幼儿园区域自主游戏教师比赛活动方案

幼儿园区域自主游戏教师比赛活动方案幼儿园区域自主游戏教师比赛活动方案篇一一、活动背景幼儿园阶段是孩子们身心发展的关键时期，自主游戏是他们自由探索、创新实践和社会交往的重要途径。为了培养孩子们的自主性和创造性，提高他们的合作与沟通能力，我们特别设计了一系列自主游戏活动。二、活动目标1.培养幼儿的自主性，鼓励他们自由探索、发现与创新。2.提高幼儿的合作与沟通能力，促进同伴间的互动与分享。3.激发幼儿的兴趣爱好，丰富他们的游戏体验。三、活动内容1.创意搭建区提供积木、塑料砖块、纸板等搭建材料，鼓励幼儿自由搭建，发挥想象力和创造力。教师可以适时引导幼儿进行团队合作，共同完成大型作品。2.角色扮演区设置不同的角色扮演场景，如超市、医院、餐厅等，让幼儿自主选择角色，模拟生活中的场景进行游戏。教师可以提供角色扮演所需的服装、道具等，增加游戏的趣味性。3.艺术创作区提供各种绘画材料、手工材料，鼓励幼儿自由创作，表达自己的想法和感受。教师可以组织幼儿进行作品展示，分享彼此的创作成果。4.自然探索区设置沙水区、植物角等自然探索区域，让幼儿在接触自然的过程中，培养观察力、探索欲和环保意识。教师可以引导幼儿观察植物的生长变化，了解沙水的特性等。四、活动安排1.时间安排：每周安排两次自主游戏活动，每次活动时间为1小时。2.人员安排：教师负责活动区域的布置和材料准备，同时关注幼儿的游戏过程，适时给予指导和帮助。保育员负责活动现场的安全管理，确保幼儿的安全。五、活动评价1.观察记录：教师在活动过程中观察幼儿的游戏行为、合作与沟通情况，记录他们的表现和进步。2.作品展示：定期组织幼儿进行作品展示，让家长了解孩子在自主游戏中的成长和进步。3.反馈交流：活动结束后，教师与幼儿进行反馈交流，了解他们的游戏体验和感受，为下一次活动提供参考。六、注意事项1.确保活动材料的安全性和卫生性，避免使用尖锐、有毒或易碎的材料。2.注意活动区域的合理规划，确保幼儿有足够的活动空间。3.教师在活动过程中要关注幼儿的安全，及时制止危险行为。4.尊重幼儿的个体差异，鼓励他们在自主游戏中发挥自己的特长和兴趣。通过以上自主游戏活动的开展，我们期望能够激发幼儿的自主性、创造性和合作能力，让他们在快乐的游戏中不断成长和进步。幼儿园区域自主游戏教师比赛活动方案篇二一、指导思想继续深入贯彻《幼儿园指导纲要（试行）》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量。二、工作要点及措施1、加强理论学习，提高教师理论水平。进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。指导新形势下的幼儿园教育教学工作。树立正确的儿童观。教育观，一切从提高幼儿整体素质出发，真正体现以幼儿为主体，以教师为主导的思想。不断提高教师认识，适应新形势，适应素质教育的需要。2、注重业务培养，提高教育质量（1）教研组是教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段。在两周一次的教研活动中，根据制定好的教研活动内容，大家共同探讨、学习。提前制定各主题的活动，让每位教师都有机会发言，切实提高她们的教研水平。（2）开展“四课型”活动，促进教师教科研能力的提高。通过“集体说课、集体备课、集体听课、课后反思”作为教育管理手段，为教师搭建对话、交流的平台，提高教育质量。在活动中，每个人都将自己的困惑拿出来，在相互交流中找到解决问题的答案。通过专业切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用（1）根据我园实际，针对性的。制定游戏计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。（2）研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。4、深入开展园本课题研究，努力提高教研水平加强教育理论及方法的学习，理论联系实际，更新教育观念。努力做到勤思考、多探讨，求创新。认真开展“小班幼儿良好生活常规的培养”园本课题研究。做到有计划、有准备、有记录、有积累。从理论到实践再上升到理论，不断提高业务水平。四、加强家园联系，提高保教质量让家长们多了解幼儿园的教育教学情况，了解孩子在园的学习、生活情况，互相沟通，增进家园间的联系，使家长工作落到实处。五、具体活动安排（略）幼儿园区域自主游戏教师比赛活动方案篇三如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科互相促进、互相融合，在此，人们似乎更致力于通过主题活动的开展来实现教育的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上似乎仍然按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、教师的指导等实际上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴于此，我园着力于探究如何将整合的教育观融入区域活动中去。下面我就来谈谈自己的一点体会：一、整合课程教学目标与区域活动目标的整合在整合课程的活动目标中我们希望提供一种既兼顾儿童发展个别差异性、又考虑儿童发展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同提高的目标，我们需要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到整合课程的目标中去，我们需要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展为整合课程的目标。整合课程活动目标的生成为区域活动目标的设立起到了明显的导向作用，课程目标的整合概念孕育了无数个整合性区域活动的目标，其中的区别只是在于课程的整合目标是由教师来引导，幼儿参与来达到，区域活动则侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我建构而达到整合性区域活动的目标。因此，整合性区域活动的目标是来源于整合性课程的目标中的。以中班上学期主题“伞的世界”为例：1.这个主题目标是：带领幼儿从认识伞入手，引导幼儿观察伞的外形、种类、花样，探索伞的特性，感受伞的重要性，进而帮助幼儿形成对伞的联想带来的丰富经验。在这样的主题目标引领下我们设立了“花伞加工厂”的区域活动，把这个游戏的目标定为：①提供各式各样的伞面，引导幼儿选择自己喜欢的伞面进行装饰，巩固小伞制作的方法。②引导幼儿整合各游戏区域进行游戏，能创造性的利用“伞”进行交往、表演等活动。③通过活动感受伞的多样性以及不同图案的美。2.教师把主题的整合目标下放到了各类区域活动的目标中去，将主题性区域活动目标转化为各区域活动的发展目标，使各区域保持内在的联系。我们还以”花伞加工厂”游戏为例，角侧重于丰富社会生活经验，制定的发展目标为：①鼓励娃娃家、点心店、银行的幼儿尝试用伞进行活动，感受伞的多样性和美。②美工区侧重于发展幼儿感受美、表现美的能力及动手操作能力。③表演区换上抒情的音乐，请幼儿表演花伞舞，发展幼儿的表现表演能力，增强自信心。④花伞店换上各种各样美丽的伞，让当老板的幼儿与前来买伞的顾客友好的交流。二、区域活动内容与主题课程活动内容的有机整合1.主题内容的预习。即在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作感知。一是让幼儿积累直接经验，二是使教师更好地观察了解幼儿的兴趣、需求和问题，以便生成集体教育内容。这类内容常见于探索区、美工区，如在进行“伞的选美会”集体活动之前，先在探索区投放一些伞的漂亮拼图，让幼儿通过操作摆弄，初步感知伞面不同图案的美，培养幼儿探究的兴趣和欲望。然后，教师根据幼儿在操作过程中存在的共性问题，生成集体教学内容的重点难点，意在通过教师的提升，发现规律。2.主题内容的巩固和拓展。即指区域活动的内容是集体教学活动内容的延伸。通过区域活动中频繁的个体性操作和练习，将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。例如“花伞加工厂”的游戏中，美工区的幼儿在运用多种材料制作漂亮的花伞后动手能力得到了很大的锻炼与提高，他们需要在交往能力、表演能力方面获得提升，于是教师在活动正式开始前以谈话的方式让幼儿讨论花伞加工厂做好的小伞可以做什么，哪些地方的工作人员可以拿伞做游戏。这些目标的达成是在有限的集体活动中无法实现的。3.主题内容的下放。即将主题内容直接通过区域活动形式开展，目的是培养幼儿自主学习能力和便于教师在区域活动中进行个别指导。这类内容较常见于美工区、益智区。如在“伞的世界”主题区域活动中我们在美工区提供了制作降落伞、小纸伞、彩绘伞的材料、工具让孩子们探索、制作，这样教师既可以在边上观察，又可以在适当的时候给予个别的指导，特别是帮助那些动手相对差一点的幼儿提高能力。主题内容的预习、巩固迁移及下放，使区域和主题、区域与区域有机地整合起来，特别是主题内容的预习和巩固迁移，促使区域活动和集体活动有机渗透在一起，充分发挥了区域活动和集体教育活动各自不同的教育功能。当然，主题内容的预习、下放、巩固迁移在实施时，并不是绝对的，而是视具体情况而定