2025高考生物备考说课稿：动物和人体生命活动的调节之以下丘脑为核心构建生命活动调节模型

2025高考生物备考说课稿：动物和人体生命活动的调节之以下丘脑为核心构建生命活动调节模型科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025高考生物备考说课稿：动物和人体生命活动的调节之以下丘脑为核心构建生命活动调节模型设计意图本节课以“以下丘脑为核心构建生命活动调节模型”为主题，旨在帮助学生深入理解动物和人体生命活动的调节机制，通过构建模型，强化学生对神经系统和内分泌系统相互作用的认知，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力，为高考生物备考打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释生命现象的能力，通过以下丘脑为核心的调节模型，理解神经-体液调节的复杂性。

2.增强学生的科学探究能力，通过实验探究以下丘脑如何调节生命活动，提升学生设计实验、分析数据和得出结论的能力。

3.培养学生的科学态度与价值观，认识到生命活动调节的重要性，树立整体性和系统性的科学思维。学情分析本节课面向的是即将参加2025年高考的高三学生。学生群体中，普遍具备一定的生物学基础知识，对动物和人体生命活动的调节有一定的了解。然而，由于高中阶段学习任务繁重，部分学生对以下丘脑为核心的生命活动调节模型理解存在困难。

知识层面：学生对神经调节和体液调节的基本原理有所掌握，但对以下丘脑在调节中的具体作用和机制了解不足。

能力层面：学生的实验操作能力、数据分析能力和逻辑思维能力有待提高。在构建生命活动调节模型的过程中，学生可能面临难以整合知识点、难以形成系统思维的问题。

素质层面：学生的学习习惯和自主学习能力参差不齐，部分学生存在依赖性强、缺乏探究精神的现象。这些因素将对本节课的教学效果产生一定影响。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解以下丘脑的功能和调节过程，引导学生深入理解生命活动调节的复杂性。

2.设计小组讨论环节，让学生分析实例，如体温调节和血糖调节，以培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.利用多媒体教学辅助，展示以下丘脑的结构图和解剖图，帮助学生直观理解生命活动调节的模型。

4.安排模拟实验，让学生亲自动手操作，体验以下丘脑如何通过神经和体液途径调节生命活动，提高学生的实践操作能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个非常重要的生物学内容——“以下丘脑为核心构建生命活动调节模型”。在日常生活中，我们的身体会经历各种变化，比如饥饿、口渴、寒冷、发热等，这些都是生命活动调节的结果。那么，这些调节是如何发生的呢？今天我们就来揭开这个奥秘。

（学生）好的，老师，我们期待学习。

二、新课讲授

（教师）首先，我们来回顾一下神经调节和体液调节的基本原理。神经调节是通过神经递质在神经元之间传递信息，而体液调节则是通过激素在血液中运输来调节生理活动。

（学生）神经调节和体液调节有什么区别呢？

（教师）区别在于传递信息的媒介和作用范围。神经调节是通过神经递质在神经元之间传递，作用范围相对较小；而体液调节是通过激素在血液中运输，作用范围较广。

（教师）接下来，我们重点学习以下丘脑在生命活动调节中的作用。以下丘脑是位于大脑底部的一个重要中枢，它通过神经和体液途径调节多种生理活动。

（学生）那么，以下丘脑是如何调节生命活动的呢？

（教师）以下丘脑通过分泌激素和调节神经递质，影响其他内分泌腺和神经中枢，从而实现对生命活动的调节。例如，以下丘脑可以分泌促甲状腺激素释放激素，促进垂体分泌促甲状腺激素，进而调节甲状腺激素的分泌。

（学生）明白了，老师。那么，以下丘脑调节的具体实例有哪些呢？

（教师）以下丘脑调节的实例很多，比如体温调节、血糖调节、水盐平衡调节等。接下来，我们以体温调节为例，深入探讨以下丘脑在生命活动调节中的作用。

三、体温调节探究

（教师）同学们，体温调节是以下丘脑调节生命活动的重要实例。以下丘脑通过调节产热和散热，使体温保持在相对恒定的水平。

（学生）那么，以下丘脑是如何调节体温的呢？

（教师）以下丘脑通过以下途径调节体温：

1.调节产热：以下丘脑可以通过调节交感神经系统的活动，使骨骼肌紧张，产生热量；同时，以下丘脑还可以通过调节甲状腺激素的分泌，促进代谢，产生热量。

2.调节散热：以下丘脑可以通过调节汗腺分泌汗液，增加散热；同时，以下丘脑还可以通过调节血管收缩和扩张，调节散热。

（学生）明白了，老师。那么，以下丘脑在调节体温的过程中，是如何保持体温相对恒定的呢？

（教师）以下丘脑通过以下机制保持体温相对恒定：

1.体温调节中枢：以下丘脑是体温调节的中枢，可以感受体温变化，并调节产热和散热。

2.反馈调节：以下丘脑通过感受体温变化，调节产热和散热，使体温保持在相对恒定的水平。

四、血糖调节探究

（教师）接下来，我们再来探讨以下丘脑在血糖调节中的作用。血糖调节是维持机体能量代谢平衡的重要环节。

（学生）以下丘脑是如何调节血糖的呢？

（教师）以下丘脑通过以下途径调节血糖：

1.调节胰岛素和胰高血糖素的分泌：以下丘脑可以通过调节胰岛素和胰高血糖素的分泌，调节血糖水平。

2.调节神经递质：以下丘脑可以通过调节神经递质，影响胰岛素和胰高血糖素的分泌，进而调节血糖水平。

（学生）明白了，老师。那么，以下丘脑在调节血糖的过程中，是如何维持血糖相对恒定的呢？

（教师）以下丘脑通过以下机制维持血糖相对恒定：

1.血糖调节中枢：以下丘脑是血糖调节的中枢，可以感受血糖变化，并调节胰岛素和胰高血糖素的分泌。

2.反馈调节：以下丘脑通过感受血糖变化，调节胰岛素和胰高血糖素的分泌，使血糖保持在相对恒定的水平。

五、总结与拓展

（教师）通过本节课的学习，我们了解了以下丘脑在生命活动调节中的作用，以及体温调节和血糖调节的实例。以下丘脑通过神经和体液途径调节多种生理活动，对维持机体稳态具有重要意义。

（学生）老师，我们学到了很多关于以下丘脑的知识，对生命活动调节有了更深入的理解。

（教师）很好，同学们。接下来，我们可以结合课本内容，进一步拓展以下丘脑在其他生理活动调节中的作用，如水盐平衡调节、睡眠调节等。

六、作业布置

（教师）同学们，这节课的作业是：

1.回顾课本内容，总结以下丘脑在生命活动调节中的作用。

2.查阅资料，了解以下丘脑在其他生理活动调节中的作用。

3.思考以下丘脑在医学领域的应用，如治疗糖尿病、肥胖症等。

（学生）好的，老师，我们明白了。我们会认真完成作业。

七、课堂小结

（教师）本节课，我们学习了以下丘脑在生命活动调节中的作用，以及体温调节和血糖调节的实例。通过学习，我们了解了以下丘脑通过神经和体液途径调节多种生理活动，对维持机体稳态具有重要意义。

（学生）谢谢老师，我们收获颇丰。

八、课后反思

（教师）通过本节课的教学，我发现学生在以下丘脑调节生命活动方面的理解存在一定困难。在今后的教学中，我将更加注重引导学生运用生物学知识解释生命现象，提高学生的科学探究能力。同时，我将关注学生的学习习惯和自主学习能力，培养他们的科学态度与价值观。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解以下丘脑在生命活动调节中的核心作用，包括其分泌激素和调节神经递质的能力。学生对神经调节和体液调节的基本原理有了更深入的认识，能够将以下丘脑的功能与实际生理现象相结合。

2.能力提升：学生在实验探究环节中，通过模拟实验和数据分析，提高了实验操作能力、数据分析能力和逻辑思维能力。在小组讨论中，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。

3.思维发展：通过构建生命活动调节模型，学生学会了运用系统思维分析复杂生物现象，理解了神经系统和内分泌系统相互作用的复杂性，培养了学生的科学思维。

4.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，对生命活动的调节机制有了更直观的感受，激发了进一步探索生物学的热情。

5.实践应用：学生能够将所学的知识应用于解决实际问题，如分析体温调节和血糖调节的异常情况，为将来学习生理学、病理学等相关课程打下坚实的基础。

6.价值观培养：通过学习以下丘脑在生命活动调节中的作用，学生认识到生命活动的精密性和复杂性，培养了学生对生命科学的敬畏之心，以及关注人体健康、预防疾病的社会责任感。

7.自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，通过自主学习、合作学习等方式，提高了自主学习能力，学会了如何通过查阅资料、讨论交流等方式获取知识。

8.团队合作能力：在小组讨论和实验探究中，学生学会了与他人合作，分工协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.适应能力：面对复杂的问题，学生能够运用所学知识进行分析和解决，提高了适应不同情境的能力。

10.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心，培养了积极向上的情感态度。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“以下丘脑为核心构建生命活动调节模型”，我觉得整体上教学效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样的方法比较适合高三的学生，因为他们的自学能力和理解能力都比较强。通过讲解，我尽量用通俗易懂的语言，让学生能够理解以下丘脑在生命活动调节中的核心作用。同时，我也鼓励学生提问和讨论，这样可以激发他们的学习兴趣，培养他们的批判性思维。

但是，我也发现，在讲解一些复杂的生理机制时，学生的反应并不是很热烈。这可能是因为他们对这些内容还不够熟悉，或者是因为我对这些内容的讲解还不够生动。所以，我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重将理论知识与实际生活相结合，用实例来帮助学生理解。

其次，我在教学过程中也注意到了学生的参与度。通过小组讨论和实验探究，我发现学生的参与度很高，他们能够积极思考，提出问题，这让我很欣慰。但是，也有一些学生比较内向，不太愿意参与讨论。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注这些学生，创造更多的机会让他们参与到课堂活动中来。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体上还是不错的，但是偶尔也有一些学生分心。这让我意识到，课堂管理是一个持续的过程，我需要不断地调整和改进我的教学方法，以吸引学生的注意力。

至于教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在以下丘脑的功能和调节机制上有了更深入的理解，这为他们在高考中取得好成绩奠定了基础。同时，我也看到了他们在实验探究和小组讨论中展现出的团队合作精神和解决问题的能力。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生对于以下丘脑调节的具体实例理解还不够透彻，我在今后的教学中需要更加细致地讲解这些实例，帮助他们更好地理解理论知识。另外，我在课