2024年小学四年级上册数学教学反思篇

2024年小学四年级上册数学教学反思篇

〃浮四年级上册数学教学反思1

一、对教材的分析和学生的相识

1、教材分析

关于"角"，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的

基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的

分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分

类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

2、学生分析

学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很

少，显得比较抽象。〃浮四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，

分析、综合、归纳、概括实力较弱,有待进一步培育。

二、教学体会

而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所

学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际动身，让学生自己捕

获生活素材，然后从生活阅历和已有学问背景动身，使他们获得主动探究数学的欢乐。

1、利用学问迁移引入，同时体现数学源于生活。

课堂伊始，我让学生回忆角的概念和如何去量角等已经学过的学问，为本节课新学问的学习

做铺垫，接着出示生活中常见的钟面，让学生用量角器量出钟面上时针和分针所成的度数，量出

度数后提问：你能依据这些角的大小对角进行分类吗？学生产生疑问，接着我说：学了这节课的

学问，大家就能对角进行分类了。这样顺理成章的利用生活中的学问引入新课，体现学问源于生

活。

2、让学生动手操作体捡学问的形成过程

对于直角，学生在二年级的时候已经有了很深的印象，因此在学习直角时，我干脆让学生利

用长方形纸折出直角，然后用量角器量出直角的度数，让学生更精确的知道直角是多少度。在学

习锐角和钝角时，我都是让学生用活动角去感受它们是比直角大还是比直角小，而对于平角和周

角的学习，也是通过学生动手用活动角旋转而感受它们的形态，并通过用量角器量而得出度数。

这样学生在动手操作的过程中充分感受了各种角的形成过程，而且对度数的‘取值范围以及精确

的度数也有了很深的印象。

3、赐予学生丰富的学习资源和足够的学习空间。

(1)给学生供应丰富的学习资源：长方形、活动角等。利用学具的直观性特点，组织学生

折一折、转一转，在直观操作中体会各种角的形成。给学生供应形象直观的课件，使学生一目了

然。

(2)促使探究活动的开展和深化。让学生通过实践操作、视察、思索、归纳，经验探究新

知的过程，体会探究胜利的喜悦，并在老师的恰当引导下把探究过程引向深化。

三、不足分析

1、对于教材的挖掘不够深

对于教学平角和周角的相识这一学问时，我只是简洁的让学生通过旋转活动角感受了平角和

周角的形态，推导出它们的度数，而没有更进一步的让学生画一画，说一说，加深对这两种角的

相识，课后我仔细的反思后认为还是自己对教材没有很深的理解，只是注意了表面.

2、重点学问没有讲透彻

在讲课过程中以及课后的练习中，我发觉学生对于各种角以及度数的驾驭，只是一知半解，

并没有驾驭的很透彻，因此我反思得出还是自己在讲授新学问时没有很好的把重点内容讲的很到

位,因此导致学生没有真正的知其然并知其所以然。

3、难点没有很好的突破

本节课的难点是让学生明白直线和平角的区分，周角和射线的区分，可能由于设计教学时只

是简洁的考虑依据它们各自的特点就可以区分,而没有更深化的考虑到学生的接受实力和理解实

力等，因此部分学生在后面的练习中出现错误。

4、教学程序出现次序颠倒现象

在教学完平角后原来应当干脆引导学生探究平角和直角的关系而我在教学完周角以后才共

同引导学生探究直角和平角以及周角的关系，在教学程序上出现颠倒。

5、教学语言不够精炼

教学语言不太严谨，比如说平角和周角的概念的精确表述等等。

6、评价方式太单调

对学生的评价方面做的还不够，不能够很好的调动学生学习的主动性。

7、课堂气氛不够活跃

课堂气氛比较沉闷，学生学习和回答问题的主动性不高，可能与教学的设计以及老师的激励

有关。

四、努力方向

1、接着深化探讨教材，学习课标，熟话说“学无止尽"，的确如此，一天不学习就感觉自

己落后于别人，因此我接着坚持每天备课时仔细的探讨教材与教参，以及深化了解学生，结合多

方面创建性的运用教材，必需做到每节课都能把握教材的重难点，合理的安排教学时间，顺当的

完成教学任务。

2、加强教学语言的锤炼，适时合理的运用教学评价语言，通过教学我深刻的相识到自己在

这方面的不足，因而，我确定在平常的教学中不断摸索学习,严格要求自己，争取做到课课理用

精炼的语言让学生学会应学的学问，并且奇妙的利用评价，使学生学的轻松，学的开心。

写出的数分级再读一读，这样就会刚好发觉错误、订正错误。

附：

"亿以内数的读写"儿歌。

"亿以内数的读法”儿歌

"亿以内数的写法"儿歌

读数要从高位起，

哪位是几就读几；

每级末尾如有零，

不必读出i己心里;

其他数位连续零，

只读一个记细致；

万级末尾加读"万"，

读数规则永牢记。

写数要从高位起，

哪位是几就写几。

哪T立上无单位，

用"0"顶位要牢记。

小学四年级上册数学教学反思3

用量角器量角是测量角的这节课的重点。为了让学生驾驭用量角器量角的的技能，在课堂上

我分两步走：

一、充分尝试，深度探讨。

在学生视察量角器的构造，明白量角器的制作原理后，我让学生相识画一个角,然后独立尝

试测量。学生测量的状况五花八门，让学生展示各自测量的方法，然后探讨评价，谁的方法合理？

最终确认比较清晰的操作步骤，做到“两个重合"。让学生阅读书上的量角的步骤：

1、把量角器的中心与角的（顶点）重合，0°刻度线与角的一边（重合）。组织学生看教材

填空。

2、角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

二、多次实践体验，形成量角技能。

技能的形成须要肯定的练习。学生练习包括两个方面：读图技能的训练；操作技能训练即完

整度量一个角的度数的过程，包括量角器的摆放和对应度数的'读出。

学生摆放量角器到角上时，度数简单出错。分不清读内圈刻度还是外圈刻度，我让学生视察

0刻度线用的内圈还是外圈，顺着0刻度线转着看。还有的学生度数特别不精确，当角的边画的

比较短时，建议学生把角的边适当延长到与量角器的刻度有交叉的地便利于视察。

小学四年级上册数学教学反思4

近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的肯定范围。本

课的学习是让学生相识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，驾驭求近似数的方法,

即四舍五入法。能依据实际问题的须要求一个数的近似数，培育学生的估计意识，发展学生的数

感。上课时供应富有生活气息的不同班级学生的人数，让学生依据自己的生活阅历，说说32人

大约是几十人，并谈谈理庄。从学生用"接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这

些数的近似数，而且明白了为什么.在此基础上弓I入"近似数"和,顺理成章，学生特别

简单接受。

1•让学生在生活中体捡。

数学源于生活，生活中充溢数学，并最终服务于生活。教材支配了两个生活情境，让学生读

一读，留意划线的数在表达时有什么不同，引导学生发觉“约”字，体会其表达的意思，从而引

出近似数和精确数的含义。接着让学生依据自己的生活阅历，联系本班人数说说32人大约是几

十人，并谈谈理由。从学生用"接近"T司来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近

似数,而且明白了为什么。在此基础上引入写法32*30，顺理成章，学生特别简单接受。

2.让学生在匕俄中体捡。

比较是常用的一种数学思索方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普

遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经验这样的过程，才能使直观感受到的阅历得以提

升，进入学习数学化的过程。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过出示480000到

490000之间的数，让学生口答它们的近似数，并视察比较，和同学说一说"你发觉了什么"，

让学生做学习的.主子，给他们供应一个广袤思维的空间，激励他们自己去发觉数学中的一些规

律和方法，让学生经验学问的形成与发展过程，从中体会探究与发觉带来的乐趣。在合作沟通的

过程中，学生们把自己特性化的想法展示出来，使每个学生都得到不同程度的发展。

小学四年级上册数学教学反思5

由于本课教学内容是线的相识力\学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，

不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

1、创设情景，导入新课：

起先就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等

这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出

直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生

更好的驾驭学问而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育

了学生的的学习数学的主动性。

2、小组合作、深化探究：

在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点

（独立思索3分钟），用三己的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解

究竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下

绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的.教学我个人认为是不完售的，

是不以不同学生发展为基^的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生

的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，

逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要,

这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题我们不能脱离这个目标。

3、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两

点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的"学生的数

学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、

试验、揣测、验证、推理和沟通等教学活动"。在实践活动中学生学的有滋有味,发挥了学生自

己应有的特性特点。

〃浮四年级上册数学教学反思6

一、从教学环节反思

读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变老师讲

解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，老师引导学生抓住重点、难点进行研讨、

争论，促使学生间合作沟通，使学生对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在老师

的指导下，使学生从起先的语言表述不清到表述完整、明晰，提高学生的言语表达实力，从而促

进了学生思维的发展。本节课我深感此环节处理的不太好，教学法体现极不明显。

1、指导学生读书环节：

由于学生刚从二年级升到三年级，看书习惯差，理解实力、语言表达实力还比较低，加之选

用的教学内容文字少，图较多，这就须要老师应刚好给低年级学生以详细的读书提示，起到指导

的作用，而不能范范的让他们想"从书中看明白了什么，学会了什么"。上课时我看到好多学生

看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面学生汇报讲解困难的主要缘由之一。因此，

我觉得读书提示针对不同年龄段的学生应区分对待，低年级学生的阅读提示必需浅显易懂，让学

生一目了然，然后带着问题去看书，效果应当会好一些。

2、学生汇报讲解环节：

以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出学生的主体地位。此环节正是突现学生主

体地位的所在之处，但是低年级学生小，从书中读不出自己理解出的学问，只能照书念出看到的

一些词句。这时，老师必需充分发挥自己的主导作用，启发、诱导、点拨、疏通学生讲解的主动

性，并且刚好帮他们扫清思维障碍，讲解时的怀疑，这样使讲解的学生学的更明白，没学到此部

分学问的学生也能学会，学的不对或不到位的学生重新学习，达到全体都理解、学会的目的。本

节课我感觉学生讲解不到位，关键在于我引导、点拨不到位，使学生的学习只停留于书面上，没

有深度去理解，去挖掘，始终由我牵着学生在看，在说，很牵强。主要表现在：

(1)引导学生关注量角器为什么是比较角大小的一种好方法时，本意想利用读讲精练教学

法中的八个技巧之一"咬文嚼字"，使学生从中找到"便利"、"精确"二字加以理解，教学完

用量角器量角后，再返回来理解"精确"、"便利"二词用在此的含义，但是，课上处理的却很

匆忙，很浅显。

(2)学生讲解把握不够充分，一名学生讲解时，老师应关注ill其他学生的反应，有不同看

法或补充应刚好给其机会，不应为了赶时间而视而不见，打消了学生发言的主动性，造成学生不

再想发言的局面。这一点是我没有深刻理解"讲解"环节的含义应当让学生相互讲相互沟通，

有了争辩，老师再点拨、引导，这样使学生的思维始终处于主动的状态，使课堂活而不乱，更有

利于提高学生的思维水平。

3、学习用量角器测量角时

角1与角2的测量方法相同，学生讲出了其中一个角的测量方法，另外一个角的测量方法

一带而过，没让学生说一说或尝试操作一下，感觉处理欠扎实。现在想想，假如将另外一个角的

测量放在初试验证环节，让学生用量角器仿照书上的样子，实际摆一摆，放一放，这样降低了摆

放量角器的难度，也运用量角器测量角的方法落实到操作体验上，使学生更简单理解与驾驭。

4、练习是本节课处理最失败的环节。时间再短也应保证练习的扎实与有效。

练习是为了巩固亲欣］，训练思维，培育实力，所以它是课堂教学不行缺少的重要环节。读讲

精练教学法将练习定为分层精练，要求练习的数量不要多，但包含的思维程度要大,这样提高了

练习的效率，也使不同层次的学生得到不同的发展。

(1)本节课的第一个练习是为了检验是否达到了教学目标的要求，但是教学中我处理此题

特别欠妥。对于第3个角"钝角"的测量，学生汇报出现了不同答案，我没有在课堂上处理、

订正，而是为了赶时间奖其放在课下进行。问题的出现就说明学生对本节课的重点学问"学会用

量角器精确测量角的度数"驾驭还不太明白，草草处理只会使学生对学问一知半解，模棱两可,

本节课的教学也没有真正落实教学目标的要求。从教以来从来没有犯过的错，在这么重要的竞赛

中却因自己只顾一味的考虑时间而铸就了教学中不应当出现的严峻错误。这是一个教训I,类似的

事情决不会再次在我执教的课堂上发生，再精彩的练习可以不要，不处理，但是既然练习了，就

肯定要进行的扎实、到位，为学生的学习负责。

(2)拓展练习的处理也很欠妥当.学生猜想完后，都急于学问正确答案，因此，学生发表

了自己的想法后，我应当刚好给学生出示答案，消退发言学生对自己答案的怀疑，然后重点让学

生说说自己猜想的理由和依据，这样既能使学生充分理解用量角器测量角这一教学重点，又能熬

炼学生的语言表达实力，起到训练言语、思维条理性的目的

从整节课上我看到了自己对读讲精练教学法探讨实在K成熟，但是，从这些缺憾中，让我对

读讲精练教学法的相识更深了一层，我想，在以后的教学中，我会努力有针对性的运用好读讲精

练教学法，真正领悟到读讲精练教学法的精髓所在，从而提高自己的教学水平。

二、从教学实力上反思

1、不能合理把握、安俳教学时间。

本节课看似简洁，其实操作性很强，能上好这样一节课对我来说也是一个挑战。课前虽然我

对每个环节的时间支配都做了细心的安排，但是，详细实施时却不很志向。

2、教学环节连接的过渡语激励性不强。

过渡语的运用应当使学生情愿听，能听进去，并且具有肯定的指向性，指引着学生很自然的

进入下一步的学习中。在以后的教学中，我应当留意过渡语的细心推敲，语言要简炼，切实起到

承上启下的作用。

3、教学评价语落实不修恰到好处。

教学中,我评价学生不够刚好，评价语不够贴切,不够恰到好处，因此，就显得对学生的评

价平淡，无力激发起学生学习的主动性，也不易使学生体验到成就感。老师的评价语不能泛泛而

言，这样就显得评价语苍白无力，而应当要有针对性，起到激励学生与调动学生发言主动性的作

用。

4、课堂教学语言欠严谨。

数学教学要求语言简炼、精确，每一句话说出来要强调它的作用，要使学生有肯定的思索,

没有用的话尽量不说或少说.在教学中，自己在这方面做得不够好，还时常有口误现象，属于本

人教学欠严谨，需在以后的教学中启己要时刻留意严格要求自己把每一节课都当成竞赛来讲，

努力提高自己的教学艺术。

5、教学不够大方，拘谨。

在教学中，总感觉自己放不开，顾虑太多。有时抛不开教案，有爬教案的思想，再者欠缺创

建性教学的魄力，尤其在竞赛时，自己感觉很拘谨，很规则，怕教学思想或教学方法、手段用不

对，主要缘由就是自己内在的学问欠缺，也缺乏竞赛阅历，熬炼机会少。

6、自身的讲课艺术有待进一步提高。

听完别的老师的课，我更加感觉到自己讲课的艺术性不够好。课上，我应当合理利用自己的

体态语，例如手势、眼神、表情等，这些都能调动起学生学习的主动性与主动性。再有就是如何

在数学课上充分利用自己的语气、声音的轻重、凹凸、抑扬顿挫来吸引学生听讲的留意力，使学

生在四非常钟内始终能紧跟老师的思路用心学习。

〃浮四年级上册数学教学反思7

在详细的教学过程中，我注意了学生细微环节的教化，加强了双基的训练，收到了肯定的效

果。

一、教学状况

1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先简洁复习两位数乘两位数的笔算，目的在于

回忆已学的学问，为迁移做好打算，加强了新旧学问之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情

景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。

3、通过视察、探讨、沟通，驾驭新知。培育了学生独立思索问题的实力及合作沟通的意识。

4、巩固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次驾驭所学的学问，先进行基本练

习，使学生驾驭两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化,培育学生的

计算实力及敏捷运用学问解决问题的实力。

二、应用题

应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的状况，更是特殊，绝大部分学生的

应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生

分析问题的'实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

三、增加实践活动

培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系匕感紧密又蕴涵着数学问题的

活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中

发觉数学问题的意识。

四、存在问题

老师：

1、在用教材上还需接着深化挖掘。

2、在教学上，注意教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在

每堂课中有所学习。

3、课堂上，要抓住学生学问的薄弱点，提高学生学习的效率。

学生：

1、部分学生不懂得审理，审题实力较差，不理解题意。

2、有的学生思维实力相对比较差，分析推断实力薄奥。

3、还有的学生因为懒教而导致了学习基础差。

五、改进措施

1、注意学生的空间想象实力的培育，在实物操作中抽象到图形的相识。

2、加强学生的思维实力以及分析推断实力的培育.

3、关注学困生，采纳多种方法的帮扶，赐予更多的关切，做到课堂上多提问，课下多关切，

对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提

4、老师要依据学生的学习状况不断地改进教法，提高课堂的实效性。

在今后的教学过程中，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高

学生的学习爱好为主，培育学生的良好的数学学习习惯。同时，虚心向其他老师请教，学习阅历，

争取下学期能够有所提高。

小学四年级上册数学教学反思8

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第

一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让学生感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水"

的教学情境。让学生感受到冷和热一感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从生活中的温度动身，以"冰箱窗口上的温度数据"引入，让学生会读温

度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第

一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从

学生的生活中动身，去找寻温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性

这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特殊的好。由于是三年级的孩子，

我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一

组零下，通过标温度，然后，小组合作，探讨，怎样比较零下和零下的'温度.在这个环节上，

教研员们都给我供应了珍贵的看法。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够驾驭了比

较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，

两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。但是我

发觉三年级的孩子的实力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有

机会真想尝试一下。

四、视察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上，让学生依据地理位置的不同，了解我国的天气状况，渗透了他们爱祖国，爱

家乡的情怀。

以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出珍贵的看法，促进我成长。

〃浮四年级上册数学教学反思9

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、怙算。

由于教材内容呈现得匕啜简洁，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，

着实让我费了不少思想。为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几

点：

1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材支配的例题讲完整十数除以整十数的口

算，接着是与之相对应的估算。而且估算和口算的主题图并没有什么干脆的联系。这在教学上就

转变得匕瞰生硬，不利于学习的顺畅性。于是我依据学生的实际状况，用主题图中的气球把整堂

课的口算和估算串起来，让学生在一个大的情景中学习，这样就激发了学生的学习习惯和参加意

识。

2、讲清80・20的算理。我想班里中下水平的学生在80・20等于4还是40时，确定会出

错，因此算理的讲解应当是非常必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清楚、直观的让学生理

解了为什么计算80-20可以计算8-2.

课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的‘理念，探究口算方法

的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的

除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特殊对学生说明，用自己喜爰的方法口算，学生学得

轻松，又通过倾听和沟通得到了发展和实力上的提高。

3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的体验，充分感受到学习的

欢乐从而激发了学生学习数学的主动性调动了学生参加学习的能动性从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把

握不是很恰当，最终能扎实地完成了本节课的教学任务。

小学四年级上册数学教学反思10

在学生的学习和生活中有很多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟识的

情境入手，让学生通过视察发觉并最终解决生活中的数学问题，使学生经验从生活问题到数学问

题的抽象过程，感受教学学问的现实性。学会数学角度去视察、分析、解决现实问题，从而激发

学生仔细视察、主动探究的精神，获得胜利的学习体验。

每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在

一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受学问间的联系，提高学习爱好。对于每

一例题列出算式后,都要尽可能地展示出学生的全部算法，通过相互匕墩，有利于帮助学生理解

算理，并实际算法的优化。

运用"迁移”的方法进行加、减法的计算教学。"迁移”是学习过程中常常出现的一种心理

现象。在数学教学中，运用迁移，使已驾驭的学问技能对新学问、新技能的学习产生主动的促进

影响，是常常采纳的有效方法。教学时可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的

迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

留意加强估算，培育学生估算的意识和实力.在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估

算这一算法，老师要充分相识估算的'作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这

章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行推断。在练习中，也应留意提出估算的要求，培

育学生的估算习惯和意识。

老师在教学中要擅长结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式。教材中结合有关教学内

容，设计了合作、探讨的学习情境，在进行这些内容的学习时，老师应留给学生充裕的时间，让

学生先独立思索，再进行自主地探究、探讨和沟通。在沟通中，老师适当引导，让学生充分发表

看法和看法，绝不能包办代替。

为帮助学生娴熟驾驭相关的计算方法，教学时设计的练习应留意形式多样化，内容生活化,

同时还具有肯定的趣味性，让学生感觉计算课同样生动好玩，肯定要避开枯燥的、单调的、机械

的练习。

4浮四年级上册数学教学反思11

今日领着孩子们学习了《亿以内数的相识》——亿以内数的相识与读法。

这节课主要是在学生已经相识万以内数的基础上进一步相识"万""十万""百万""干

万""亿"等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学

生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念

的建立以及数感的'建立。中间或末尾有0的数的读法。

依据孩子们已有的基与阅历，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。

一、调动已有的阅历，促进学问的迁移

首先我利用课本供应的20xx年全国第五次人口普查状况为素材导入新课，初步让孩子感受

万以外的数有多大。孩子领悟的很快，立即发觉“万以内的数最多的是5位数，这些数字有

的是7位数，有的是8位数。"这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探

究，使他们在学会的同时，学习实力也得到了进一步的发展“

二、通过情景教学进一步培育数感

大数在日常生活中有着广泛的应用为了让学生感受日常生活与大数的联系充分利用教材，

让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。

三、自主探究，解决炬点

本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有干脆赐予孩子们

答案，而是通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很

扎实，印象也很深刻。

在本节课的教学过程中也有缺憾。

1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在相识大数和每相邻两个计数单位间得进

率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。

2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把留意力放在了计

数器上，课堂上时常的出现拨珠子的声音。

3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清

晰如何读。

措施：在今后的练习中注意学生的读数指导。特殊强调：

1、含有两级数时，先读万级，再读个级。

2、万级的数要根据个级数的读法来读,再在后面读上个"万"字。如：24967845读作：

二千四百九十六万七千八百四十五。

3、每级末尾不管有几个"0"者坏读，中间或前面有一个"0"或连续有几个"0",都只

读一个0

小学四年级上册数学教学反思12

整理复习的过程，就是学生梳理相关学问、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个

主动探究、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参加，有效措施引导学生主动地投入到

整理和复习的过程中。

1、创设情景，解决实际问题

创设贴近生活、学生感爱好的问题情境，使学生以主动、良好的状态投入到数学学习活动之

中。学生在解决问题中全面激活所要整理的学问内容，为后面整理学问、建构网络做好了铺垫。

2、回顾梳理，构建学,可网络

赐予学生独立思索、充分展示的空间，激励学生依据自己的认知水平和学习方式对已激活的

'学问进行重组，形成自己的认知结构。学生在此过程中，提高了数学学习实力，获得了胜利的

底

3、综合练习，敏捷应用学问

充分利用教材资源，弓导学生将学问广泛应用于新的问题情境中。通过基础练习、辨析练习

和解决问题，进一步发展学生的数学实力，感受应用数学的乐趣。

浮四年级上册数学教学反思13

教材分析：

本单元内容是在二年级所学内容的撤出上，对角的学问概念的进一步相识，同时介入一种新

的数学学习工具“量角器"，所以要求学生会用量角器量出给定的一个角的度数的大小，要要求

学生用量角器学会画出指定度数的角来。本单元在以上内容基础上还渗透了两个新的学问点：平

角（180°）和周角（360°），借助一些学生感爱好的学具亲密联系生活当中的实物及图画引导

学生进一步学习这些学问。

本单元要求学生应用自己手中的一副三角板学会拼出特别的角度数来，比如：90。、135。、

120°、180。等。

学情分析：

班级里的大多数学生都能驾驭角的分类，都能主动动手、动脑、动口，通过折叠、演示较好

的完成本单元所学内容。还有少数学困生在老师的主动引导下，用自己喜爱的方式和学习工具也

能基本完成这单元的学习任务，详细表现在这些学生动手操作的'实力较弱，所画出的角的边不

直，度量角的方法不精确，造成量出角的度数有较大误差，画角的时候使量角器的中心点和角的

顶点和一条边不能完全重合，画出角的大小有误差。还有个别学生对量角器上的两排数字理解混

清，一排数字是的角度是有0刻度起到180。，一排数字是由180°起至IJ0刻度线。须要老师指导

强调射线在端点的哪一边，或者说角的开口在角的顶点的哪一边而定。

组织教法：

本单元内容是借助学具“量角器”和三角板等直观的学习工具耨数学中的角度引入实际生

活当中，让学生联系生活中的实物上的角的特点学习这个单元的内容，学生学习主动性高涨、学

习爱好深厚，动手操作的实力普遍较强。

指导与实践给本单元学生学习内容带来了便利。老师在课堂上编出一些学生简单记忆的口诀

或顺口溜，便于学生理解驾驭学问，比如"量角画角都一样，中心顶点要重合，边线射线是一条，

角的开口方向不肯定，角的度数是唯一，平角原本一条线,不过顶点在中心，周角一圈很特别，

角的两边一条又重合"。通过这些使学生易于理解的口诀引导学生对五类角的种类加强记忆，从

而驾驭。

不足及改进：

这个单元的内容学生动手操作的较多，个别学生浮躁,在度量角度数和画角时，由于马虎,

使较简单的画图经常出现错误须要老师更多的关注这些学习较马虎的学生逐步转化学习方法。

老师的教具较为单一，多媒体课件无法运用，这些课堂演示的内容较少，给学生的直观接受

学问的实力变弱，内化学问的实力变弱。须要老师多制作教具，制作出较为优质的课件，帮助学

生更好的理解学习直现性较强的学问.

小学四年级上册数学教学反思14

在本课教学中我利用学生的亲身经验，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都经验了

换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙,相对就简单多了。我先让学生用自己的方

法摸索统计学生的换牙状况，初步收集数据，再引导学生探究更好的方法，然后出示图和表格为

学生供应方法，最终把打算好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主

性。因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统

计表的转化问题，而是依据情境图，干脆将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的'练

习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在

的关联。另外，