Unit 5 Section A 3a 教案 人教版九年级英语全册

教材解读【语言形式】语言知识：product,brand,handbag,mobile,local,etc.语言技能：被动语态功能项目：描述中国制造【内容解读】1.体裁：记叙文2.内容解读：本堂课的教学内容为人教版《新目标英语》Grade9Unit5SectionB3aTheDifficultSearchforAmericanProductsintheUS，在本单元中起承上启下、巩固语法、延伸话题的作用。文本描述了“一个中学生在美国的商店中找不到美国制造的产品，而几乎都是中国制造的产品”的事实。文本语言地道流畅，内容真实生动，话题贴近学生生活，容易引起初中生的共鸣。文章主题突出，逻辑清晰，便于读者理清文章结构脉络，但同时文本中隐含的情感也值得读者挖掘。学情分析语言知识与技能水平：本堂课的授课对象为九年级学生，大部分学生具有良好的英语语言基础和较高的学习热情，“中国制造”这一话题贴近他们的生活，学生能够积极进行深度思考并参与相关讨论。学生刚接触被动语态知识，表达准确度普遍不高，还需要进一步训练，此外，学生在表达个人观点时词汇积累不够，还需要继续提高。学习习惯和认知风格：该班大部分学生已经养成良好的学习习惯，课堂笔记及时，阅读技能正在逐渐形成中，如扫读、略读、通过语境猜词等技能。班上学生英语水平思维活跃，表现欲强，愿意尝试用英语表达自己的观点和看法，课堂显得热闹而富有生机，但学生的思维深度和广度，以及表达方式的严谨度还有待提高。教学设计教学目标【语言能力】1.掌握以下词汇与表达：France，local，brand,avoid,product,handbag,mobile,everyday,nomatter,searchfor；2.能够使用被动语态描述中国制造的高科技产品。【学习能力和思维品质】熟练应用扫读与跳读获取文本的主要大意和细节信息；根据主人公的购物经历，比如购买玩具和篮球鞋，理解文章脉络；合理应用猜词和推断，理解并记忆阅读文本中的新词；通过深度加工文本，进一步思考与谈论自己的观点（中国制造的发展方向，如何从“中国制造”到“中国创造”）。【文化意识】通过加深对“中国制造”的了解，增强民族自豪感和文化自信心，培养为中华之崛起而努力奋斗的爱国情怀。教学重难点【教学重点】学生能够通过多轮不同层次问题的讨论，充分理解文章；学生能够借助思维导图提炼文本关键信息、概括主要内容，并口头复述；学生通过阅读文章加深对中国制造的了解，培养民族自豪感。【教学难点】学生能够深层次思考如何实现从“中国制造”到“中国创造”，并口头报告。板书设计Unit5SectionAReadingTheDifficultSearchforAmericanProductsshoppingexperiencefactsshoppingexperiencefactsKangJianKangJianfeelingsandwishesfeelingsandwishes教学过程StagesTeachingproceduresTeachingnotesPre-reading5minsActivity1:FreetalkBasedonthefollowingquestions:“Ifyoutakeatripabroad,whatwillyoudo?”,“Ifyougotoanothercountry,whatlocalproductswillyoubuy?”Tohelpstudentsgetpreparedforthetopicandthinkaboutwhethertheproductswithforeignbrandsaremadeintheirowncountries.Activity2:WatchingavideoStudentsareinvitedtowatchafunnyvideo.ItisfunnybecausenearlyeverythingrelatedtotheAmericanpresidentTrumpismadeinChina.StudentsareaskedtosharetheirownthingswithforeignbrandsmadeinChina.Toleadinthetopic“madeinChina”,stimulateactivelearningandarousestudents’interestinthelesson.TransitionT:AboytookatriptotheUSA,andhewantedtobuysomelocalproducts.Canhiswishcometrue?Let’sfindoutsomeinformationintoday’spassage.While-reading20minsActivity1:PredictingLookatthepictureandreadthetitle.T:Whatinformationcanyougetfromthepicture?T:Whatiskeywordinthetitleandwhy?Toprepareforthereadingandarousestudents’interest;toleadinthekeyword“difficult”.Activity2:FastreadingSkimthepassageandanswerquestions,like“Whoismentioned?”,“Whatisthepassagemainlyabout?”Tohelpstudentsgetthekeyinformationbyskimmingandgetthemainidea.Activity3:CarefulreadingTask1:ListenandcompletethefactsaboutKangJian.Task2:Readthepassageandfindoutthe2thingshewantedtobuy.Task3:Underlinewhathappenedwhenheboughtthe2products.Task4:Readagainandanswerthefollowingquestions.FromKangJian,wasthereanythingelsemadeinChina?WhatareKangJian’sfeelingsandwishes.Totrainstudentsscanningskillsandhelpthemgetabetterunderstandingofthepassage.Post-reading5minsActivity1:InterviewNowKangJiancomesbackfromtheUS.SupposeonestudentisKangJiantheotherstudentsarethereporterfromZYTV.AskandanswerquestionsaboutKangJian’sfacts,shoppingexperience,feelingsandwishes.Toevaluatehowwellthestudentshavemasteredthecontentofthepassageandtoofferstudentsarealsituationtoputwhatthey’velearnedintopractice.TransitionThinkaboutthequestions:WhydothinksomanyproductsinAmericaaremadeinChina?Howdoyoufeelaboutthis?DoyouagreewithKangJian’sopinion?Further-thinking9minsActivity1:WatchingavideoStudentsareinvitedtowatchavideoaboutmadeinChina.TohelpstudentsgobeyondthepassagewithmoreinformationaboutmadeinChinaandtoinspirestudentstothinkdeeper.Activity2:BeaCreatorSchoolNews:TheScienceandTechnologyFestivaliscoming.Workinagroupof6andcreateahigh-technologyproduct.Let’sseewho’sthebestcreator!TodevelopstudentscooperativeawarenessbyworkingingroupsandtoguidethemtobeproudofChinaandworkhardforastrongerChina.Assignment1minChoosethehomeworkyoul