科学实验课：“教案空白备课为零”

科学实验课：“教案空白备课为零”

“大自然”“好奇心”“实验”“创新精神”……这是

多名2019年诺贝尔奖获奖者在谈及成功经验时提到的关键词

大自然好奇心实验创新精神这是多名2019年诺贝尔奖获奖者在

谈及成功经验时提到的关键词。自然科学中的观察、实验过程，

可谓探索未知、探求发现的第一步。半月谈记者走访多

所中小学发现，受中高考评价机制的影响，当前我国中小学的自

然科学教育普遍被轻视，科学实验课常常沦为可有可无的课程。

这不仅会严重扼杀学生的好奇心，有碍学生科学素质的培养，长

远来看更制约着国家人才强国战略和创新驱动战略的实施。

南方某省一年级学生安安好奇地问家长，《科学》书上要老师领

学生到校园里观察树叶，为什么老师不带他们去？学生

此类发问并不鲜见。从教20多年的小学科学老师王书华（化名）

告诉半月谈记者，小学科学课包含不少户外观察和实验课程。但

目前小学往往以资金不足安全无保障管理难度大等为由，禁止科

学课开展户外观察和实验。过于重视应试科目，科学课

一不考试重要性就降低了。王书华说，过去他也曾带学生去观察

臭水沟和污水处理过程，但现在实在无能为力，语数外可以随意

挤占科学课，正上着科学课的学生都可能被语数外老师叫走补

课、谈话。在一些学校看来，科学课是可上可不上的课。

由于认为科学课不考试、不重要，一些学校对配备科学老师、开

齐科学课，并不重视。海南省教育研究培训院科学课教研员吴忠

喜直言，海南专职科学老师严重缺乏，没有多少小学拥有专职科

学老师，不少县甚至1名专职科学老师都没有。王书华

说，他所在校的小学部去年以前只有1名科学老师，科学课经常

由数学、语文老师兼任，教案空白，备课为零，一周两节开成一

周一节，甚至一学期都上不了一节课，简直连应付都谈不上。

在另一所小学采访时，科学老师同样谈到，该校每个年级10个

班，按每周两节科学课计算，理论上应配备10至12名科学课专

职教师，但现在仅有3名，其他均为临时代课，流动性特别大。

科学课不受重视，连带科学老师在学校地位低下。公立学校给予

奖励、老师评职称时，科学老师评分很低;私立学校则多安排科

学老师承担站楼梯维持秩序、课间巡查、午睡巡查等杂事。

小学科学是中学理科的基础，开设小学科学课，旨在从小培养孩

子科学态度、科学素养，学习科学方法。吴忠喜说，当前小学科

学课面临的问题在全国普遍存在，这是教育的短视与急功近利造

成的。中学理科的实验课程同样不受重视，极易沦为虚

设。多名一线教师告诉半月谈记者，目前不少中学严重欠缺实验

场地、专职实验员、实验工具材料。比如，某中学一个年级20

个班仅有1间实验室。大多数中学实验员都以美术、计算机等教

师或其他行政人员充任，既无专业性，又无制度规范。

某中学生物老师透露，他曾参加一次对20所学校实验教学情况

的调查，发现全省一半左右的县中不做实验，乡镇中学基本不做

实验，大批崭新的实验器材被乱扔或封存积灰，有的连包装都没

打开，浪费严重。在一些中学，教师要想上实验课，不

得不自己买材料、配工具、打理实验室。不但报销困难，而且教

师精力不济，久而久之便普遍应付了事，导致学生对科学知识的

深入理解颇有难度。一名化学教师对半月谈记者说,，初

中化学有8个学生必做的实验，但真正实施起来十分困难，购买

腐蚀性酸、易燃品、易爆品等需到公安部门开证明，教师几乎放

弃购买，以视频教学取代，而视频实验只有成功的，没有失败

的，没办法促进深入学习。还有部分老师认为靠刷题就能应付中

考。很多学校没有实验员，就算有也不是专业的，不知

道从哪里拉来的，根本谈不上对实验设备的维护与管理。有老师

坦言。老师们还反映，中学理化生科目老师普遍存在专

业能力不够的问题。由于不少老师多年没做过实验，在一次全省

教师实验比赛中，竟无1名教师能规范地完成实验，细胞结构图

都不知道怎么画、显微镜操作也不规范。忽视自然科学

教育，特别是长期疏于观察、实验，极易影响学生对自然科学的

兴趣，久而久之，将导致学生丧失追问科学真理的乐趣。生活

中不难发现，有部分学生一遇到数理问题便产生隔膜感、畏惧

感，要绕着走。海口市第一中学数学老师林少娜说，时

下不少初中生厌学数学，有的甚至采取完全放弃的态度，中考时

竟有相当大比例的学生回答不出2的相反数是什么这道题。

缺乏户外观察、科学实验，也会令学生逐渐丧失直接从客观世界

汲取知识的能力。为了考好，学生太忙了。老师也很拼命，带着

学生拼命刷题，但忽视了学生独立获取知识、解决问题的能力。

海南中学初中物理老师卢红说,「为了应试速成，有的老

师以机械、填鸭的方式去教自然科学，让孩子死记公式、定理；

一些高中数理教材则编得很厚，让学生的记忆负担变重，作业变

多。这些都有害于学生理性思维深度和创新思维活跃度。

是时候重视自然科学教育了。受访一线资深教师和教育专家呼

吁，充分调研了解当前中小学自然科学科目在教材编写、教学方

式、实验教学、师资配备等方面存在的问题，根据自然科学学科

特点，统筹进行系统性教学改革，减轻知识记忆上的压力，更加

注重科学实验课，注重培养学生的好奇心。同时，亟待

加强科普作品的制作，唤醒中小学生对自然科学的