2024年尊严的教案

2024年尊严的教案

尊严的教案1

教学要求：

思想品德要求:理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（-

个国家）必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

学问要求：

不相识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的、句

子，体会人物的品质。

实力要求：

能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要有感情的朗读课文。

重点难点：

正确理解课文内容；有感情朗读课文；相识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。

教具打算：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课，激发爱好

1、讲故事导入

2、板书课题：尊严

二、什么叫尊严，请大家探讨

三、初读课文，了解大意

四、理解词语

款待、乏累不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡

五、学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

4、小组内探讨

5、全班探讨,把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。

6、哈默把尊严看得特别重要结合理解句子：

别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！

句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财宝都重要，都珍贵，告知我们只要有

尊严，就会坚持不懈地努力，就肯定会胜利。

7、齐读最终一个自然段。

六、有感情读全文

尊严的教案2

一、学习目标：

1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难"等词语。2有感情地朗读课

文，复述课文。

3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习打算：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、讲故事导入嗟来之食

春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严峻的饥荒，一大批穷人由于缺粮少食，而被活活

地饿死。

有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过施舍给他们。

一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇摆晃地走过，黔敖看到

后，便左手拿起食物，右手端起汤,高傲地叫卖道："喂!来吃吧!"那个饿汉抬起头轻视地瞪了

他一眼，说道：“我就是因为不吃这种?嗟来之食?才饿成这个样子的。"黔敖也觉得自己做得

有点过分，便向饿汉赔礼致歉，但那饿汉最终还是不愿吃而饿死于路旁。同学们，古人有饿死

不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是T立外国的年轻人，从他的行

为和做法中,会给我们很多新的启示。2、板书课题：尊严

3.什么叫尊严？请大家探讨。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词，理解词语

款待、乏累不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一1书十么事？

三、初步感知课文内容

1检查生字新词的认读和理解。

2师生共同解决疑难问题。

3指名分节朗读课文。

4指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而

是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业

1抄写生字新词。

2概括地写出课文的主要内容。

其次课时

一学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？

要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，另哦不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物?？

4、小组内探讨：引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。从描述中看，

这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

5、全班探讨，把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。

二、点拨，揭示中心

1、探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？

引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊严看得特别重要。结合理解句子：

"别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！”句子的理解从前后

半句进行。得出结论：尊严比任何财宝都重要，都珍贵，告知我们只要有尊严，就会坚持不懈地

努力，就肯定会胜利。3齐读最终一个自然段。

三、结合自身实际，谈感受

激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

五、布置作业

依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从"什么是尊

严"和"尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。

课后反思：

这篇课文为我们讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自身的言行维护了个人尊严，赢得

了他人的敬重，从而变更了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，驾驭

了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另夕M昔鉴了光盘上的“课堂录像”中一些

好的做法。的确做到了心中有数。因此在实施的过程中，感觉老师教得顺，同学悟得深。

在教学中，因课文内容比较长，我实行扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈

默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的劳动来换取食物）从而

引导同学充足与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的"面呈

菜色”"狼吞虎咽""满意"均实行了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让同

学理解了新词。二是培育了同学朗读实力。文中的对话内容较多，我让同学画出杰克逊大叔与哈

默的语言，实行同桌读、分组读、师生读等方式指导同学在有感情朗读的‘基础上，感悟人物的

内心活动。三是提高了同学理解句子的实力。紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他

百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导同学反复朗读的基础上，请同学谈谈自身的体会。

有的同学说，尊严就是财宝；有的说，一个人只要有尊严，就会变更自身的命运；有的甚至说,

士可杀，不行辱，人在任何时候都不要丢失自身的尊严。听着小

挚友们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟

到一个原本很笼统得道理：做人肯定得有尊严。我又乘热打铁，刚好为他们补充了有关哈默成功

的业绩资料当小挚友们听到哈默建立了石油王国的£名世界第八成为西方点石成金的富豪时，

教室里一片啧啧之声。

通过探讨、自由表达，同学联系实际，说出了自身独特的见解。有的同学针对当今社会上肢

体健全的人而在街上行讨的行为表示轻视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的同学针对成果

差的同学懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的同学针对自身

作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助他人的有尊严的人。同学的独立见解和独特感

受。让人深受感动和启发。同学很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是

一种高尚。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会时常发奋努力。尊严

是一笔无价的精神财宝，用劳动可以独创财宝。激励同学从小就要有自尊心，无论什么时候都要

有尊严。这个环节的设计，同学的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了同学口头表达实

力和想象力，同学的品行受到了陶冶。

尊严的教案3

《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人

中，有一个别出心裁的年轻人----哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困

难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告知

人们:人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝;只要有了做人的尊严，

就有可能拥有财宝乃至一切。

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章，可以让学生在汲

取世界优秀文化的同时，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值

观和主动的人生看法。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感,引导学生自学、自悟，理

解课文内容，明白其蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默显明的人格魅力，形成自己独立的人格。

一、创设情境，感受饥饿、困乏

1、播放多媒体课件，向学生展示自然灾难带给人们的无情的损害、灾难。画面出现不同的

灾难以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难，进入

情境。

2、老师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做?

3、学生谈话。

4、导入课文内容。

(1)老师总结：大多数人在这种状况下都会自然接受别人的帮助，我们今日要学习的课文

《尊严》(板书课题)中也有这样的描述。

(2)投影打出课文插图图片，老师讲解并描述课文第一段话，引导学生看图：逃难的人什

么样？

(3)老师小结：在这些人中，只有一人例外。他是谁？课文讲了T书十么事？请同学们自

读课文，然后在小组内沟通。

二、自读课文，感知、了解课文内容

1、自读课文，查工具书或同桌沟通学习生字、新词。

2、学生试着自己概述课文的内容。

3、小组内沟通。

三、细读课文，探究、体会年轻人的表现

1、老师引导谈话：年轻人的表现怎样？画出课文中对他的描写，标示出自己的‘体会。

2、小组内沟通，打算全班沟通。

3、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句，标示自己的体会。然后在

小组内沟通体会。

4、小组内探讨汇报形式，打箕汇报。

各小组汇报，全班沟通评价。

引导学生多种形式汇报体会：抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。

如可以抓住以下词句体会"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人"，"当镇长杰克逊大叔

将食物送到他面前时，他仰起头问：’先生,吃您这么多东西，您有什么活）3要我吗?’"

在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言，表现年轻人即

使自己极度困乏，也保持自己的尊严，还可以引导学生比较其他逃难人的表现，理解年轻人的别

出心裁，进而体会年轻人的尊严。

四、扩展延长，深化体会作者写作目的

1、引导谈话：你还知道相像的故事吗？现今社会,在你四周有这样的人吗？

2、学完课文后对你有什么启发？（明白了什么？）回去写读后感。

尊严的教案4

课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册《尊严》是新增课文。课文的题目耐人寻味，镇

长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就领悟了。

《尊严》是人教版〃浮语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知

的往事。

课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从

三个方面阅读、寻思、探究。

一、读课文，感悟"尊严"的内涵

年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食

物，"仰起头”问，有什么活儿须要做；二拒食物，听说没有什么活儿须要做，"目光忽然灰

暗”"喉结上下动了动"，但仍旧义无反顾地坚持"不能不劳动就得到食物"；三拒食物，尽管

饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：”等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"

话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难

的人"连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来"。他坚持要靠自己的劳动来换取酬劳，

而且要先干活，再取酬。他在最困难的时候没有遗忘做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自

己人格的尊严。尊严无价，读来令人肃然起敬。

二、读课文，理解尊严的意义

镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中，他就"非常赞许地望着"这个年轻人，"凝

视着”这个年轻人。明显，年轻人的宏大的人格力气折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己

的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象活灵活现，镇长的和善慈爱，哈默的自尊自重令人难忘。

镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是，择婿就在情理之中。

镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫困处见财宝，在逆境中想前景，镇长认准了哈默的自

尊、自重一这把开启财宝大门的金钥匙，信任哈默会有锦绣前程。尊严无价，镇长的胆识令

人佩服。

三、读课文，探究尊严的价值

事情的发展不出镇长所料，二十多年的艰苦奋斗，哈默最终成为家财万贯、闻名遐迩的石油

大王。尊严无价，它是财宝之源、做人之本。

自尊、自重、自敬、自爱，肩负着中华民族宏大复兴事业的青少年们，让我们用自己的双手

创建财宝，开创将来！

尊严的教案5

、

由“见闻之知"到"德性之知"，创设情境让学生体验、感受到尊严对人的重要。

初二学生，生活阅历的局限性，并不能很好地懂得尊严是什么，有时对尊严存在误会，简单

把自尊与虚荣、面子混为一谈，有碍于获得真正的自尊。因此学习如何树立自尊，对于学生的品

德与学业的提高以及将来人生都有着重大意义。

三、

本框是第一课第一框，本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征，通过列举现实生

活及学生身边关于尊严的事例，讲授做人的道理，教化中学生要懂得自尊自爱，培育学生健全人

格和解决实际生活问题的实力。本框教学主要是帮助学生通过探讨、举例等方式，教化中学生要

懂得自尊。

四、

1、学问：做人要自尊自爱。

2、实力：学会自尊自爱。

3、情感、看法、价值观：懂得自尊自爱。

五、懂得自尊自爰

六、学会自尊自爱

七、情境创设法、案例教学法。

八、

1、老师打算：教材、多媒体课件、与尊严有关的事例、练习题等。

2、学生打算：维护尊严的事例、名人名言等。

九、

一、新课导入

师：自尊是做人的根基。俄国作家屠格涅夫说：没有自尊心的人是渺小的，自尊心----这是

可以用来推动地球的阿基米德杠杆。那位同学先说说这句话的含义。

生答略。

老师针对学生发言,进行总结。

使学生初步明白"自尊是做人的根基激发爱好，引入新课。

二、新课学习

环节一

师：同学们能举例你看到或听说过的不顾自己尊严的事情吗？

生：生答略。

师：这些人为什么不敬重自己，不顾自己的尊严？

学生分析探讨，谈对这些事情后的感想。

归纳：这些人只贪图眼前〃字I」，不顾自己做人的尊严。

师：课前老师要同学们收集关于尊严的名人名言，现在可以说一说。

学生列举关于尊严的其他名人名言。

组织学生列举关于尊严的其他名人名言。

师：由以上事例及道理我们懂得了一个什么道理？

生答略。

师：尊严对于一个人的重要性：人的尊严无比宝贵，失去尊严之后，要花多少倍代价才能找

回来。

课堂小节。板书：敬重自己

充公发挥学生的主体作用，使学生懂得：不论任何人都应重视个人的人格尊严；在生活中不

讲个人尊严将带来的后果；尊严对于一个人的重要性。

环节二

组织学生阅读教材P2-3感悟角"不跪的中国人"，并组织探讨：孙天帅失去了工作，但他

得到了什么？

生答略。

环节三

组织学生探讨：

(1)学习成果差就矮人一等吗？

(2)贫困就没有尊严吗？

生答略。

对尊严的理解不能简洁化，订正学生对人格尊严的'错误理解。

环节四

组织学生为自己定制一句尊严的捍卫词，看谁写的又快又好,并当堂宣读，予以表扬。

生：为了不丢失尊严，我敬重和疼惜自己的尊严，不做有损人格的事，自尊自信自爱……

教化学生如何捍卫自己的人格尊严。

三、复习巩固

四、板书设计

敬重自己

1.人的尊严无比宝贵。

(1)失去尊严之后，花多少倍代价才能找回来。

(2)人不能因眼前小利而牺牲自己做人的尊严。

(3)尊严不是一时的得失，更不是多寡，而是你是否把自己当做大写的人。

2.对尊严的理解不能简洁化。

五、教学反思：

尊严的教案6

［教材简介］

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而

获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。

［削痴

一、凸显语文课"工具性与人文性相统一”的基本特点。在敬重教材的基础上，努力开发

教材，通过感情朗读、想象、补写等方式,深化体会人物丰富的内心世界，与主子公、作者产生

心灵共鸣。

二、关注学生的发展，发挥主体作用。依据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题

引领、小组合作学习的方法，使学生深化理解课文，获得情感的体验，提高语文学习实力。

三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，

提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份

等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情(问题一)。

四、发展学生的语言实力、思维实力，激发想象力和创建潜能。在理解文章语言文字的基础

上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且激励求异思维。

五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝

试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深化理解文章的主旨，升华情感的

目的。

六、加强评价，激发爱好。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习爱好，

激励特性化朗读，树立学生学习的信念，享受到胜利的喜悦。

［教学目标］

一、学问与实力：

1、自读自悟把握文章的主要内容…2、进一步培育学生质疑探究的实力，熬炼学生抓住

关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。

3、有感情地朗读课文。

4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？

二、过程与方法：

1、通过小组合作学习，"自学一对学一群学"。

2、通过沟通理解妇人所说"砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样

了。”这句话的含义。

3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。

三、情感、看法、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能

有尊严的道理。：

四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作

格言。

［教学重难点］

一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行匕檄、感

悟，并有感情的朗读，理解妇人所说"砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不

一样了。"这句话的含义。（问题一）

二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中

写他有什么作用？（问题二）

［教学打算］

老师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）.明星个人评价表、明星小组评

价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。

1、放松心情，与学生交谈。

2、孩子们，打算好了吗？我们起先上课好吗？3、上课~~问好一（向听课老师敬礼）。

［教学过程］

一、回顾质疑，直入重点。一（5分钟）

1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。生：书空练习。

2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要留意的？生：生答。

师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿态：头正、身直、脚放平。

做到“三个一"：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。

师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。

3、补充板书："为了他的"，请齐读课题。师："他"在这里指的是谁？生：乞丐。

师：哪个乞丐？

生：独臂乞丐。一师：谁为了他的尊严？

生：妇人（女主子）。一4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？清看大屏幕，

举手填空一段

一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主子没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬

砖）o乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（胜利人士）。

师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？

你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？一句师：你说得真好！能用

简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情

节一搬砖（学生答）师：女主子让独臂乞丐把砖从屋前搬到了一屋后，就始终放在这了吗？

又从屋后搬到了一屋前，你有疑问吗？

生：

师：面对女主子这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主子怎样回答呢？谁最先找到了答

案？请你朗读。

6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？

请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。

7、掌声有请我们本节课的学术助理！

二、合作探究，多元展示。

（-）.................................

1、小组合作学习。

2、沟通汇报，随机指导句子感情朗读。

学术助理：现在我们沟通问题一的答案，老师为我们送上了了第一把"金钥匙"：请看大屏

幕一大家能做到吗？课件出示：第一把"金钥匙"：1、汇报员声音要瞭亮，仪态要大方。

3

2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并留意倾听，随时吸取优秀见解，完善本组

学习成果。

（1）外貌不一样：

A这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，

碰上谁都会慷慨施舍的。

B他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的‘胜利人士一模一样。美中不足的是，这人

只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。

师：这个乞丐给你留下什么样的印象？

生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师对，"可怜"就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话"读活"，

请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？

师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无

依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难受啊！再读一遍好吗？

师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难受！碰上你你会施舍吗？师：让我们一起带着

怜悯之心来读读这句话。（生齐读句子）师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞

丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的胜利人士（生答），

一起来读，"他西装革履??一模一样。"（订正读音：一模mu一样）

师：看来女主子的话是有她的道理的，"砖放在屋前和放在屋后都一样，“一可搬不搬

对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2