Unit 4 Body Language Listening and Speaking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4BodyLanguage

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言理解和表达能力，提高学生的跨文化意识和人际沟通能力。学生将通过听力练习和口语对话，学习不同文化背景下的肢体语言，增强对非语言沟通方式的理解。此外，课程还将鼓励学生运用所学知识进行角色扮演，提升他们的创新思维和合作能力，同时培养他们尊重多元文化的态度。三、学情分析高一年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，对新事物接受快，但同时也表现出一定的学习自主性不足。在英语学习方面，学生已具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生在英语学习上存在以下特点：

1.知识层面：部分学生对英语文化背景知识了解不足，影响了对肢体语言的理解和应用。此外，学生对不同情境下的交际策略掌握不均衡，影响了实际交流中的得体表达。

2.能力层面：学生的听力理解和口语表达能力参差不齐，部分学生在听力过程中容易受到母语干扰，导致信息接收不完整；口语表达时，部分学生存在语速过快、发音不准确等问题。

3.素质层面：学生的跨文化意识和交际能力有待提高。在实际交流中，部分学生表现出对他人的不尊重，未能正确理解并尊重不同文化背景下的肢体语言。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度普遍较高，但部分学生存在注意力不集中、参与讨论不积极等现象，这可能会影响课堂教学效果。四、教学资源准备1.教材：人教版高中英语选择性必修第一册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与身体语言相关的图片、图表和视频，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.教学工具：准备录音机或多媒体设备，以便播放听力材料。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室环境安静，便于听力练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同文化中常见的肢体语言图片，如握手、点头、挥手等，引导学生思考肢体语言在不同文化中的含义和作用。

-提问：“你们知道哪些肢体语言？它们在不同的文化中有哪些不同的含义？”

-学生分享后，教师简要介绍本节课的主题：“BodyLanguage”，并说明本节课将通过听力练习和口语对话，学习不同文化背景下的肢体语言。

2.讲授新知（20分钟）

-播放听力材料，让学生初步了解不同文化中肢体语言的表达方式。

-教师根据听力材料，讲解重点词汇和短语，如“nods”，“wink”，“wave”等。

-通过小组讨论，让学生对比不同文化中肢体语言的异同，并举例说明。

-展示肢体语言与口语表达的关联，引导学生学会在具体情境中运用肢体语言。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学肢体语言进行交流。

-每组选取一名学生作为观察员，记录其他成员在交流过程中使用的肢体语言，并给出评价。

-学生分享交流心得，教师针对学生的表现进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调肢体语言在不同文化中的重要性。

-提醒学生在日常生活中注意观察和学习不同的肢体语言，提高跨文化交际能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：收集生活中常见的肢体语言，并思考它们在不同文化中的含义。

-要求学生下节课分享自己的发现，以促进课堂互动和知识拓展。六、知识点梳理1.肢体语言的基本概念

-肢体语言是非言语沟通的一种形式，通过身体动作、面部表情、姿态等传递信息。

-肢体语言在不同文化中可能有不同的含义和解释。

2.常见肢体语言的含义

-握手：表示友好、尊重和欢迎。

-点头：表示同意、肯定或鼓励。

-摇头：表示否定、不同意或拒绝。

-挥手：表示告别、邀请或同意。

-微笑：表示友好、愉快或鼓励。

-眨眼：表示调皮、亲密或惊讶。

3.肢体语言与文化的关联

-不同文化对肢体语言的解释和接受程度不同。

-了解文化差异对于正确解读肢体语言至关重要。

4.肢体语言的应用场合

-社交场合：如商务谈判、面试、聚会等。

-教育场合：如课堂教学、讲座、研讨会等。

-生活场合：如家庭、朋友间的互动等。

5.肢体语言与口语表达的配合

-肢体语言可以增强口语表达的效果，使信息传达更加清晰和有力。

-在表达观点或情感时，适当的肢体语言可以辅助口语表达，增加说服力。

6.肢体语言的自我意识

-了解自己的肢体语言，有助于在社交场合中更好地表达自己。

-通过观察和反思，可以调整自己的肢体语言，使之更加得体和适宜。

7.跨文化交际中的肢体语言注意事项

-了解不同文化对肢体语言的接受程度，避免文化冲突。

-在跨文化交际中，注意观察对方的肢体语言，以便更好地理解和沟通。

-在必要时，可以适当地调整自己的肢体语言，以适应不同文化背景。

8.肢体语言的教学方法

-观察学习：通过观察他人或自己的肢体语言，学习其含义和表达方式。

-角色扮演：通过模拟不同场景，练习运用肢体语言进行有效沟通。

-小组讨论：让学生分享自己的肢体语言经验，探讨不同文化中的差异。

9.肢体语言的实践练习

-设计情境，让学生在模拟场景中运用肢体语言进行交流。

-观察学生的表现，提供反馈和指导，帮助他们改进肢体语言。

10.肢体语言的学习目标

-培养学生对肢体语言的敏感度，提高跨文化交际能力。

-帮助学生掌握在不同场合下运用肢体语言进行有效沟通的技巧。

-增强学生的自我意识，提高自我表达能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学中，我会尝试将肢体语言与不同国家的文化背景相结合，让学生在了解肢体语言的同时，也能增进对世界文化的理解。

2.实践性强：通过设计更多的角色扮演和模拟情景，让学生在实际操作中学习和应用肢体语言，提高他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和角色扮演环节，部分学生表现出参与度不高，可能是因为对肢体语言的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲解和示范为主，缺乏多样性和互动性，可能无法满足所有学生的学习需求。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏对学生个体差异的关注。

反思改进措施（三）

1.增加互动环节：设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.丰富教学方法：结合多媒体技术，如视频、图片、音频等，使教学内容更加生动有趣，同时引入案例分析、角色扮演等教学手段，增强学生的实践能力。

3.多元化评价方式：采用形成性评价和总结性评价