24司马光说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

24司马光说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、设计意图

本节课旨在引导学生通过学习《司马光》一文，了解司马光的生平事迹和智慧，培养学生的阅读理解能力和历史知识。通过分析司马光的故事，让学生体会到勤奋学习、勇于创新的精神，激发学生对历史的兴趣，提高学生的语文素养。二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过《司马光》一文，引导学生学会从不同角度理解文本，提高阅读深度。

2.增强学生的历史意识，让学生认识到历史人物的重要性和历史事件的深远影响。

3.培养学生的文化自信，通过学习司马光的智慧，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感。

4.提升学生的思辨能力，引导学生从故事中提炼出勤奋、创新等优秀品质，并将其内化为自身的行为准则。三、教学难点与重点

1.教学重点

①准确理解《司马光》一文中的关键情节，如“破缸取水”的故事，让学生体会司马光的机智和勇敢。

②通过分析司马光的语言和行为，引导学生领悟勤奋学习、勇于创新的精神品质。

③结合课文内容，让学生能够用自己的语言复述故事，提高学生的语言表达能力和记忆力。

2.教学难点

①深入挖掘司马光故事的深层含义，让学生理解勤奋学习的重要性，以及如何在生活中践行这种精神。

②引导学生从历史人物的故事中提炼出具有普遍意义的道德观念，如勇敢、智慧、坚持等，并能够将这些品质与自身行为相结合。

③在阅读过程中，培养学生对历史人物和事件的关注，激发学生对历史的兴趣，为后续历史学习打下基础。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，引导学生理解司马光的故事及其背后的历史意义。

2.讨论法：组织学生围绕司马光的故事展开讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.情景模拟法：让学生扮演故事中的角色，体验司马光的决策过程，加深对故事情节的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示司马光的生平和故事，激发学生的兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效果。

3.课外阅读推荐：课后布置相关阅读任务，引导学生自主探究，拓展知识面。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《司马光》故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为司马光在故事中表现出了哪些品质？”、“如果你是司马光，你会怎么做？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《司马光》故事，理解故事背景和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《司马光》故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《司马光》故事片段，引出司马光的智慧，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解司马光的生平事迹，结合故事中的具体事例，如“破缸取水”，分析司马光的机智和勇敢。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对司马光品质的理解，并进行角色扮演，模拟故事场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么司马光能想出破缸取水的方法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验司马光的智慧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解司马光的生平事迹。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对司马光品质的理解。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解司马光的智慧，掌握勤奋学习、勇于创新的精神品质。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《司马光》故事相关的阅读作业，如写一篇关于司马光的短文，或者设计一个以司马光为主题的创意作品。

提供拓展资源：推荐与《司马光》相关的书籍、历史纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-司马光生平事迹：《资治通鉴》是司马光的主要著作，通过阅读《资治通鉴》的节选，可以了解司马光的学术成就和治国理念。

-唐宋时期的历史背景：研究唐宋时期的历史，了解当时的政治、经济、文化状况，有助于理解司马光所处的历史环境。

-类似历史人物：介绍其他历史人物，如王安石、范仲淹等，比较他们的生平事迹和治国理念，拓展学生对历史人物的认识。

-儒家思想：探讨儒家思想在唐宋时期的发展，以及司马光在《资治通鉴》中对儒家思想的体现。

2.拓展建议：

-阅读司马光的《资治通鉴》：推荐学生阅读《资治通鉴》的节选，了解司马光的学术成就和治国理念，感受古代史学家的严谨治学态度。

-观看历史纪录片：推荐观看与唐宋时期相关的历史纪录片，如《唐宋八大家》、《司马光》等，通过视觉和听觉的结合，加深对历史的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，如故宫博物院、国家博物馆等，通过实物和展览，直观感受历史文化的魅力。

-参与历史知识竞赛：组织或参加历史知识竞赛，提高学生对历史知识的兴趣，激发学生的历史学习热情。

-创作历史剧本：鼓励学生创作以历史人物或事件为背景的剧本，通过剧本创作，加深对历史人物和事件的了解，提高学生的综合素养。

-开展小组研究：以小组为单位，选择一个与《司马光》相关的历史话题进行研究，如“司马光的治国理念对现代社会的启示”，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-撰写历史小论文：要求学生撰写一篇关于《司马光》的小论文，通过论文写作，锻炼学生的写作能力和历史分析能力。

-制作历史海报：让学生以《司马光》为主题，制作一张历史海报，通过海报制作，提高学生的审美能力和动手能力。

-参与历史讲座：邀请历史专家或学者进行讲座，让学生直接从专家那里了解历史，拓展学生的知识面。七、板书设计

1.文章重点知识点

①司马光简介：北宋政治家、史学家、文学家。

②《资治通鉴》简介：纪传体通史，被誉为“史家之绝唱”。

③司马光的主要事迹：编纂《资治通鉴》、破缸取水等。

2.关键词

①智慧：司马光在故事中展现出的聪明才智。

②勇敢：司马光在关键时刻的勇敢行为。

③勤奋：司马光一生勤奋好学，编纂《资治通鉴》的艰辛历程。

3.重点句子

①“司马光，字君实，陕州夏县人也。”

②“光幼聪敏，读书过目成诵。”

③“光既立朝，益励清节，以身作则。”八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了《司马光》一文，通过这个故事，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式。我通过讲述司马光的故事，让学生对这位历史人物有了初步的了解，然后引导他们进行讨论，分享自己对司马光品质的理解。这样的教学方法比较适合三年级的学生，既能激发他们的兴趣，又能培养他们的思辨能力。

在课堂管理上，我注意到一些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对历史人物的故事不太感兴趣，或者对讨论环节不太适应。我意识到，以后在组织讨论时，可以提前准备一些与故事相关的趣味问题，或者设计一些角色扮演的活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与进来。

在教学效果方面，大部分学生能够理解司马光的智慧、勇敢和勤奋，并在讨论中表达了自己的看法。但也有少数学生对这些品质的理解不够深入，这说明我在讲解时可能没有做到点到位。今后，我会更加注重对重点知识的深入讲解，帮助学生更好地理解。

在情感态度方面，学生们对司马光的故事表现出了一定的兴趣，他们被司马光的聪明才智和勤奋精神所感动。这让我感到欣慰，因为我们的教学目标之一就是培养学生的品德修养。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，我在讲解《司马光》故事时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。今后，我会更加注重引导学生从故事中感受人物的情感，让他们在理解知