《归园田居(其一)》说课稿

《归园田居(其一)》说课稿一、说教材

《归园田居(其一)》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自东晋文学家陶渊明的《陶渊明集》。这篇课文在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，是山水田园诗的代表作之一。陶渊明以其独特的艺术手法，描绘了一个充满诗情画意、令人神往的田园世界，展现了诗人热爱自然、追求田园生活的美好理想。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.展现了山水田园诗的独特魅力，让学生感受大自然的美好，培养他们的审美情趣。

2.体现了诗人陶渊明的高洁情操和淡泊名利的人生观，引导学生树立正确的人生价值观。

3.通过对诗句的品味，提高学生的文学素养，培养他们的诗歌鉴赏能力。

4.作为一篇经典课文，为后续学习其他文学作品打下基础。

主要内容：

《归园田居(其一)》共分为四部分，分别描绘了诗人在归园田居过程中所见、所感、所思、所愿。

1.第一部分（前四句）：描绘了诗人辞官归隐，回归田园的情景。

2.第二部分（中间四句）：写景状物，描绘了田园风光的美丽。

3.第三部分（第五至第八句）：表达了诗人对田园生活的向往和热爱。

4.第四部分（最后四句）：展现了诗人淡泊名利、追求自然的人生观。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确理解课文内容，把握诗歌的主题和情感。

（2）学会品味诗句，提高诗歌鉴赏能力。

（3）了解陶渊明的生平和创作背景，理解山水田园诗的特点。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容。

（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生感受诗歌的意境美。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。

（2）引导学生树立淡泊名利、追求自然的人生观。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）理解课文内容，把握诗歌的主题和情感。

（2）品味诗句，提高诗歌鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）理解陶渊明的人生观，感受山水田园诗的独特魅力。

（2）运用不同的教学方法，引导学生深入体会诗歌的意境美。

四、说教法

为了让学生更好地理解和欣赏《归园田居(其一)》，我计划采用以下几种教学方法，并在教学中突出以下亮点：

1.启发法：

-在导入新课之前，我会提出引导性问题，如：“同学们，你们向往怎样的生活？陶渊明又向往怎样的生活？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

-在分析诗句的过程中，我会不断提出启发性问题，如：“这句诗中的意象是如何表达诗人情感的？”鼓励学生主动探究，发现诗歌背后的深层含义。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用师生互动、生生互动的方式，通过提问和回答来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

-对于一些重点、难点问题，我会设计一系列由浅入深的问题，逐步引导学生深入思考，达到理解的目的。

亮点：

-与传统教学方法相比，我更注重学生的主体地位，鼓励他们主动思考和表达，而不是被动接受知识。

-我会设计具有针对性的问题，不仅关注学生对知识的掌握，更注重培养他们的思维能力。

3.情境教学法：

-通过多媒体手段，如图片、音乐和视频，为学生创设一个贴近诗歌的情境，让他们在情境中感受诗歌的意境美。

-在讲解诗句时，我会尽量用生动的语言描绘出诗中的画面，让学生仿佛置身于陶渊明的田园之中。

亮点：

-结合多媒体手段，让抽象的诗歌形象化，增强学生的学习体验。

-通过情境教学，让学生在情感上与诗人产生共鸣，加深对诗歌的理解。

4.板书设计：

-我的板书将采用结构化的形式，清晰地展示诗歌的结构和主要内容。

-在板书中，我会突出重点词汇和意象，用不同颜色的粉笔标注，帮助学生记忆和理解。

亮点：

-板书结构化，便于学生把握诗歌的整体结构。

-通过颜色的区分，使板书更具视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

五、说学法

在教授《归园田居(其一)》时，我将对学生的特点进行分析，并根据他们的学情采用以下学习方法：

1.学生特点分析：

-高中生在认知能力上已经具备了较强的抽象思维和独立思考的能力。

-他们对于文学作品的鉴赏能力有一定的基础，但可能对于古诗文的理解和感悟还不够深入。

-学生们对于诗歌的兴趣程度不一，需要通过多样化的教学手段激发他们的学习热情。

2.学习方法：

-阅读法：鼓励学生课前预习，课堂上指导学生有感情地朗读课文，通过多次朗读，让学生在声音中感受诗歌的节奏和韵律，从而加深对诗歌的理解。

-练习法：设计相关的练习题，如填空、改写诗句、分析意象等，让学生通过练习巩固所学知识，提高分析和解决问题的能力。

-分组讨论法：将学生分成小组，针对诗歌中的难点、重点进行讨论，促进学生的合作学习和相互启发。

-比较学习法：引导学生将《归园田居(其一)》与其他山水田园诗或现代诗歌进行比较，通过比较分析，理解陶渊明诗歌的独特风格和艺术价值。

具体实施：

-对于阅读法，我会指导学生注意朗读时的情感投入，通过角色扮演的方式，让学生体验诗人的情感。

-在练习法中，我会设计不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求，同时及时给予反馈，帮助学生改进。

-分组讨论法将结合课堂实际情况，灵活组织，确保每个学生都能参与到讨论中来，培养他们的团队协作能力。

-比较学习法则要求学生在课外查找相关资料，拓宽知识面，增强他们的自主学习能力。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是《归园田居(其一)》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-开场通过一个与田园生活相关的谜语或小故事引起学生的兴趣。

-简要介绍陶渊明及其在文学史上的地位，为学习课文做好背景铺垫。

2.诵读课文（5分钟）

-教师示范朗读，强调诗歌的节奏和韵律。

-学生跟随朗读，感受诗歌的音韵美。

3.精读课文（15分钟）

-分组讨论诗歌中的关键词汇和意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”和“南山”。

-教师引导学生分析诗句，解读诗人的情感和思想。

4.诗歌鉴赏（15分钟）

-分析诗歌的结构、艺术特色，如对仗、用典等。

-对比其他山水田园诗，讨论陶渊明诗歌的独特之处。

5.实践活动（10分钟）

-让学生尝试创作以“田园”为主题的短诗，或者用自己的话描述诗中的画面。

-学生展示作品，教师给予点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调陶渊明诗歌的艺术价值。

-提问学生，检验他们对课堂内容的理解和掌握。

7.作业布置（3分钟）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于《归园田居(其一)》的鉴赏短文，或搜集其他陶渊明的诗作进行阅读分析。

8.课后反思（课后）

-教师根据课堂实际情况进行反思，调整教学方法，以适应学生的实际需求。

-鼓励学生反思学习过程，提出问题和建议。

在整个教学过程中，我将注重以下几点：

-保持课堂氛围的活跃，鼓励学生积极参与。

-及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。

-灵活调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。

-关注学生的学习差异，提供个性化的指导和支持。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《归园田居(其一)》的教学，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的尊重：

-我将学生作为学习的主体，通过启发式和讨论式的教学方法，鼓励学生主动探索和思考，这样可以提高他们的学习积极性和独立解决问题的能力。

2.知识与能力的并重：

-在教学过程中，我既注重学生对基础知识的学习，如诗歌的背景、结构、意象等，又重视他们能力的培养，如鉴赏能力、创作能力和团队合作能力。

3.情感与价值观的引导：

-通过对陶渊明诗歌的深入学习，我希望学生能够感受到诗人对自然和简朴生活的热爱，从而引导他们形成正确的价值观，追求内心的平和与自然和谐共处。

4.教学方法的创新：

-我采用了情境教学法、比较学习法等多种教学方法，旨在打破传统的教学模式，为学生提供更加生动、立体的学习体验。

5.个性化学习的关注：

-在教学过程中，我关注到每个学生的学习差异，通过分层教学和个性化指导，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习路径。

亮点具体说明：

-**注重体验**：通过朗读、创作和讨论，让学生在实践中体验诗歌的魅力，加深对诗歌的理解和感悟。

-**