小学写作论文开题报告

小学写作论文开题报告一、选题背景

随着新课程改革的不断深入，小学写作教学已成为我国基础教育阶段的重要组成部分。在小学阶段，写作不仅能够培养学生的表达能力、思维能力和创造力，而且有助于提高学生的综合素质。然而，目前我国小学写作教学中仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。因此，本研究旨在探讨如何提高小学写作教学的有效性，以期为改进我国小学写作教学提供理论指导和实践借鉴。

二、选题目的

本研究旨在：

1.分析当前小学写作教学的现状，找出存在的问题及其原因；

2.探讨提高小学写作教学有效性的策略和方法；

3.为小学教师提供有针对性的写作教学指导和建议；

4.为教育管理部门制定相关教育政策提供参考。

三、研究意义

1.理论意义

（1）丰富和完善我国小学写作教学理论体系，为写作教学提供理论支持；

（2）探讨写作教学与学生学习心理、认知特点等方面的关系，为提高写作教学效果提供理论依据；

（3）总结有效的写作教学方法和策略，为教师教学实践提供参考。

2.实践意义

（1）提高小学写作教学质量，激发学生的学习兴趣和写作潜能；

（2）帮助教师改进写作教学，提高教学效果；

（3）促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；

（4）为教育管理部门制定写作教学相关政策提供实践依据。

四、国内外研究现状

1.国外研究现状

在国际上，写作教学研究有着较为丰富的成果。国外学者在写作教学方面的研究主要集中在以下几个方面：

（1）写作认知过程的研究。如美国学者Hillocks提出的写作认知模型，强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，为写作教学提供了理论支持。

（2）写作策略的研究。例如，新西兰学者Fearn和澳大利亚学者Graham等提出了许多有效的写作策略，如提前构思、自我提问、同伴反馈等，以提高学生的写作能力。

（3）写作教学与学习动机的关系研究。如美国学者Torrance提出的自我效能理论，强调激发学生的学习动机和自信心在写作教学中的重要性。

（4）写作评价体系的研究。如美国学者Smagorinsky提出的形成性评价方法，注重评价过程中的学生参与和自我反思，有助于提高写作教学效果。

2.国内研究现状

近年来，我国学者在小学写作教学方面也取得了一定的研究成果，主要表现在以下几个方面：

（1）写作教学模式的研究。如江苏省教育科学研究院提出的“情境—动机—策略”写作教学模式，强调了情境创设、动机激发和策略指导在写作教学中的重要性。

（2）写作教学策略的研究。如北京师范大学的吴立岗教授提出的“以读促写”策略，通过阅读与写作的结合，提高学生的写作能力。

（3）写作教学与学生学习心理的研究。如华东师范大学的赵中建教授关注了写作教学与学生学习心理的关系，认为激发学生的学习兴趣和情感是提高写作教学效果的关键。

（4）写作教学评价的研究。如东北师范大学的王立教授提出了以过程为导向的写作评价方法，强调评价应关注学生的写作过程和成长过程。

五、研究内容

本研究将围绕以下五个方面展开深入探讨：

1.小学写作教学现状分析

-调查当前小学写作教学的实际状况，包括教学理念、教学方法、教学评价等；

-分析写作教学中存在的问题，如学生写作兴趣不足、教师教学策略单一等；

-探究这些问题产生的原因，以便为后续研究提供基础。

2.小学生写作能力发展特点研究

-研究小学生在不同年级阶段的写作能力发展特点；

-分析小学生在写作过程中的认知心理特征，如思维发展、语言运用等；

-探讨如何根据小学生写作能力发展特点进行有针对性的教学。

3.提高小学写作教学有效性的策略与方法

-总结国内外写作教学的成功经验，提炼有效的教学策略与方法；

-探索适应小学生特点的写作教学模式，如情境教学、支架式教学等；

-分析不同写作教学策略对小学生写作能力提升的具体影响。

4.小学写作教学评价体系构建

-研究现行小学写作评价体系的不足之处，提出改进意见；

-构建以过程为导向、注重学生个性发展的写作评价体系；

-探讨评价体系改革对提高写作教学质量的促进作用。

5.实证研究与分析

-在部分小学进行实证研究，验证所提出的写作教学策略和评价体系的有效性；

-通过收集数据，分析写作教学改革对学生写作能力、学习兴趣等方面的影响；

-根据实证研究结果，提出具体的教学建议和改进措施。

本研究旨在通过以上五个方面的研究内容，全面深入地探讨小学写作教学的有效性，以期为我国小学写作教学的改革和发展提供理论依据和实践指导。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，系统梳理小学写作教学的理论基础、研究现状和发展趋势。

（2）调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，收集小学写作教学的实际数据和案例，分析现有教学实践中的问题和需求。

（3）实证研究法：在选定的实验学校中，采用实验法、案例研究法等方法，对提出的写作教学策略和评价体系进行实践探索和效果验证。

（4）数据分析法：运用统计分析软件，对收集到的数据进行处理和分析，以量化研究结果，提高研究的科学性和可靠性。

2.可行性分析

（1）理论可行性

本研究基于丰富的小学写作教学理论和实践基础，结合国内外研究成果，确保了研究的理论可行性。同时，研究将结合我国教育实际情况，提出符合我国小学生特点的写作教学策略和评价体系。

（2）方法可行性

本研究所采用的研究方法，如文献分析、调查、实证研究等，均为教育学领域公认的有效研究方法。这些方法的运用能够确保研究过程的科学性和研究结果的可靠性。

（3）实践可行性

实践可行性主要体现在以下几个方面：

①研究成果可以直接应用于小学写作教学实践，对提高教学质量和学生写作能力具有实际指导意义。

②研究过程中，将在实验学校进行实证研究，验证所提出的教学策略和评价体系的有效性，确保研究成果的实用性。

③研究将充分考虑教师、学生、学校等各方面的实际情况，确保提出的改进措施和策略易于实施。

④研究成果可以为教育管理部门制定相关教育政策提供参考，有助于推动小学写作教学的改革和发展。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.整合国内外研究成果，构建适合我国小学生特点的写作教学理论框架，为写作教学提供新的理论视角。

2.提出基于小学生写作能力发展特点的针对性教学策略，创新写作教学模式，以提升教学的个性化和有效性。

3.探索构建以过程为导向、注重学生个性发展的写作评价体系，旨在突破传统的写作评价方式，更加全面地评估学生的写作能力。

4.实证研究与理论分析相结合，通过实际教学案例验证研究假设，提高研究的实践指导价值和推广性。

八、研究进度安排

本研究将按照以下进度进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：开展文献综述，梳理国内外关于小学写作教学的研究成果和理论，明确研究方向和内容。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计调查问卷和访谈提纲，进行小学写作教学现状的调研，收集和分析数据，确定研究问题。

3.第三阶段（第7-9个月）：基于调研结果，提出写作教学策略和评价体系，设计实证研究方案，选取实验学校进行实践探