《了解真实的自己》说课稿

《了解真实的自己》说课稿《了解真实的自己》说课稿作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《了解真实的自己》说课稿，盼望对大家有所关心。

各位评委老师，大家

午安！我是今日的4号考生，我今日说课的题目是《了解真实的自己》。依据新课标的理念，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面，分别加以阐述。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《了解真实的自己》是北师大版学校心理健康教育五班级上册第1组第1课。本篇课文主要围绕“正确熟悉自己”绽开的，主要包括自我熟悉的内容以及重要性。依据《中学校生心理健康教育指导纲要》的规定，学校五六班级心理健康教育的一个重要任务就是关心同学正确熟悉自己的优缺点和爱好爱好。学习这篇课文，可以关心同学精确     的熟悉自己，了解自己的优缺点，从而更好的应对将来的学习和生活。

二、说学情

上好一节课，除了对教材有肯定了解之外，我们还应当对同学的实际状况有清楚的熟悉。

本课教学对象是五班级上学期的同学，同学的思维力量和认知水平都得到了肯定程度的进展，初步具备了分析问题，解决问题的力量，另外，在之前的学习中，同学已经对自己有了初步的熟悉。这些都有助于同学更好的学习本课内容。但是由于同学年龄较小，生活阅历和阅历都不够丰富，对自己的熟悉只能停留在某一个方面，缺乏系统性和深化性。所以老师在教学中要补充相关资料，关心同学理解。

三、说教学目标

依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合同学的实际状况，我确定了本节课的教学目标：

1、同学能说出自我认知的内容，正确熟悉自己；

2、正确熟悉自己的优缺点，合理的评价自己；

通过小组争论和活动设计的开展，引导同学正确地熟悉自己、评价自己，提高同学自我认知的力量，树立正确的自我熟悉。

树立正确的自我认知观念，充分利用自己的特长，使自己欢乐地学习和生活。

四、说教学重难点

基于教学目标的制定，对教材的分析以及对学情的了解，我确定本节课教学的重点是：正确熟悉自己的优缺点，并且能够利用精确     的语言进行概括。

教学难点是合理分析自己的优缺点，正确熟悉自我。

五、说教法和学法

为了突破重点，解决难点，更好的达成教学目标，在老师主导和同学主体相结合的教学原则指导下，我讲采纳老师讲授和同学自主合作探究相结合的教学方法。充分引导同学“主动参加、勤于动手”，使同学在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。老师在引导主动参加之余赐予学问点睛，使同学更好地领悟。详细的方法有小组争论法、活动探究法等。之所以采纳这样的教学方法，是由于在教学活动中，引导同学在老师创设的情境中学习，让同学在从小组争论和活动探究中提出问题和发表见解，可以激发同学学习爱好和表达自己见解的欲望。其次，老师是同学学习的引导者和同学进展的促进者，必需发挥老师的主导作用；另外新课改的教学观强调培育同学的力量，把同学是作为课堂学习的主体，所以要注意发挥同学学习的主体性和主动性，转变同学的学习方式。

六、说教学过程

对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序绽开。接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分，我主要从创设情境，导入新课、合作沟通，探求新知、巩固提升，共享体验等三个方面来绽开。详细设计如下：

1、创设情境，导入新课

一节新课的开头好比提琴家上弦，唱歌家定调，第一个音定准了，就为演奏和唱歌奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在同学的心灵上，像磁石一样把同学牢牢地吸引住。依据本节课所面对的同学的年龄和认知特点，我采纳的是故事导入的方式，吸引同学的留意力。我选择的是学校生耳熟能详的《小马过河》的故事。并且我会向同学提出以下几个问题：（1）小马刚开头为什么不敢过河？（2）小马最终为什么又敢过河了？（3）假如小马不了解自己的真实状况，结果会是怎么样？之所以采纳这样的导入方式，首先是由于处于本阶段的同学对故事比较感爱好，易于融入故事的情境当中，乐于在情境中学习；其次，这个故事浅显易懂，又富有哲理，与本节课的学习有着特别重要的联系；最终，可以提高同学学习的爱好和主动性，也能提高同学联系生活实际的力量。

2、合作沟通，探求新知

接下来是我的合作沟通，探求新知环节。在这一环节，主要包括以下几个步骤：

首先，我会引导同学阅读“心情话吧”部分的例子和“心灵港湾”部分的内容。这些内容既为本课的学习供应了铺垫，也让同学意识到正确熟悉的方法和重要性。另外针对导入环节提出的问题和同学的回答，引导同学得出；小马刚开头不敢过河的缘由是由于对自己的实际状况不了解，后来又敢过河是由于小马正确熟悉到了自己的实际状况，从而最终得出，假如在做某一件事情的时候，假如对自己不能有精确     的熟悉，我们就会畏首畏尾，停滞不前，更不会取得事情的胜利。通过这样的问题总结，充分让同学熟悉到了正确熟悉自己的重要意义，提高同学熟悉和了解自己的乐观性。

其次，活动在线。在这一环节，我主要设计了以下几个活动：

活动一：我成长的信息。在这个活动中，我将引导同学对刚刚过去的暑假中自己或者他人所发生的变化进行系统的整理，比如说：有没有发觉自己或他人有什么变化？包括身高、体重、性格等等方面，让同学把自己的成长信息都记录下来，与同桌进行沟通。

设计这样的活动，一方面可以调动同学了解自己的乐观性和主动性，提高学习的爱好，另一方面，也可以让同学正确熟悉自己，提高同学的概括力量和语言表达力量，促进同学的进展。

活动二：我是谁？在这个活动中，我将引导同学考虑自己是一个什么样的人？自己有哪些显著的特点？然后从课本上的形容词检核表中找出符合自己特征的形容词，写在卡片纸上，并且仿照例句，写出十句话。分别剪下了粘贴在自己的手指上。比如说：我是谁？我是一个爱笑的人。我是谁？我是一个勤奋的人。我是谁？我是一个懒散的人。

通过这样的活动，来介绍自我，可以让同学进一步来熟悉自我，并且通过手指来进行展现自己的特点，这样可以让同学直观的熟悉到我们作为一个人，在不同方面是不一样的，既有优点也有缺点，就像我们的手指一样，互有长短。

活动三：“你说，我来猜”。在这个活动中，我会让同学把上一个活动所写的卡片纸收上来，然后请几位同学到讲台前面来，抽卡纸并读上面的内容，由台下同学举手回答问题来猜他是谁”比如说：“（1）你猜他是谁？为什么？（2）请你用一句话简短评价他”，其他同学可对这名同学进行补充评价。

之所以这样设计，是由于用抽签的方式既活跃了课堂氛围，又能让同学对自我熟悉作一个澄清，再通过别人的评价使同学更好地熟悉到自己。

3、巩固提升，共享体验

在巩固提升，共享体验环节，我设计的是让同学“自主展现”。在这一环节，我将让同学选择一张自己小时候的照片，在照片下面写上自己姓名、爱好、特长、优缺点等方面的内容，特殊是要完整的写出自己的缺点，并提出改进的方法和措施。然后将照片贴在班级的照片墙上，让班级的其他同学来监督我们改正自己缺点，不断的完善和提升自己。并邀请几名同学，把自己的优缺点说出来与其它同学进行沟通。最终老师对今日同学的学习进行总结。得出：我们每个人都有缺点和优点，关键在于你如何对待它。同时，自己对自己的一切不仅要充分熟悉，还要坦然地承认，欣然地接受。