13-2《上图书馆》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

13-2《上图书馆》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13-2《上图书馆》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课以“13-2《上图书馆》”为题，结合统编版高中语文必修上册的内容，旨在培养学生的阅读兴趣和审美能力。通过分析文本，引导学生关注人物形象、情节发展和主题思想，同时注重培养学生的语言表达能力和思辨能力。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《上图书馆》，让学生感受传统文化与现代图书馆的交融，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，引导学生欣赏文本中的语言美和情感美，提升审美能力；三是思维发展与提升，通过分析文本，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是语言建构与运用，通过学习文本，提高学生的语言表达和写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已具备一定的语文基础知识，包括对文学作品的基本理解、文学史的基本知识以及基本的阅读和分析能力。然而，针对高中语文必修上册《上图书馆》这一文本，学生可能已经接触过图书馆这一主题，但对于文本中蕴含的深层文化内涵和文学价值理解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其是对具有现实意义和人文关怀的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式提升自我。学习风格上，学生既有偏好独立思考、深入分析的学习者，也有倾向于通过讨论和互动来学习的合作型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《上图书馆》这一文本，学生可能难以把握其文化内涵和文学价值，尤其是在理解作者对图书馆这一空间的情感表达和象征意义时。此外，文本中可能出现的复杂句式和深层次隐喻也可能成为学生理解的障碍。因此，教师需要引导学生逐步深入文本，通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：图书馆目录数据库、网络文学作品库、相关历史与文化背景资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示等。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于图书馆的视频片段，引导学生想象自己在图书馆中的阅读体验。

2.提出问题：观看后，提问学生“你们对图书馆有什么特别的印象？”

3.引导思考：引导学生思考图书馆在个人成长和社会生活中的作用。

4.简述课题：《上图书馆》。

**讲授新课（15分钟**）

1.分析文本背景：介绍《上图书馆》的作者和创作背景，激发学生对作品的兴趣。

2.精读文本：带领学生逐段分析文本，讲解重点语句和段落，引导学生理解文本的结构和主题。

3.人物形象：分析文本中的人物形象，探讨人物性格特点及其对主题表达的作用。

4.主题思想：总结文本的主题思想，强调图书馆在知识传承和文化发展中的重要性。

**巩固练习（10分钟**）

1.小组讨论：将学生分成小组，针对文本中的某个问题进行讨论，如“你认为图书馆对现代社会有哪些影响？”

2.分享交流：每组派代表分享讨论结果，全班共同总结和补充。

3.课堂练习：设计一些练习题，让学生独立完成，如填空、改写句子等。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：针对文本中的难点和重点进行提问，如“文本中提到的图书馆有哪些象征意义？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，及时给予反馈和评价。

**师生互动环节（5分钟**）

1.角色扮演：选取文本中的人物进行角色扮演，让学生更深入地理解人物心理和情感。

2.情感共鸣：引导学生分享自己与文本中的情感共鸣之处，促进情感交流。

**创新教学（5分钟**）

1.多媒体展示：利用多媒体展示图书馆的历史图片和现代图片，增强视觉效果。

2.互动游戏：设计与图书馆相关的互动游戏，如“知识竞赛”，提高学生学习兴趣。

**总结与拓展（5分钟**）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调图书馆的文化价值和知识传承意义。

2.拓展：布置课后阅读任务，让学生自主探究图书馆的其他主题。

**用时**：总计45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并掌握《上图书馆》这篇课文的基本内容和主题思想。

-学生能够识别和分析文本中的象征手法和隐喻，理解其深层含义。

-学生能够理解图书馆在个人成长和社会生活中的重要作用，以及它在知识传承和文化发展中的地位。

2.能力提升方面：

-阅读理解能力：通过深入阅读和分析文本，学生的阅读理解能力得到显著提升，能够更好地把握文本的细节和整体结构。

-思辨分析能力：学生在课堂讨论和练习中，学会了如何批判性地思考和分析问题，提高了思辨分析能力。

-语言表达能力：通过课堂讨论和写作练习，学生的语言表达能力得到加强，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

3.情感态度方面：

-学生对图书馆这一文化场所产生了更深的兴趣，认识到图书馆在个人成长和社会发展中的重要性。

-学生对文学作品和文化传承有了更深的理解和认同，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在阅读过程中感受到了作者的情感表达，培养了同理心和人文关怀。

4.综合运用能力方面：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如利用图书馆资源进行学习和研究。

-学生能够将文本中的象征手法和隐喻运用到自己的写作中，提升文学创作水平。

-学生在解决实际问题时，能够运用文本中的思辨分析方法，提高解决问题的能力。

5.核心素养方面：

-学生在文化理解与传承方面，能够更好地理解传统文化与现代文化的交融，增强文化自信。

-在审美鉴赏与创造方面，学生能够欣赏和创造具有美感的文学作品，提升审美能力。

-在思维发展与提升方面，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够更好地应对挑战。

-在语言建构与运用方面，学生的语言表达和写作能力得到提升，能够更有效地沟通和表达。板书设计①本文重点知识点：

-《上图书馆》

-作者：[作者名]

-创作背景：[背景介绍]

-主题思想：图书馆在知识传承和文化发展中的作用

②重点词：

-知识

-传承

-文化

-发展

-阅读

-思考

③重点句：

-“图书馆，一个充满智慧与文化的场所。”

-“在这里，我找到了心灵的归宿。”

-“每一本书，都是一次心灵的旅行。”

-“图书馆，是我成长的摇篮。”

-“在知识的海洋中，我学会了如何航行。”

④人物形象分析：

-人物名称：[人物名]

-性格特点：[性格特点描述]

-行为表现：[行为描述]

-对主题的作用：[对主题的贡献]

⑤象征手法与隐喻：

-象征手法：[象征手法举例]

-隐喻：[隐喻举例]

-象征意义：[象征意义解释]

⑥教学目标：

-理解文本主题

-分析人物形象

-识别象征手法和隐喻

-提升阅读理解能力

-培养文化素养教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过播放图书馆的视频，试图激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。也许是因为视频的内容和学生的期待有一定差距，导致他们的注意力没有完全集中。今后，我会尝试更加贴近学生生活经验的方式引入新课，比如分享我自己在图书馆的阅读经历，或者请学生讲述他们的图书馆故事，以此来拉近与学生的距离。

其次，我在讲解课文时，可能过于注重对文本的结构和主题的分析，而忽略了学生的实际感受。我发现有些学生在课堂上的参与度不高，可能是他们对文本的理解不够深入。因此，我决定在今后的教学中，更加注重学生的个性化体验，鼓励他们分享自己对文本的理解和感受，通过讨论和交流，共同深化对文本的理解。

再者，课堂练习的设计上，我发现题目过于简单，没有很好地锻炼学生的思维深度。有些学生甚至能在短时间内完成所有题目，这说明练习的难度和深度需要调整。我打算在以后的教学中，设计更多层次、更具挑战性的练习，让学生在解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力。

在课堂提问环节，我注意到有些问题可能过于宽泛，学生回答起来比较困难。今后，我会更加细致地设计问题，确保问题既能引导学生深入思考，又能让他们有话可说。同时，我也会更加关注学生的回答，及时给予反馈，帮助他们更好地理解文本。

此外，我在教学过程中，对学生的评价方式比较单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况。我认为，评价应该更加多元化，包括课堂