7《包身工》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

7《包身工》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）主备人备课成员教学内容本节课选自统编版2019版语文选择性必修中册，是高二年级学生学习的课文。教学内容为《包身工》一文，主要围绕包身工的生活状况、劳动条件以及他们所面临的困境展开。通过学习，学生将了解旧中国包身工的悲惨命运，体会作者对底层人民的同情与关怀，同时培养学生的阅读理解能力和思辨能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《包身工》，学生能够感知并理解劳动者的苦难生活，培养同情心和社会责任感。同时，提升学生的阅读鉴赏能力，增强对文学作品的艺术鉴赏力，以及对历史和现实的思考深度，从而在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面实现核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解《包身工》的写作背景和时代意义，把握作者鲁迅对包身工的描写手法和情感表达。

-分析包身工的生存状况，理解其背后的社会根源和历史背景。

-通过对包身工生活的描写，体会作者对底层人民的同情和对社会不公的批判精神。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解包身工制度的残酷性，以及其与资本主义剥削的关系。

-把握鲁迅作品中独特的讽刺艺术，分析其对社会现象的批判和揭露。

-将文学作品中的情感与学生的现实生活相结合，引导学生进行批判性思考，理解作品的时代价值和现实意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版2019版语文选择性必修中册的教材，包括《包身工》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如包身工的生活场景，以及相关的历史背景资料；视频资料，如关于包身工生活的纪录片片段。

3.教学辅助工具：准备PPT或黑板，用于展示课文内容、图片和关键信息。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述关于包身工的历史故事或相关新闻事件，引发学生对包身工生活的好奇心和探究欲望。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已知的关于劳动、社会不公等概念，为学习新课文做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《包身工》的写作背景、鲁迅的生平和作品风格，以及本课文的中心思想和艺术特色。

-举例说明：教师通过摘录课文中的关键段落，结合时代背景，分析包身工的悲惨命运和作者的情感态度。

-互动探究：教师引导学生讨论包身工制度的形成原因、社会影响以及作者的创作意图，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师设计一系列与课文内容相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生独立完成，以巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的答案给予及时反馈，纠正错误，强化正确答案。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调包身工生活的残酷性、作者的情感态度以及作品的社会意义。

-引导学生反思：教师提问学生如何将所学内容与自己的价值观和社会责任感相结合。

5.作业布置（约10分钟）

-阅读作业：布置学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等，进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-写作作业：要求学生写一篇关于《包身工》的读后感，结合自身经历和感受，表达对包身工命运的思考和对社会现实的关注。

-思考作业：鼓励学生思考如何在自己的生活中践行社会主义核心价值观，关注弱势群体，促进社会和谐。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力，提供个性化的指导和帮助。

-创设轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。

-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。

-强调课堂纪律，确保教学秩序，为学生的学习提供良好的环境。知识点梳理《包身工》作为鲁迅的一篇代表作，其知识点涵盖了文学知识、历史背景、人物形象、艺术手法等多个方面。以下是对本节课知识点的梳理：

一、文学知识与历史背景

1.鲁迅简介：了解鲁迅的生平、文学成就和社会地位。

2.《包身工》的写作背景：20世纪30年代中国社会的阶级矛盾和民族危机。

3.文学体裁：短篇小说，属于现实主义文学。

二、人物形象

1.包身工：描写了包身工的悲惨生活，展现了他们的勤劳、坚韧和无奈。

2.资本家：揭示了资本家对包身工的残酷剥削和无情压迫。

3.其他人物：如工人领袖、包身工的家属等，丰富了作品的社会背景。

三、艺术手法

1.描写手法：运用白描、对比、象征等手法，生动地描绘了包身工的生活场景。

2.情感表达：通过细腻的情感描写，传达了作者对包身工的同情和对社会不公的批判。

3.结构安排：以包身工的生活为主线，穿插其他人物和事件，展现了社会现实。

四、主题思想

1.揭露资本主义剥削的本质：通过包身工的生活，揭示了资本主义剥削的残酷性。

2.对底层人民的同情：表达了作者对包身工的同情和对社会不公的批判。

3.对社会现实的关注：反映了作者对社会现实的深刻洞察和对民族命运的担忧。

五、学习目标

1.了解《包身工》的文学价值和历史地位。

2.理解包身工的悲惨命运，体会作者的情感态度。

3.分析作品中的艺术手法，提升文学鉴赏能力。

4.思考作品的时代背景和社会意义，增强社会责任感。

六、教学重点

1.理解包身工的悲惨生活，体会作者的情感态度。

2.分析作品中的艺术手法，如描写手法、情感表达等。

3.思考作品的时代背景和社会意义。

七、教学难点

1.深入理解包身工制度的残酷性，以及其与资本主义剥削的关系。

2.把握鲁迅作品中独特的讽刺艺术，分析其对社会现象的批判和揭露。

3.将文学作品中的情感与学生的现实生活相结合，引导学生进行批判性思考，理解作品的时代价值和现实意义。内容逻辑关系①《包身工》的背景与主题

①.1鲁迅生平与文学成就

①.220世纪30年代中国社会背景

①.3包身工制度的起源与特点

②包身工的生活描写

②.1包身工的劳动条件

②.2包身工的饮食与住宿

②.3包身工的疾病与死亡

③作者的情感态度与批判精神

③.1对包身工的同情与关怀

③.2对资本主义剥削的揭露