?"，强调询问人物身份的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示"Whatishe?"的句型结构，用例句解释其用法，如："Whatishe?Heisateacher."

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师展示多个包含不同职业人物的图片，引导学生运用新句型进行问答练习。

-学生分组进行角色扮演，模拟询问和回答人物身份的对话。

-教师介绍一些描述人物特征的词汇，如old,young,tall,short等，并通过图片进行展示和讲解。

-学生跟读并练习使用这些词汇描述人物。

3.巩固练习（10分钟）

-教师播放一段英语对话录音，要求学生注意听人物身份的询问和回答。

-学生跟随录音模仿对话，教师适时给予指导和纠正。

-教师组织学生进行小组讨论，每个小组选取一张图片，用"Whatishe?"等句型进行描述。

-学生展示讨论成果，教师点评并给予鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调"Whatishe?"句型的使用和人物特征的描述。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

-教师总结并强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-回家后与家人用"Whatishe?"等句型进行问答练习。

-收集家中或社区中不同职业的人物图片，用英语描述他们的特征。

-家长签字确认学生完成作业情况。

备注：在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能积极参与并掌握本节课的知识点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够正确运用"Whatishe?"句型进行询问，表达对人物身份的好奇和兴趣。

-学生能够根据图片或描述，用英语描述人物的特征，如年龄、性别、职业等。

-学生在角色扮演和对话练习中，能够自然流畅地进行交流，提高口语表达能力。

2.词汇量增加：

-学生通过本节课的学习，掌握了描述人物特征的词汇，如old,young,tall,short等。

-学生能够将这些新词汇融入到日常对话中，丰富自己的词汇储备。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同职业的人物特征，对西方文化中的人物形象有了更深入的了解。

-学生在角色扮演中，能够体会到不同职业的特点和角色扮演的乐趣，增强文化意识。

4.思维品质发展：

-学生在学习和练习过程中，需要思考如何用英语表达人物特征，提高思维敏捷性和逻辑思维能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会倾听他人意见，培养团队合作精神。

5.学习能力提高：

-学生通过本节课的学习，掌握了询问人物身份的方法和技巧，为以后学习类似话题打下基础。

-学生在课后作业中，能够自主收集图片，用英语描述人物特征，提高自主学习能力。

6.交际能力提升：

-学生在课堂互动和角色扮演中，学会了如何运用英语进行交际，提高交际能力。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的英语交流，增强自信心。

7.课堂参与度提高：

-学生在课堂上积极参与，主动提问和回答问题，提高课堂参与度。

-学生在小组讨论和角色扮演中，表现出较高的积极性，增强课堂互动氛围。板书设计①文本重点知识点：

-Whatishe?（询问人物身份）

-人物特征描述词汇：old,young,tall,short,teacher,doctor,student等

-人物职业词汇：teacher,doctor,policeofficer,engineer等

②重点词：

-he(他)

-she(她)

-Whatishe?（他是谁？）

-Heisateacher.（他是一位老师。）

-Sheisadoctor.（她是一位医生。）

③句型：

-Whatishe/she?（他是/她是谁？）

-He/Sheis...（他/她是……）

-...isa...（……是一位……）

④图文结合：

-人物图片：展示不同职业的人物形象，如老师、医生、警察等

-词汇卡片：将人物特征描述词汇和职业词汇分别制作成卡片，方便学生记忆和复习反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂导入时，我尝试通过展示与主题相关的图片和视频，让学生在真实情境中接触新知，提高他们的学习兴趣。

2.多元化教学手段：除了传统的讲授法，我还引入了角色扮演、小组讨论等互动式教学方法，让学生在参与中学习，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生词汇量不足：在教学过程中，我发现部分学生在描述人物特征时，词汇量有限，影响了他们的表达。

2.课堂管理有待加强：在课堂互动环节，个别学生纪律意识不强，影响了整体的教学秩序。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.丰富词汇教学：针对学生词汇量不足的问题，我将增加词汇教学环节，通过游戏、歌曲等多种形式，帮助学生记忆和运用新词汇。

2.加强课堂纪律管理：为了维护良好的课堂秩序，我将采取更加灵活的管理策略，如设立课堂纪律小助手，引导学生在互动中遵守纪律。

3.完善评价体系：为了更全面地评价学生的学习效果，我