Unit 1 Cultural Heritage Listening,Talking and Speaking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageListening,TalkingandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过听力、口语和会话活动，帮助学生了解和认识文化遗产的重要性，培养学生的跨文化交际能力。结合人教版高中英语必修第二册Unit1CulturalHeritage，通过丰富的教学资源和实践活动，激发学生对文化遗产的兴趣，提高他们的英语应用能力。核心素养目标培养学生的人文素养，提升对世界文化遗产的理解和尊重。增强学生的跨文化交际意识，提高用英语表达和讨论文化遗产的能力。锻炼学生的批判性思维，鼓励他们对文化遗产的保护与传承提出自己的见解。教学难点与重点1.教学重点

①理解听力材料中关于文化遗产的描述，并能准确捕捉关键信息。

②通过口语练习，能够运用所学词汇和句型，就文化遗产进行讨论和表达个人观点。

③学习并运用正确的语法结构，特别是与文化遗产相关的时态和语态。

2.教学难点

①在听力环节，学生能够区分不同发音相似的文化遗产名称和描述。

②在口语表达中，学生能够灵活运用不同的句型和词汇来表达复杂的观点和讨论文化遗产的多样性。

③在讨论和表达中，学生能够将所学知识与文化背景知识相结合，进行批判性思考，并提出有见地的观点。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

课程平台：人教版高中英语必修第二册教学平台。

信息化资源：文化遗产相关的音频资料、视频片段、在线词典。

教学手段：实物展示、图片展示、角色扮演、小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于文化遗产的视频，并总结视频中的关键信息。

设计预习问题：围绕文化遗产的多样性，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你了解哪些文化遗产？为什么这些文化遗产对人类具有重要意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习问题的讨论来监控。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文化遗产的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示世界文化遗产的图片或视频，引出文化遗产的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文化遗产的定义、分类和保护方法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解长城的历史和文化价值。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时了解的文化遗产，并讨论其保护措施。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡文化遗产的开发与保护”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的知识和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文化遗产的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据文化遗产的保护主题，布置写作或演讲作业，如“如何保护我们家乡的文化遗产”。

提供拓展资源：提供与文化遗产相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化遗产的图片集：收集世界各地的文化遗产图片，包括建筑、艺术作品、历史遗迹等，帮助学生直观了解文化遗产的多样性。

-文化遗产相关的纪录片：推荐一些关于文化遗产的纪录片，如《故宫》、《世界遗产在中国》等，通过视频形式让学生更深入地了解文化遗产的历史和文化背景。

-文化遗产的书籍：推荐一些关于文化遗产的书籍，如《世界文化遗产名录》、《文化遗产保护与传承》等，为学生提供更深入的学习资料。

-国际文化遗产组织网站：介绍联合国教科文组织（UNESCO）等国际文化遗产组织的官方网站，让学生了解全球文化遗产保护的相关政策和动态。

2.拓展建议：

-学生可以通过互联网搜索自己感兴趣的文化遗产，了解其历史背景、文化价值和保护现状，并撰写一篇简短的报告或介绍。

-组织学生参观本地的文化遗产，如博物馆、历史遗迹等，通过实地考察加深对文化遗产的认识。

-开展文化遗产保护主题的辩论赛或写作比赛，鼓励学生表达自己对文化遗产保护的看法和建议。

-学生可以尝试创作与文化遗产相关的艺术作品，如绘画、摄影、音乐等，以此表达对文化遗产的热爱和敬意。

-鼓励学生参与或组织文化遗产保护活动，如志愿者清洁活动、文化遗址的修复工作等，培养学生的社会责任感和实践能力。

-建议学生阅读一些关于文化遗产保护的国际案例，了解不同国家和地区在文化遗产保护方面的成功经验和挑战，拓展国际视野。

-在课堂上，可以邀请相关领域的专家或学者进行讲座，分享他们在文化遗产保护方面的研究成果和实践经验。

-鼓励学生参与文化遗产保护相关的科研项目，如文化遗产的数字化、保护技术的研究等，培养学生的科研能力和创新精神。

-学生可以撰写关于文化遗产保护的文章或博客，通过社交媒体平台分享自己的观点和见解，提高公众对文化遗产保护的认识。

-组织学生参与国际文化交流活动，与其他国家的学生交流文化遗产保护的经验和心得，促进不同文化之间的理解和尊重。板书设计①文化遗产（CulturalHeritage）

-定义：人类创造的具有历史、艺术和科学价值的物质和非物质遗产。

-类型：物质文化遗产（如建筑、遗址）、非物质文化遗产（如传统技艺、民俗）。

②词汇

①Cultural:与文化相关的

②Heritage:遗产，传统

③Historic:历史上的，历史性的

④Artistic:艺术的

⑤Scientific:科学的

⑥Traditional:传统的

⑦非物质文化（IntangibleCulturalHeritage）

⑧物质文化（TangibleCulturalHeritage）

③句型

①Thisisaculturalheritagesitethatreflectsthehistoryofourcountry.

②Weshouldprotectourculturalheritageforfuturegenerations.

③Traditionalcraftsareanimportantpartofourculturalheritage.

④重点句子

①"Culturalheritageisthelegacyofpastgenerationsthatwemustpreserve."

②"Understandingandappreciatingculturalheritageisessentialforthedevelopmentofanation."

③"Theprotectionofculturalheritageisaresponsibilityforallofus."教学反思与总结今天的课已经结束了，我想对这节课的教学过程进行一下反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试。我尝试了通过多媒体展示文化遗产的图片和视频，让学生们直观地感受到文化遗产的魅力。这种方法的效果还不错，学生们在观看视频时表现出了浓厚的兴趣，而且他们能够更好地理解文化遗产的概念和重要性。

①在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，学生们在讨论文化遗产保护的话题时，能够提出自己的观点，并且能够用英语进行表达。这表明我在课堂上注重了学生的口语练习，并且在鼓励他们用英语思考方面取得了一定的成效。

②然而，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解文化遗产的分类时，我发现有些学生对于“物质文化遗产”和“非物质文化遗产”的区别理解不够清晰。这可能是因为我在讲解时没有用足够的例子来帮助学生理解这两个概念。因此，我需要在今后的教学中更加注重概念的直观性和实例的丰富性。

③在课堂管理方面，我发现学生们在讨论时有时会偏离主题，这让我意识到需要更好地引导学生集中注意力。我可能会在今后的教学中采用一些更有效的课堂管理策略，比如设置明确的讨论规则，或者使用一些互动工具来保持学生的兴趣和参与度。

④在教学总结方面，我认为这节课在知识传授和技能培养方面取得了一定的成果。学生们对文化遗产有了更深入的了解，并且在口语表达方面有了明显的进步。他们在讨论中能够使用正确的语法和词汇，这表明我在教学过程中注重了语言的实际应用。

⑤对于学生的情感态度，我也感到欣慰。他们对于文化遗产的保护表现出了一定的责任感