4《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册教材分析《古诗三首》选自2024-2025学年统编版语文三年级上册。本课选取了三首脍炙人口的古诗，包括《咏柳》、《静夜思》和《春晓》。这些古诗内容丰富，寓意深刻，贴近儿童生活，易于理解。通过学习这些古诗，学生可以感受古人的情感，培养对古典文化的兴趣，同时提高语言表达能力和审美能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读古诗，提升学生的语言建构与运用能力，让学生能够正确朗读、理解古诗内容。其次，引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美鉴赏能力。最后，通过分析古诗中的意象和情感，培养学生的文化传承与理解意识，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌朗读：指导学生正确朗读古诗，注意音节、节奏和语气，如《咏柳》中的“碧玉妆成一树高”需读出柳树高耸的气势。

-诗歌理解：帮助学生理解古诗的基本内容，如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月”和“霜”的意象。

-诗歌背诵：鼓励学生背诵古诗，如《春晓》全诗，提高记忆力和语言表达能力。

2.教学难点：

-诗歌意象的理解：例如，《咏柳》中的“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”和“妆”字，需要引导学生理解诗人如何用比喻手法描绘柳树的美丽。

-诗歌情感的体会：如《静夜思》中诗人对家乡的思念，需要学生通过诗歌的语言和意象体会诗人的情感。

-诗歌文化内涵的挖掘：如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，需要学生理解“春眠”和“啼鸟”所蕴含的文化意义和生活哲理。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对古诗的解读，引导学生理解诗句的意义和表达手法。

2.情境教学法：创设古诗情境，让学生在模拟的诗歌场景中感受古诗的美。

3.讨论法：鼓励学生分组讨论古诗中的意象、情感和文化内涵，提高学生的思辨能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、动画展示古诗中的意象，增强视觉体验。

2.诗歌朗诵音频：播放著名诗人的朗诵，提升学生的朗读水平和语感。

3.纸笔互动：使用纸笔进行诗句接龙、填空等游戏，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示春天景色的图片，引导学生描述自己眼中的春天，激发学生对春天的喜爱和对古诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的古诗知识，如《咏柳》中的“碧玉妆成一树高”，让学生回忆古诗的基本特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师朗读《咏柳》全诗，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌内容，解释“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”比喻手法，让学生理解诗人对柳树的赞美。

-讨论诗歌中的意象，如“绿波荡漾”和“柳絮飘飘”，引导学生体会春天的生机勃勃。

-举例说明：

-通过《咏柳》中的诗句，让学生尝试用比喻的方式描述自己熟悉的事物。

-以《静夜思》为例，讲解诗歌中的情景交融，引导学生理解“床前明月光，疑是地上霜”所营造的意境。

-互动探究：

-分组讨论《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，让学生探讨诗人如何在诗中表达对春天的感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生分组，每人朗读一首古诗，其他同学倾听并评价。

-进行诗歌接龙游戏，每组选派代表，依次接读诗句，要求句尾字与下一句开头字相同。

-教师指导：

-教师巡视各组，观察学生的朗读和接龙情况，及时纠正发音和韵律上的错误。

-对学生的接龙游戏进行点评，鼓励学生的创意和表现力。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调诗歌的朗读、意象理解和情感体会的重要性。

-鼓励学生在日常生活中发现美，用诗歌的形式表达自己的情感。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，选择一首喜欢的古诗，尝试用自己的话解释诗句的意思。

-家长协助学生记录下自己对古诗的理解和感受，以便于家长了解孩子的学习情况。

6.课后拓展活动

-组织学生参加校园古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力和自信心。

-邀请家长参与，共同完成一次家庭古诗创作活动，增进亲子关系。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：搜集与《古诗三首》相关的历史背景和文化资料，如诗人的生平、诗歌创作的时代背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌解读视频：寻找一些专业的诗歌解读视频，如《咏柳》的绘画解读、《静夜思》的情感表达等，通过视觉和听觉的结合，加深学生对诗歌的理解。

-春天主题图片库：收集与春天相关的图片，包括自然风光、植物生长、动物活动等，用于课堂教学中的情境创设，激发学生的想象力。

-诗歌仿写素材：提供一些与古诗风格相近的现代诗歌，让学生尝试进行仿写，锻炼他们的创作能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于春天的古诗，如《春晓》、《江南春》等，通过对比阅读，提升对古诗的理解和欣赏能力。

-写作实践：指导学生根据《古诗三首》中的意象，创作自己的诗歌作品，可以是仿写，也可以是原创，以培养学生的诗歌创作兴趣。

-艺术鉴赏：组织学生观看与春天相关的绘画、音乐作品，如莫奈的《睡莲》系列、贝多芬的《春》交响曲等，通过艺术作品感受春天的美。

-口语表达：引导学生用古诗中的词汇和句式进行口语表达，如用“碧玉”、“春风”等词汇描述春天的景象，提高学生的语言表达能力。

-社会实践：鼓励学生在周末或节假日，与家人一起去公园或郊外，观察春天的自然现象，将所见所感写成短文或诗歌。

-家庭作业：布置学生在家中与父母一起收集春天相关的成语、谚语，了解其背后的故事和寓意，增进家庭互动和文化传承。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于诗歌创作技巧的书籍，如《诗歌入门》、《如何写好一首诗》等，提升学生的诗歌鉴赏和创作水平。

-互动交流：组织学生参与线上或线下的诗歌交流活动，分享自己的诗歌作品，听取他人的意见和建议，促进学生之间的交流与合作。反思改进措施教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体设备展示与古诗相关的图片、动画，让学生在视觉和听觉上都能感受到古诗的魅力，这样的创新方式受到了学生的欢迎。

2.诗歌创作活动：我设计了一些诗歌创作活动，让学生在课后尝试仿写古诗，这不仅提高了他们的创作兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力。

存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗的理解不够深入，或者是课堂氛围不够活跃。

2.课堂时间分配不均：在讲解诗歌的过程中，我发现有时候对某些诗句的分析过于详细，导致其他内容讲解不够充分，需要更好地把握课堂时间。

3.学生个性化学习需求未能充分满足：在教学过程中，我意识到不同学生的学习需求和兴趣点不同，但目前的课程设计未能完全考虑到这一点。

改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中采用小组合作的方式，让每个学生都有机会发表自己的看法，同时鼓励学生提问和解答问题。

2.优化课堂时间分配：我会根据教学内容的重要性调整讲解的深度和广度，确保每个知识点都得到充分讲解，同时留出时间让学生进行练习和讨论。

3.个性化教学策略：为了满足不同学生的学习需求，我将在课后收集学生的反馈，了解他们的兴趣点和学习难点，根据这些信息调整教学内容和方法，提供个性化的辅导和资源推荐。

4.加强师生互动：我会更多地利用课堂时间与学生进行互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，同时及时发现和解决他们在学习中的问题。

5.拓展课外学习资源：我计划为学生推荐一些与古诗相关的课外阅读材料，如诗歌集、文化讲座等，鼓励学生进行自主学习，拓宽知识面。

6.定期评估和反馈：我将定期对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果调整教学