2024年三年级语文《爬天都峰》教案

2024年三年级语文《爬天都峰》教案

三年级语文《爬天都峰》教案1

教学目标

L学习本课的生字、新词。

2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓

励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3、抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文.

教学重点

1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他

们个人的努力以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2、抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点

学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

第一课时

教学目标

1、学习本课的生字、新词。

2、初读课文，了解大意。

3、理清文章的脉络。

教具准备

投影片、图片.

教学设计

一、揭示课文题目，启发谈话

黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以"奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著

称于世。自古就有"黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课

件出示2）

今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！

二、初读课文，了解大意

1、初读课文，了解课文内容。（课件出示3）

《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

课文讲了假日里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一

起爬上天都峰顶的事。

2、学生交流查找的图片及文字资料。如说说"鲫鱼背"名称的来历。

三、初读课文，认读字词

1、自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点

地进行指导。

2、认读词语（课件出示4）

石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵

3、读准下面的多音字。（课件出示5）

fg（jia）日

似（si）乎

白发（份）苍苍

照相（xiang）

应（ying）该

4、以小组为单位，轮流读生字、新词。

5、推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写

1、把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词.（课件出示6）

陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵

2、识记字形.（课件出示7）

辫一辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。

和言语说话有关的是"辩".

"辨"要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

"辫"和发丝有关，所以中间是华

3.书写提示。

教师示范写"辫"，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。

4、学生自己观察生字，进行试写。

五、词语理解（课件出示8）

石级：石头台阶.

抬头望：仰望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

发颤：颤动，发抖.

六、布置作业

熟读课文。抄词。

第二课时

教学目标

1、了解课文主要内容，体会"我"和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。

2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习生字、新词

1、听写.

2、认读词语。（课件出示10）

tielianpandengbianzichanddng

铁链、攀登、辫子、颤动

3、课文讲了T牛什么事？今天我们继续学习这篇课文.

二、紧扣课文题目，承前启后

1、作者写“爬天都峰"，为什么要用"爬"字，而不用"登"字呢？（课件出示n）

学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用"爬"更能准确地反映出登山的费力、

艰难。

2、课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。（课件出示

12）边读边想”在云彩上面""笔陡""似乎是从天上挂下来的"等词句所表达的意思。

3、朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。

教师引领学生朗读"我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！"

读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4、学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

5、读了第二自然段，同学们有什么感受？积累优美的词语。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入学习，体会"我"受鼓舞爬上峰顶的情形

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"的心里是怎么想的？（课件出示13）

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我"害怕、畏惧的心理。

2、指名交流。

出示并指导读好问句（我爬得上去吗？）、感叹句（真叫人发颤！），以及语气词"啊""哩"

等。

边读边体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果"我"爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。

指出"我"说的话，指名朗读。

4、"我"是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？

自由读课文第三到第七自然段，想想"我"的心理发生了怎样的变化。

（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流.

（2）"我"和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个"也"字，经过讨论，让

学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀？表面上

是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课

件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名

朗读。

（3）体会"我”的心理，指导朗读第三、四自然段.

5、"我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。

(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。

(2)学生交流。

引导学生联系上下文，理解"奋力"是"拼尽全身的力气”的意思.

从“攀着铁链""手脚并用向上爬"，可以看出爬山的艰难。

(3)引读第七自然段，从"终于"二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。

四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1、老爷爷为什么能爬上峰顶呢？

带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

(2)他看见了"我"，心里又怎么想呢?

(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流。

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我"的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

指导朗读.

五、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思？"我"和老爷爷是怎样互相"汲取”力量的？

2、你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

3、教师评点：在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大

的困难都能克服.

六、课外延伸，培养能力

请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

作者写“爬天都峰"，为什么要用"爬"字，而不用"登"字呢？

板书设计：

教学反思：

1、《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，

是学生积累语言的好材料.教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积

累。

2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生

设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神.这样既增强了

学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。

3、课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生

在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考.

三年级语文《爬天都峰》教案2

教学目的要求：

1、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2、学会本课15个生字，理解"犹豫、奋力、终于、居然、汲取"等词语的意思，掌握"都、

颤"两多音字的正确读音。会用"终于、纪念、鼓舞"造句。

3、理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿……一会儿……"说或写一

句话.

4、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1、理解天都峰"高"和"陡"的特点。

2、理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3、准确掌握"居然"、"终于"、"汲取"等较抽象词语的意思。

教学思路：

这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"

记叙了“我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和

"陡"，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷

爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是

黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰.今天让我们

随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰

二、初读课文.

1、学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。

2、理解带生字的词。

重点理解：

似乎：好像.

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3、质疑问难。

4、试读课文，纠正字音。

文中除“发”是多音字外，另外注意读准"天都峰"中的"都"念(比)不念(ddu);

"发颤"的"颤”读(chan)不读(zhan);”似乎"的"似"读(si)不读(shi)o

5、分E殳读课文，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：讲"我"与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。

第六至八自然段：讲"我"与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。

第九、十自然段：讲"我"与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。

第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。

第二课时

一、讲读课文中描写天都峰山势部分。

1、默读课文。

思考：这段话有几句?突出了天都峰的什么特点？

2、指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：

"抬头望"：说明"我"还在山脚下，不抬头看不到峰顶。

"啊"、"哩"表达了"我"的赞叹，衬托了天都峰的高。

“我"爬得上去吗？"——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。

通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

3、指名读第二句，理解天都峰的.陡。

重点理解"从天上掉下来"和"真叫人发颤"。

4、小结.

这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天

都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。

二、讲读课文3—5自然段。

1、指名读"我”和爷爷的对话。

2、从"我"和爷爷的对话中，你知道了些什么？

通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但

是我们仔细一想，这个"也"字还含有"羡慕"和"敬佩"的意思。

3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气.）

4、小结6这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。

三、讲读6—7自然段。

1、默读课文，画出表明爬山艰难的词语。

（"奋力"、"一会儿……一会儿……"、"手脚并用"、"爬呀爬"、"终于"）

通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困

难，凭着努力向上攀登的精神，"终于"到达了目的地一天都峰。

2、指导朗读。

3、小结6三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。

四、讲读8-9自然段。

1、指名读课文。

2、老爷爷说的话里包含几个意思？

（两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。）

3、理解"居然""鼓舞"的意思。

"居然"是出乎意料的意思，文中是讲"老爷爷"爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在

意料之中。（联系第一次对话可以看出。）

4、小妹妹说的话里又讲了哪些内容？

（也是两个意思：先讲了"我"为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。）

5、"我"和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都

有"勇气"一词？两人的话中都有"勇气"一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如

果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓

舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。

6、感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调.）

7、小结。"我"和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。

五、讲读最后一段。

1、齐读课文。

2、"真有意思"是什么意思？

指的是“我"和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。

3、理解"汲取"和"力量"。

"汲取"就是吸取，"力量"这里指勇气。

4、说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要

相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。）

六、总结.

1、简要说说这篇文章的主要内容。

2、读了这篇文章后，你受到什么启发？（我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的

困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，

也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。）

七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。

八、作业.

1、感情朗读课文。

2、抄写词语。

3、用"比"和"一会儿……一会儿……”各写一句话.

三年级语文《爬天都峰》教案3

教学目标：

1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困

难的品格。

2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，交流资料。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料?（去过天都峰的同学可说说自己的

所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料.）

如：天都峰：是黄"七十二峰"中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有

1、5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩

上,使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石

阶。

天都峰最险处是蒯鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁

是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑.

1、谁爬天都峰？

2、怎样爬天都峰？

3、在爬天都峰的‘过程中发生了什么事？

4、写这篇文章的目的是什么？

三、带着问题学习课文。

L了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位不相识的老爷爷相互鼓励，

一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。）

2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1一5自然段）哪几

个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10

自然段）

3、抓住山峰险势，通过朗读，理解"我”的心理。

"我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运

用夸张的手法，写出天都峰高耸入云""再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂

下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。"挂”是直上直下的意思，作者用"我

爬得上去吗？"写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用"发颤"写出了当时害怕的心

理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。

4、抓住“奋力而攀"，通过朗读体会登峰之艰难。

①"我奋力向峰顶爬去J"奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来尽所有的力量爬。

②"一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……"两个"一会儿"读出作者爬山时不怕

累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③"爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。""爬呀爬"，爬山是何等

的不容易。"终于"是奋力的结果，还能表现出"我们"经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰

心情.

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目

的。

5、抓住"互相道谢"，通过讨论，明白登山成功之理.

同桌交流，谈谈自己对"我"及爷爷说的话的理解。

①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了"我"

爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然"是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到

的。

②"我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们"我"由望峰生畏到坚

定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的.

6、有感情地朗读,体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，"汲取"是什么意思？(吸取)

(2)爸爸说的话"真有意思"你怎么理解？

（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）

（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，

才能取得进步.）

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获

取力量，增添勇气，把事情办好。

三年级语文《爬天都峰》教案4

1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字"都"、"假"在语句中的正确读音；理解"犹豫、奋力、终于、

居然、汲取"等词语在句子中的意思；会用"终于"写一段话。

3、让学生僮得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓

舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，弄清"我"爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量."

课前准备：

1、自制词语卡片

2、搜集有关天都峰的资料。

教学流程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"。

欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍.说说“鲫鱼背"

名称的来历。

2.导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而

生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉

得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）

二、检查预习,感知文本

1、选择自己喜欢的.方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.检杳生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

3、交流收获和问题

三、细读文本，解决问题

整合问即：爸爸说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”一老一小如

何从别人身上汲取力量的？

主要交流讨论三个问题

第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？

第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

第三：你从爸爸的话中体会出什么？

1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事.（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我"与

一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。）

2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用"爬"而不用"登"字？

3、说说课文中是怎么写大郡峰的"高"和"陡"的？

（1）高："抬头望"、"啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？"

"我爬得上去吗？"这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡："笔陡""石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

教师用一根线绳作为"石阶边上铁链"，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫"发颤"？真的害怕吗？(烘托了天都峰的陡。)

(3)、指导读出天都峰"高"和"陡"的特点.

学生练读，评读。

4、"我”和老爷爷的第二次对话。

出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？

思考：他们所说的话中都有一个"也"字，这个"也"是什么意思？他们是互相怀疑吗？表

现了他们什么精神？

出示句子：

我奋力向峰顶爬去，一会J摩着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像4俵子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶.

提问：“我"怎么爬天都峰？画出动作的词语。

交流：

"攀着铁链上"、"手脚并用向上爬"。

用上"奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

"终于‘‘是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，

才能达到目的。

思考讨论："我"和老爷爷为什么互相道谢？老爷爷为什么说是"你的勇气鼓舞我"？

"居然"在这里说明什么？

居然：表示出乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一

定能爬上天都峰的.

6、分角色朗读

四、总结提高，拓展延伸

L你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法.联系生活实

际谈自己的收获。

2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受？

3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰

世上无难事，只要肯登攀

三年级语文《爬天都峰》教案5

教学目标

1、认识"陡、链"等6个生字。会写"爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情

地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，

并巩固.3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段

自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰

图片资料？

板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等.要求把字

音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检杳生字词自学情况.a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音.b.全班开

火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

L指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望.攀

着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都

峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按"爬山前-爬山时-爬山后”的I质序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的

主要内容,疏通课文大意。

四、品读感悟

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都

峰高而陡，用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的

"画"。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人

生畏。

3、深入读议，体会"我"受鼓舞爬上峰顶

(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，

想想从哪些词语、句子中看出“我"有害怕畏惧的心理.指名交流，出示用旨导读好问句"我

爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!"以及语气词"啊""哩"等，读中体会"我"缺乏自信、

畏惧退缩的心理。

(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示"我"说的话，指名

朗读。

(3)、"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心

理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受

老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会"我"的心理，指导朗读3、4自

然段。

4、"我"是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会"奋力"是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链"、

"手脚并用向上爬"可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从"终于"二字上体会爬得辛苦、

上山后的喜悦.d.体会爬山的艰难、上山后的'喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白"老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.

老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后来，他是怎

样爬上天都峰的？

(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到"我”的勇气鼓励

爬上峰顶的.指导朗读.

五总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思，"我"和老爷爷是怎样互相"汲取”力量的?

2、你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

三年级语文《爬天都峰》教案6

第一课时

1.认识"陡、链"等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、

忽然”等12个词语。

2.正确、济济J、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气^卬心情。

3.了解课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过

程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

1•记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段

自己最喜欢的课文来背给大家听？

2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰

图片资料？板书：天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字

音读正确，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，瞰口大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望.

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石

脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按"爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的

主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1.教师范写"辫"字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

教学目的：

1.认识"陡、链"等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、

忽然”等12个词语。

2.正确、流有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气^山心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点：培养学生从4本怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

紧扣课期，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用"爬"而不用"登"字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的

画’.

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会"我"受鼓舞爬上峰顶

1,在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，"我"心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，

想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句"我爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!”以及语气词

"啊""哩"等，读中体会"我"缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果"我"爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示"我"说的.话，指名

朗读.

3."我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心

理发生了怎样的变化。

4."我"是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会"奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链"、”手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从"终于"二字上体会爬得辛苦、上山后的鑫悦.

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白"老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想.

多媒体出示思考题：

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到"我"的勇气鼓励爬

上峰顶的。指导朗读.

总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思，"我"和老爷爷是怎样互相"汲取”力量的？

板书：

3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上互相鼓励战胜困难

相互道谢

三年级语文《爬天都峰》教案7

1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文，体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

3、抄写课文第二自然段。

理解"我"爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思.”

1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记.

3、会读课文，会思考课文后问题。

步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自

己的课外所得。二、检查识字1、出示生字卡片让学生认读生字。

2、考一考字形：

鱼+即口十可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜:

大手抓住双木树杈（攀）

一点一回头，一日一日一页树（颤）

4、比较组词

陡一徒莲一链峰一锋辫一瓣

钓一钩耍一要装一妆冒一昌

拢一扰

6、注意区别多音字：似

形式多样对字词进行检测。三、检直初读初读课文后，你知道了什么？

1、课文大意：课文描写了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，

我们互相鼓励，克服山高路陡的'困难，终于一起爬上了天都峰。

板书：爬天都峰

2、课文叙述顺序：

爬天都峰前一爬天都峰一爬天都峰之后

了解大意

理清顺序

四、理解最后一句话"你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。"

说说："你们"指的是谁？一"老"一"小"各指谁？"汲取"什么意思？从别人身上，从

谁的身上？学看爸爸笑着说说这句话。

引发思考：

1、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？

2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？

先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段1、探究为什么爬？

⑴假日游览黄山。

⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。

2、探究天都峰的"高""陡"。

⑴高：啊，峰顶这么高,在云彩上面哩！

⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上"挂"下瓶

读一读想一想天都峰的"险"。

3、探究"我"与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）

4、想像老爷爷怎么样攀登的，用"一会儿……一会儿……""使劲""竭尽全力""像……

似的……"说话。

5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。

为什么互相询问？为什么做出这样的决定？

理解“居然"，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。

六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？

讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读

他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

七、总结收获

L对话描写精彩；从对话中可以看出“我"不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰

的心理变化过程。

2、描写天都峰睑峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。"挂"字

用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难

面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。学习学好对话，让学生明白描写的作用。

爬天都峰

我老爷爷

爬？发颤！下不了决心

"您也来爬?""你也来爬?”

“我看您……才”"要不是你，我还"

谢谢您谢谢你

汲取

终于居然

力量

三年级语文《爬天都峰》教案8

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位素不相识的

老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段.第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰.第二自然段写天都峰

的高和陡。第三、四、五自然段讲“我"与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第

六、七自然段，写"我"与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、

九自然段，写“我"与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话："你

们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！"

课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学

习。这就是"真有意思"的"意思”.这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互

鼓励，共同进步。

1、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2、学会本课的生字新词。

3、理解课文内容，能回答课后的问题。

4、分角色有感情地朗读课文。

第一课时：

(-)揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

天都峰是黄山"七十二峰"中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5

公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊

两旁是万丈深渊。

二、初读课文.

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、检查自学情况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇

(2)字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是"一”。

(3)理解词语。

①犹豫：拿不定主意。

②奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

③终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指"我"、爸爸和老爷爷经过艰

苦的努力，登上了峰顶.

④居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰真出乎意料，

令人敬佩。)

汲取：吸取。

（三）读课文，说说课文写了一件什么事？

第二课时：

（-）学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待•了什么?

（二）学习课文第二自然段。，

1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2、说说课文中是怎么写天都峰的"高"和"陡"的？

（1）高："抬头望"、"啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？"

“我爬得上去吗？"这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?（更进一步地表现了天都峰的

高。）

（2）陡："笔陡""石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

教师用一根线绳作为"石阶边上铁链"，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫"发颤"？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）

3、指导读出天都峰"高"和"陡"的特点。

学生练读，评读.

4、小结6

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难暗示了登上这么高、这么陡的山峰，

是需要勇气和I力量的。

（三）学习课文第三、四、五自然段。

1、自读这部分内容，画出老爷爷和"我"的对话。

2、出示句子：

（1）小朋友，你也来爬天都峰？

（2）老爷爷，您也来爬天都峰?

3、思考：他们所说的话中都有一"也"字，这个"也"是什么意思？他们是互相怀疑吗？

表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面

上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的

精神。）

4、分角色有感情朗读对话.

（四）学习课文第六、七自然段。

1.提问："我"怎么爬天都峰？画出动作的'词语。

（"攀着铁链上"、"手脚并用向上爬"。）

2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。（用上"奋

力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶.（"终于’‘是经过"奋力”的

结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3、朗读课文。

（五）学习课文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，"我"和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是"你的勇气鼓舞我"？"居然"在这里说明什么？（其实也可以说

是意料之中，因为老爷爷有刃的勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的.）

（2）小妹妹为什么说”是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？"

（3）他们的对话中都有一M十么词？这"勇气"体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?）

2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3、分角色有感情地朗读对话。

（六）学习课文第十自然段。

L爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人

身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互

鼓励，才能取得进步。）

（七）分角色有感情地朗读课文。

（七）课内练习。

1、读读写写下面的词。

笔陡一石级一铁链一似乎一发颤——奋力-------攀登一终于一纪念

一勇气——决心一意思-----取得一

2、要查字一一音节——音序一部首——再查几画—组两个词。

陡、攀、念、勇。

3、判断带点字的读音，在正确的读音后面画虫

似乎、暑假、发颤、应该。

4、选字填空。

纪记年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）业

相像()声()片好()照()

5、给下面的句子加标点。

(1)我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

(2)爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

6、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望:啊摩顶这么____________________在____________________L面哩！

我爬得上去吗？再看看一•的石级，石