2024年统编版历史七年级上册 第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学课件

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这是一首北朝敕勒族民歌，原是鲜卑语，后译成汉语。你知道鲜卑族何时统一了黄河流域吗？你知道他们的生活发生了哪些变化吗？你知道那个时候的北方又发生了什么吗？第19课北朝政治和北方民族大交融学习目标了解十六国的出现及前秦统一北方的史实。了解淝水之战的背景、概况及影响。了解北魏建立、统一北方的史实，掌握北魏孝文帝改革的背景、内容和影响。了解北方地区民族交融的情况，理解民族交往交流交融对中华民族发展的意义。新课展开一、淝水之战从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。其中氐人苻氏建立的前秦逐渐强盛，一度统一了北方。1.背景383年，前秦君主符坚出动约90万大军，发动了旨在统一全国的战争。前秦军队前后千里，战线过长，力量分散，到达淝水前线时只有30万人。东晋派兵8万迎战。前秦初战失利后，苻坚登上寿阳城楼，远望北面八公山上的草木，误以为都是晋兵，开始有所畏惧。秦、2.经过晋两军隔淝水对峙，晋军要求秦军后退，以摆开战场决战。秦军想乘晋军渡河时将其消灭，便答应后退，不料一退便阵脚大乱。晋军乘机进攻，打败秦军。淝水之战示意图北方（前秦）南方东晋苻坚（氐族）晋孝武帝司马曜淝水之战淝水之战与学过的哪几次战役相似？巨鹿之战官渡之战赤壁之战以少胜多淝水之战是中国古代一次以少胜多的著名战役。3.特点①对北方：淝水之战后，前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面。②对南方：东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定。4.影响苻坚拥有八十多万兵力，却在淝水之战中失败了，这究竟是为什么？从中我们能吸取到什么经验教训？前秦方面：前秦军队军心不齐，内部矛盾重重；苻坚骄傲轻敌，指挥不当；前秦军队劳师远征，战线过长。东晋方面：东晋将领指挥得当；东晋军队将士在保卫江南、恢复中原的思想影响下士气高昂。经验教训：骄兵必败，只有谦虚谨慎，团结起来，顺应民意，指挥得当才能取得战争的胜利。二、北魏孝文帝改革1.背景439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。北方各族人民长期杂居。内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。2.北魏孝文帝改革①494年迁都洛阳。（1）改革措施北魏原都平城（今山西大同）气候干燥，粮食不足；位置偏北，不利于对中原地区的统治。平城保守势力顽固，推行改革阻力大，不利于学习和接受汉族先进的文化。洛阳地处汉文化中心，且农业发达。思考：孝文帝迁都洛阳的原因是什么？②进一步推行汉化措施：

规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。语言方面（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。

——《魏书》服饰方面鲜卑族服饰俑汉族服饰俑

鲜卑姓汉姓

鲜卑姓汉姓拓跋陆尉尉迟刘独孤穆贺贺兰元丘穆陵步六孤姓氏方面（2）意义改善和巩固了鲜卑拓跋族与汉人的关系，促进了民族交融。比较：商鞅变法和北魏孝文帝改革的异同项目商鞅变法北魏孝文帝改革不同点侧重点目的特点相同点侧重富国强兵侧重制度更新、迁都和移风易俗实现富国强兵，在兼并战争中取得优势缓和社会矛盾，改变鲜卑族的落后局面法令体现创新模仿汉制，促进汉化都顺应了历史发展潮流，都促进了政权的封建化，都遭到守旧势力的反对和阻挠，结果都取得了成功三、北朝政权更替北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减小，地位降低。六镇军人对此十分不满，导致兵变，战火蔓延到今河北、山东、陕西、甘肃地区。在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。东魏后被齐取代，史称北齐。西魏后被周取代，史称北周。北魏东魏西魏北齐北周北朝政权更替示意图北周在人力、物力等方面不及北齐。为了强国需要，北周统治者在政治、军事、经济、文化等方面采取了一系列措施，还竭力促成鲜卑人与汉人的交融，因此国力渐渐强大。577年，北周灭掉北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。四、北方地区的民族交融魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，过着定居的生活。1.背景2.民族交融的表现（1）经济交往内迁的各族人民向汉族人民学习农业技艺，生产方式逐渐由原来的畜牧业转变为农业。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还接受他们的食物、服装、用具等。（2）政治方面十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。（3）文化交流西晋时期，内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。（4）民族关系在心理上，随着经济、文化的交流与融汇，各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄。魏晋南北朝时期为什么会出现民族交融的高潮？这一时期政权更替频繁，社会动荡，北方各族南迁，错居杂处，加强了交流；生产生活上，各族人民相互学习；政治制度上，内迁各族学习汉族的君主专制制度；思想文化上，内迁各族学习汉族文化；社会习俗上，各民族相互借鉴吸收；民族心理上，各族相互认同感加强，“胡”“汉”观念逐渐淡薄。北方少数民族墓室壁画《采桑图》穿汉族服装的少数民族贵族穿裤褶服的乐队胡舞胡床椅子方凳三国两晋南北朝的民族融合特点两大方向的民族迁徙：少数民族内迁和北民南迁。三个阶段的民族融合：东汉末至西晋初，少数民族内迁后，长城沿线出现融合局面；东晋十六国时期，融合步伐加快；北魏时期，民族融合出现高潮。四种融合方式：民族迁徙，友好交往，联合斗争，少数民族政权的改革。3.民族交融的意义北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服，昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号。——《魏书·序纪》这则材料说明了什么？北魏政权强调自己是黄帝的后代，与华夏共祖，这反映了其对华夏文明的认同。合作探究分组讨论：评价孝文帝。鲜卑族作为一个民族，已经不存在了。因此，有人认为“孝文帝的改革使一个有近千年历史的纯粹的鲜卑族及其文化和语言很快消亡，所以他是千古罪人”。但也有人认为孝文帝是一个杰出的改革家。你同意哪种观点？为什么？

评价孝文帝，主要根据他的改革；评价他的改革，主要根据以下两个标准：一、是否顺应历史发展趋势，促进历史前进。二、是否有利于整个中华民族的进步。

北魏孝文帝是我国历史上著名的政治家、改革家。他顺应历史发展潮流，进行了政治、经济、文化等方面的改革，推动了鲜卑族的封建化进程，促进了民族大交融。1.胡床原是北方民族的坐具，在魏晋南北朝时期在内地流行。

根据图画，说说民族交往交流交融对社会生活的影响。《北齐校书图》（摹本·局部）丰富了汉族生活，改变了汉族席地而坐的生活习俗。2.下表是北魏孝文帝改革时鲜卑人改用汉姓的情况。说说孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么。鲜卑姓改为汉姓鲜卑姓改为汉姓拓跋元步六孤陆拔拔长孙贺兰贺达奚奚独孤刘丘穆陵穆勿忸于于减少“胡”“汉”观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。课堂练习《资治通鉴》载:“谢玄、谢琰、桓伊等引兵渡水击之。……秦兵遂溃……其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息……死者什七八。”这场战役（）

A.成就了晋国的春秋霸业

B.引发了秦国的商鞅变法

C.使北方陷入分裂和混战局面

D.加速了南北统一的历史进程C（成都中考）北魏孝文帝改革规定，国家以汉语为正音，三十岁以下的在朝官员，强令改说汉语，禁说鲜卑语。如有违反，将受到降职或者撤职的处理。孝文帝推行的这类措施（）

A.促进了民族交融B.削弱了北魏实力C.沿袭了鲜卑习俗D.实现了南北统一A（衡阳中考）对历史图片的解读是学习历史的重要能力。下列图片突出反映的历史现象是（）

A.北方统一B.民族交融C.中外交流D.文化昌盛B胡人汉服图汉人胡食图最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校