Unit6 Grammar电子说课稿-2024-2025学年译林版七年级上册

Unit6Grammar电子说课稿-2024-2025学年译林版七年级上册一、设计思路

本节课以“Unit6Grammar”为主题，围绕译林版七年级上册的语法知识点展开。通过设计贴近学生生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握一般过去时的构成和用法。同时，注重培养学生的语言运用能力，提高学生的英语素养。教学过程中，注重知识点的衔接与拓展，使学生在实际语境中运用所学知识，提高英语学习效果。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时，学生能够提高语言运用能力，准确表达过去发生的事情；增强文化意识，了解不同时态所反映的时间概念；培养思维品质，通过分析语法结构，提升逻辑思维能力；同时，通过自主学习与合作探究，提高学习策略，增强自主学习能力。三、学情分析

七年级学生对英语学习充满好奇心，但同时也存在一定的学习困难。在知识层面，他们对英语字母、基础词汇和简单句型已有初步了解，但缺乏系统语法知识的支撑。在能力方面，学生的听、说、读、写能力参差不齐，部分学生在口语表达和写作方面较为薄弱。在素质方面，学生的自主学习能力、合作精神和创新意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生存在依赖性强、缺乏主动性等问题，这可能会影响他们在语法学习中的积极性。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.对一般过去时的学习，学生需要理解并运用过去时态的构成和用法，这对他们的语法理解和运用能力提出了较高要求。

2.学生需要通过实际语境来理解和运用语法知识，这要求他们在听、说、读、写各方面都有所提升。

3.由于学生个体差异，教学过程中需关注不同层次学生的学习需求，以促进全体学生的共同进步。

综上，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学活动和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时的概念、构成和用法，为学生提供系统的知识框架。

2.情景教学法：设计实际生活场景，让学生在语境中感知和运用一般过去时，提高语言实际应用能力。

3.合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生互相帮助，共同解决问题，培养合作精神和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法规则和例句，直观展示语法知识，增强课堂趣味性。

2.互动式软件应用：使用英语学习软件，进行在线练习和游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物教具：使用图片、实物等教具，帮助学生形象理解语法概念，增强记忆效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）热身活动：播放一段与日常生活相关的英语视频，让学生在轻松的氛围中复习已学知识，并引导学生思考如何用英语描述过去发生的事情。

（2）话题引入：教师提问：“Whathappenedyesterday?”，引导学生用所学英语词汇和句型回答，自然过渡到本节课的主题——一般过去时。

2.讲授新知（20分钟）

（1）展示一般过去时的概念和构成，通过例句分析，让学生理解过去时态的用法。

（2）讲解过去时态的标志词，如yesterday,lastweek,lastmonth等，并举例说明。

（3）展示一般过去时的否定句和疑问句，让学生了解其构成方法。

（4）通过小组讨论，让学生尝试用一般过去时描述过去发生的事情，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

（1）完成课本上的练习题，包括填空、改写句子等，让学生在练习中巩固所学知识。

（2）教师出示图片，让学生用一般过去时描述图片中的场景。

（3）分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用一般过去时进行对话。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学的一般过去时的概念、构成和用法。

（2）强调一般过去时在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

（3）对学生在课堂上的表现进行点评，给予鼓励和指导。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后练习，让学生完成课本上的相关练习题。

（2）要求学生用一般过去时描述自己过去一周的趣事，提交书面作业。

（3）提醒学生复习本节课所学知识，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：收集与一般过去时相关的英语短文或故事，如儿童故事、历史事件描述等，这些材料可以帮助学生将语法知识应用于实际阅读中。

-视频资料：选取一些以过去时态叙述的英语教学视频或英语电影片段，让学生在观看中感受不同情境下过去时的使用。

-实用对话：收集一些日常生活中常见的英语对话，尤其是使用一般过去时的对话，如购物、旅行、朋友聚会等场景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与一般过去时相关的英文书籍，如儿童文学作品、简短的历史故事等，提高他们的阅读理解能力。

-视频学习：推荐学生观看英语电影或电视节目中的历史片段，学习如何在口语和书面表达中使用过去时。

-对话练习：让学生在家中或学校内进行角色扮演，模拟使用一般过去时的日常对话，如描述过去的学习经历、旅行经历等。

-语法练习：提供在线语法练习平台或应用程序，让学生通过互动练习来巩固一般过去时的用法。

-小组项目：组织学生进行小组项目，如制作一个关于学校历史的小册子，每个学生负责用一般过去时记录和描述一个事件或人物。

-家长参与：鼓励家长参与学生的英语学习，可以一起回顾学生过去的成长故事，并用英语进行描述，增强家庭英语氛围。

-课外阅读：推荐学生阅读英文报纸或杂志中的历史专栏，了解不同文化中过去时态的运用习惯。

-文化探索：通过研究不同文化中节日或传统习俗的历史，让学生了解过去时态在不同文化背景下的应用差异。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中感知和运用一般过去时，这种教学方法能够有效提高学生的语言实际应用能力。

2.多元化评价：我注重对学生进行多元化的评价，不仅仅关注学生的语法掌握，还关注他们的口语表达、写作能力和合作精神，这样的评价方式有助于全面提高学生的英语素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂教学中，我发现学生参与度不高，部分学生害怕出错，不敢开口说英语。这表明我在课堂互动和鼓励学生参与方面还有待加强。

2.个性化指导不足：每个学生的学习能力和接受程度不同，但我在教学中未能充分考虑到这一点，导致部分学生感到学习进度过快或过慢。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生日常英语使用情况的关注，这可能会影响评价的全面性和准确性。

反思改进措施（三）

1.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。

2.个性化教学：针对不同学生的学习需求，我将设计分层教学计划，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

3.多元化评价：我将采用更加多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、口语测试、写作练习等，全面评估学生的学习成果，并及时给予反馈。

4.家校合作：我将加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习，鼓励家长参与学生的日常英语实践，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习：作为教师，我也要不断学习新的教学方法和理念，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。八、板书设计

①知识点：

①一般过去时的构成

②一般过去时的标志词

③一般过去时的否定句和疑问句

②词汇：

①过去时态的构成词：-ed,-d,-t,-en,-n等

②标志词：yesterday,lastweek,lastmonth,yesterdaymorning/afternoon/evening等

③动词过去式：run