11 - 20 各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

11-20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授11-20各数的认识，包括数的顺序、数的组成以及数的读写。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在一年级上册数学人教版中已学习的1-10各数的认识有紧密联系。学生已掌握1-10各数的顺序、组成和读写，这为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的数感、符号意识和空间观念。通过认识11-20各数，学生能够提高对数字序列的感知能力，学会用数表示具体事物，增强符号意识。同时，通过操作和实践活动，学生能够培养空间观念，理解数字在空间排列中的规律，为后续的数学学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级学生对数学的基本概念和操作已有初步的了解，他们已经掌握了1-10的数的顺序、组成和读写，以及简单的加减法运算。这些基础知识为本节课的学习提供了必要的铺垫。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习过程中喜欢动手操作和直观演示。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能对数的认识较为熟悉，而另一些学生可能对数的顺序和组成理解不够清晰。学习风格方面，有的学生偏好视觉学习，通过观察和模仿来学习；有的学生则更喜欢动手实践，通过操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11-20各数时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，从10个数的认识扩展到20个数，学生需要适应新的数序和数的组成；其次，对于一些学生来说，数的读写可能是一个难点，尤其是数字“11”到“20”的书写和发音；最后，学生可能难以理解数字在更大数范围内的意义和应用，需要教师通过多种教学方法帮助学生建立数的概念。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用直观教学法和游戏教学法。直观教学法通过教具展示和实物操作，帮助学生建立数的概念；游戏教学法则通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计“数字接力”游戏，让学生通过接力跑的方式复习1-10的数，然后逐步引入11-20的数，通过接力跑中的数字顺序来巩固数的顺序。此外，利用“数字拼图”活动，让学生动手拼出11-20的数，加深对数的组成的理解。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示数的顺序和组成，通过动画演示数的形成过程，帮助学生直观理解。同时，使用实物教具，如数字卡片、计数器等，让学生在操作中感受数的实际意义。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对11-20各数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道从1数到10有什么规律吗？那么，如果我们要数到20，又会发生什么有趣的事情呢？”

展示一些关于11-20各数的图片，如数字卡片、时钟等，让学生初步感受数的延伸和变化。

简短介绍11-20各数的基本概念和它们在我们生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.11-20各数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解11-20各数的基本概念、组成部分和读写方法。

过程：

讲解11-20各数的顺序，强调从10到20的数序规律。

详细介绍11-20各数的组成部分，即十位和个位，使用图表展示十位和个位的对应关系。

3.11-20各数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解11-20各数的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的案例，如购物、计时等，展示11-20各数的应用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解11-20各数的实际用途。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用11-20各数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与11-20各数相关的主题进行讨论，如“如何用11-20各数描述一天中的活动”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对11-20各数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调11-20各数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括11-20各数的顺序、组成部分、读写方法和案例分析。

强调11-20各数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生尝试用11-20各数描述自己的一个日常生活场景，以巩固学习效果。

（注：以下内容为示例，实际教学过程可能根据具体情况调整。）

7.实践活动（15分钟）

目标：通过实践活动，让学生巩固11-20各数的认识和运用。

过程：

组织学生进行“数字接力”游戏，每组学生依次报出1-20的数，错误或停顿的学生将被淘汰。

在游戏中，学生需要运用11-20各数进行快速反应，提高对数的敏感度。

8.课堂反思（5分钟）

目标：引导学生对课堂学习进行反思，提高学习效果。

过程：

让学生分享自己在课堂上的学习心得和体会，鼓励他们提出疑问和改进建议。

教师总结课堂亮点和不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。

9.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对11-20各数的认识，提高他们的应用能力。

过程：

布置作业，要求学生回家后尝试用11-20各数描述自己的一天，或完成一些相关的练习题。

提醒学生按时完成作业，并在下一节课分享自己的作业成果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学的故事》：这本书通过讲述数学发展史上的故事，让学生了解数学在人类文明进步中的重要作用，同时激发学生对数学的兴趣。

-《生活中的数学》：这本书以日常生活中的实例为切入点，介绍数学知识在实际生活中的应用，帮助学生认识到数学的实用价值。

-《数学思维训练》：这本书通过一系列的数学思维训练题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用11-20各数描述一个有趣的故事，如“小明有11个苹果，他一天吃掉了5个，第二天又买来了3个，那么他现在有多少个苹果？”

-学生可以观察和记录家中或学校中的一些物品，并尝试用11-20各数进行分类和计数。

-学生可以尝试用11-20各数进行简单的加减法运算，如“13+7”或“20-4”，并解释计算过程。

-学生可以尝试用11-20各数进行一些简单的几何图形的测量，如测量一张纸的长度或宽度，并记录结果。

-学生可以尝试用11-20各数进行一些简单的统计活动，如记录一周内每天的温度或天气情况，并制作统计图表。

3.组织学生进行数学小制作：

-学生可以使用11-20各数的数字卡片，制作一个简单的数字拼图，通过拼图游戏来加深对数字的认识。

-学生可以尝试用11-20各数制作一个数字时钟，通过制作过程了解时间的概念和数的运用。

-学生可以制作一个简单的购物清单，使用11-20各数来表示不同商品的价格，并计算总价。

4.鼓励学生参与数学竞赛或活动：

-学生可以参加学校或社区组织的数学竞赛，如数学知识竞赛、数学解题比赛等，提高自己的数学能力。

-学生可以参与数学兴趣小组，与其他同学一起探讨数学问题，分享学习心得。教学反思与改进各位老师，大家好！今天我想和大家分享一下我在教学11-20各数这节课后的反思和改进措施。

首先，我想谈谈教学效果。在课堂上，我注意到学生们对于数的顺序和组成掌握得比较快，但是在读写方面还有一些困难。这让我意识到，在教学过程中，我可能需要更加注重读写技巧的培养。

反思一：读写技巧的培养

我发现，有些学生在读写11-20各数时，容易混淆数字的顺序和结构。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计一些读写练习，如：

-制作数字卡片，让学生反复练习读写。

-设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中练习数字的读写。

-利用多媒体课件，展示数字的书写过程，让学生直观学习。

反思二：操作活动的多样性

在教学过程中，我发现学生们对于操作活动非常感兴趣，但是活动形式较为单一。为了激发学生的学习兴趣，我计划增加操作活动的多样性，如：

-设计“数字拼图”活动，让学生通过拼图来认识11-20各数。

-引入“数字接力”游戏，让学生在游戏中练习数的顺序和组成。

-组织“数学小制作”活动，让学生用数字制作一些有趣的作品。

反思三：个别辅导

在课堂上，我注意到有些学生对于11-20各数的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我计划在未来的教学中，进行个别辅导，如：

-对于掌握较慢的学生，我会安排额外的练习时间，帮助他们巩固知识。

-对于学习较好的学生，我会提供一些拓展练习，提高他们的数学能力。

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高。

改进措施：

1.在今后的教学中，我将更加注重读写技巧的培养，设计多样化的读写练习，帮助学生掌握11-20各数的读写方法。

2.增加操作活动的多样性，通过游戏、拼图、小制