9《复活（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《复活（节选）》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中的经典篇目。本节课将引导学生深入理解作品主题，把握人物形象，感受作品的艺术魅力。具体内容包括：回顾小说背景，分析人物性格特点，探讨作品的主题思想，以及进行课堂讨论和创作练习。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。他们对小说的叙事结构、人物塑造和主题表达有一定的了解。然而，对于《复活》这样的经典作品，学生可能对其历史背景、社会环境以及作者托尔斯泰的文学风格还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其是在面对经典文学作品时，他们往往表现出较强的求知欲。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过小组讨论来深入理解文本，有的则倾向于独立思考和深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《复活》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对小说中复杂的情节和人物关系感到难以把握；二是由于小说的历史背景和社会环境与现代生活存在较大差异，学生可能难以理解作品所传达的思想内涵；三是对于作品中深层次的象征意义和隐喻手法，学生可能缺乏足够的解读技巧。因此，教师需要引导学生逐步深入，通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

-信息化资源：托尔斯泰生平介绍、小说《复活》相关研究论文、历史背景资料。

-教学手段：PPT课件、人物关系图、思维导图、小组讨论记录表。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《复活（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对俄国文学有什么了解？托尔斯泰的作品中有哪些让你印象深刻的？”

展示一些关于托尔斯泰的图片或视频片段，让学生初步感受托尔斯泰作品的艺术魅力。

简短介绍《复活》的基本情节和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《复活（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《复活（节选）》的基本概念、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《复活》的背景，包括俄国社会的现实状况和托尔斯泰的创作意图。

详细介绍主要人物，如聂赫留朵夫、玛丝洛娃等，分析他们的性格特点和命运轨迹。

3.《复活（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《复活（节选）》的特性和重要性。

过程：

选择《复活》中的关键片段进行分析，如聂赫留朵夫与玛丝洛娃的相遇、聂赫留朵夫的自我反省等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作品的人物关系和主题思想。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从作品中汲取道德力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《复活（节选）》相关的话题进行讨论，如“聂赫留朵夫的道德抉择”、“玛丝洛娃的命运象征”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《复活（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《复活（节选）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《复活（节选）》的背景、人物、主题思想等。

强调《复活（节选）》在文学史上的地位和其对人性的深刻揭示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《复活（节选）》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-托尔斯泰的其他作品节选，如《安娜·卡列尼娜》中的部分章节，以对比分析聂赫留朵夫和安娜·卡列尼娜的性格和命运。

-俄国文学史的相关书籍，介绍托尔斯泰及其时代背景，帮助学生更全面地理解《复活》的社会意义。

-托尔斯泰的哲学著作，如《伦理学》，探讨托尔斯泰的道德哲学思想如何体现在《复活》中。

-现代评论家对《复活》的解读文章，提供不同的视角和解读方法，丰富学生对作品的认知。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读托尔斯泰的其他作品，比较不同作品中的主题和人物形象。

-通过网络或图书馆资源，了解俄国19世纪末的社会状况，分析这些社会背景如何影响《复活》的情节发展。

-组织学生进行角色扮演，通过模拟聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话，深入探讨人物的心理变化和道德困境。

-学生可以撰写一篇关于《复活》中道德选择的论文，探讨作品中的道德困境对现代社会的启示。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如讲座、戏剧表演等，以不同形式加深对《复活》的理解。

-学生可以创作自己的短篇小说，尝试模仿《复活》的叙事风格，探讨人性的复杂性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-托尔斯泰的生平及创作背景

-《复活》的主要情节概述

-聂赫留朵夫的性格转变与道德觉醒

-玛丝洛娃的命运象征

②本文重点词：

-复活：指精神上的重生，道德上的觉醒

-良心：指内心的道德判断和责任感

-苦难：指人物所经历的磨难和痛苦

-悔罪：指对过去行为的反省和悔恨

③本文重点句：

-“他开始怀疑自己的信仰，怀疑自己的生活方式。”（揭示聂赫留朵夫的内心挣扎）

-“他感到自己像是一个被放逐的人，无家可归，无依无靠。”（表现聂赫留朵夫的孤独和绝望）

-“她是一个被社会遗弃的人，但她有着一颗善良的心。”（揭示玛丝洛娃的悲剧命运）

-“他决定用自己的行动来赎罪，来弥补过去的错误。”（体现聂赫留朵夫的道德觉醒）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《复活（节选）》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受作品中的情感和人物心理变化。例如，在分析聂赫留朵夫的心理活动时，我引导学生想象自己置身于聂赫留朵夫的处境，从而更好地理解他的内心世界。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如图片、视频等，丰富课堂内容，增强学生的视觉体验。比如，在介绍托尔斯泰的生平和创作背景时，播放相关视频资料，让学生更直观地了解作者及其作品。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对作品背景知识的了解不足：部分学生在阅读《复活（节选）》时，对俄国19世纪末的社会背景和托尔斯泰的生平缺乏了解，这影响了他们对作品的理解。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃，需要进一步激发学生的积极性。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强背景知识的教学：在课前，我会为学生提供相关的背景资料，如俄国文学史、托尔斯泰的生平等，帮助学生更好地理解作品。

2