Unit 4 Exploring Poetry Project(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册002

Unit4ExploringPoetryProject(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《Unit4ExploringPoetryProject(1)》，属于2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册的第四单元。本单元主要围绕诗歌进行探索，包括诗歌的类型、特点、赏析方法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些基本的英语诗歌，如十四行诗、自由诗等。本节课将在此基础上，引导学生进一步了解不同类型的诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过诗歌的学习，学生将提升对英语语言的理解和运用能力，增强对西方文化的认识和理解，培养批判性思维和创造性思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力。具体目标如下：

-提升学生对诗歌形式和结构的认知，增强语言表达能力；

-培养学生对不同文化背景下的诗歌的理解和欣赏能力；

-增强学生的跨文化交际意识和能力；

-培养学生通过诗歌分析进行批判性思考的习惯。三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度。然而，由于初中阶段英语学习的差异，学生的英语水平参差不齐，部分学生在诗歌阅读和鉴赏方面可能存在一定的困难。

在知识方面，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但诗歌作为一种特殊的文学形式，对学生的词汇积累和语法运用提出了更高的要求。此外，学生对诗歌的结构、韵律、意象等文学元素的理解能力也各不相同。

在能力方面，学生的英语听说读写能力普遍有所提高，但在诗歌鉴赏和创作方面，学生的能力相对较弱。他们可能缺乏对诗歌的深入理解和分析，以及运用诗歌表达自己思想和情感的能力。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但合作学习的意识和能力有待提高。部分学生可能因为对诗歌的陌生感而缺乏学习兴趣，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习热情。

在行为习惯方面，学生的课堂参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不够等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和调整。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教学白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交

-信息化资源：网络诗歌赏析视频、诗歌原文电子文档、诗歌创作软件

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、诗歌创作活动五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘自然风光的图片，引导学生用英语描述图片内容，自然过渡到诗歌的主题。

-提问：“Whatispoetry?Canyougiveanexampleofapoem?”

-学生回答后，教师总结：“Poetryisaformofliteraturethatexpressesemotionsandideasthroughrhythmandimagery.Today,wewillexploredifferenttypesofpoetryandlearnhowtoappreciatethem.”

-展示一首简单的诗歌，让学生朗读并感受诗歌的韵律和节奏。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍诗歌的类型，如抒情诗、叙事诗、哲理诗等，并举例说明。

-通过多媒体展示不同类型的诗歌，如十四行诗、自由诗、民谣等，让学生了解每种诗歌的特点。

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌的特点，每组选择一种诗歌类型进行介绍。

-教师总结每组讨论结果，强调诗歌的韵律、意象、主题等元素。

-诗歌赏析：展示一首经典的诗歌，引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象等，并讨论诗歌传达的情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：教师给出一段诗歌的片段，让学生根据上下文填写缺失的单词或短语。

-诗歌创作：学生根据所学知识，创作一首简单的诗歌，可以是抒情诗、叙事诗或哲理诗。

-诗歌朗读比赛：学生自愿报名，进行诗歌朗读比赛，其他学生担任评委。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的类型、特点和赏析方法。

-提问：“Whathavewelearnedaboutpoetrytoday?Howcanweappreciatepoetrybetter?”

-学生回答后，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，阅读一首自己喜欢的诗歌，并尝试用英语写一篇简短的诗歌赏析。

-作业提交时间：下节课前。

-鼓励学生利用网络资源，如诗歌网站、电子书籍等，丰富自己的诗歌知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用英语词汇和语法，尤其是在诗歌创作和赏析中，学生能够运用所学知识来表达情感和思想，提高语言表达的准确性和丰富性。

2.诗歌鉴赏能力的增强：学生在学习过程中，通过分析诗歌的结构、韵律、意象等元素，能够更加深入地理解诗歌的内涵和美感，从而提高对诗歌的鉴赏能力。

3.文化意识的培养：本节课涉及不同类型的诗歌，学生通过学习，能够了解到不同文化背景下的诗歌特点，增强对西方文学文化的认识和理解，提升跨文化交际意识。

4.思维品质的锻炼：在诗歌赏析和创作过程中，学生需要运用批判性思维和创造性思维，分析诗歌的深层含义，提出自己的见解，这有助于培养学生的思维品质。

5.学习能力的提高：学生在小组讨论和诗歌创作活动中，学会了如何与他人合作，如何有效地收集和整理信息，如何表达自己的观点，这些能力对学生的终身学习具有重要意义。

6.情感态度的转变：通过诗歌的学习，学生能够感受到诗歌的魅力，激发对文学的兴趣，从而改变对英语学习的态度，更加积极主动地参与课堂活动。

7.个性化学习的体现：学生在课堂上的表现和作业完成情况，反映出他们对诗歌的不同理解和创作风格，这有助于学生发现和发展自己的个性化学习方式。

8.实践能力的应用：学生在课堂上通过诗歌朗读、创作等活动，将理论知识应用到实际中，提高了实践操作能力。七、教学反思

教学反思

今天上了《Unit4ExploringPoetryProject(1)》这一节课，回顾一下，我觉得有几个方面值得我深思和改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键。课堂上，我尽量用生动形象的语言和丰富的教学资源来吸引学生的注意力。比如，我用图片和视频来导入诗歌的主题，让学生在视觉和听觉上都有所体验。但是，我发现有的学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对诗歌这种文学形式比较陌生。所以，我打算在接下来的课程中，尝试更多的互动环节，比如诗歌接龙、诗歌创作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的魅力。

其次，我发现学生的诗歌鉴赏能力参差不齐。有的学生能够迅速抓住诗歌的韵律和意象，而有的学生则显得有些迷茫。这可能是因为他们在初中阶段对诗歌的学习不够深入。因此，我在讲解诗歌赏析的方法时，尽量简化步骤，让学生能够轻松上手。同时，我也注意到，学生在小组讨论中表现得比较积极，这说明他们渴望交流和表达自己的观点。所以，我决定在今后的教学中，多给学生提供展示自我的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法。

再者，我在课堂上的提问和反馈还有待加强。有时候，我提出的问题过于简单，学生回答起来没有难度，这不利于他们思考。而有时候，我又问得过于复杂，学生回答不上来，这会打击他们的自信心。所以，我需要在提问时更加注重问题的层次性和梯度，让每个学生都能有所收获。

此外，我发现部分学生在诗歌创作时，词汇和语法运用不够准确。这可能是因为他们对诗歌的写作技巧掌握得不够。因此，我计划在下一节课中，专门讲解诗歌创作的技巧，包括如何运用修辞手法、如何安排诗歌的结构等。

最后，我觉得课堂的延伸性还有待提高。本节课我们主要学习了诗歌的类型和赏析方法，但诗歌的魅力远不止于此。我想在今后的教学中，结合学生的兴趣和实际，引入更多与诗歌相关的活动，比如诗歌朗诵会、诗歌翻译等，让学生在更广阔的领域探索诗歌的魅力。八、板书设计

①诗歌类型

-抒情诗：表达个人情感，如爱情、友情、自然等。

-叙事诗：讲述故事，如传说、历史事件等。

-哲理诗：探讨人生哲理，如道德、哲学思想等。

②诗歌特点

-韵律：诗歌的节奏和韵脚，如押韵、节奏感等。

-意象：通过具体形象表达抽象概念，如比喻、象征等。

-结构：诗歌的组织形式，如诗