第一章第二节 离子反应-《利用手持技术数字化实验“看见”离子反应》说课说课稿 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第一章第二节离子反应——《利用手持技术数字化实验“看见”离子反应》说课说课稿2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册一、设计思路

本节课以“利用手持技术数字化实验‘看见’离子反应”为主题，通过实验探究离子反应的实质，培养学生观察、分析、实验操作等能力。结合人教版高中化学必修第一册第一章第二节内容，设计了一系列实验活动，让学生在实验中“看见”离子反应，加深对离子反应概念的理解。二、核心素养目标

培养学生观察化学现象、提出假设、设计实验、分析实验结果的能力，提升学生的科学探究素养。通过实验操作，增强学生对离子反应实质的理解，培养严谨的科学态度和团队合作精神。同时，激发学生对化学学习的兴趣，提高学生的科学思维和创新能力。三、重点难点及解决办法

重点：离子反应实质的观察与理解。

难点：如何通过手持技术数字化实验直观展示离子反应过程。

解决办法：通过设计一系列实验步骤，引导学生观察离子反应前后的颜色变化、沉淀生成等现象，利用手持技术数字化记录实验数据，帮助学生直观理解离子反应的实质。同时，通过小组讨论和合作，引导学生分析实验结果，突破难点。此外，教师适时点拨，帮助学生建立离子反应的概念模型，加深对化学知识的理解。四、教学资源

软硬件资源：手持技术数字化实验设备、化学实验仪器（如试管、滴定管、烧杯等）、化学试剂（如硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液等）。

课程平台：学校化学实验室管理系统、班级微信群或QQ群。

信息化资源：离子反应相关实验视频、离子反应原理动画、数字化实验操作手册。

教学手段：多媒体教学课件、实验演示、小组讨论、实验报告撰写。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对离子反应的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道化学反应中的离子是什么吗？它们在反应中扮演什么角色？”

展示一些关于化学反应过程中离子变化的图片或视频片段，让学生初步感受离子反应的魅力或特点。

简短介绍离子反应的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.离子反应基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解离子反应的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解离子反应的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍离子反应的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.离子反应案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解离子反应的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的离子反应案例进行分析，如硫酸铜与氢氧化钠的反应、氯化钠溶液与硝酸银溶液的反应等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解离子反应的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用离子反应解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与离子反应相关的主题进行深入讨论，如“离子反应在环境监测中的应用”或“离子反应在药物合成中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对离子反应的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调离子反应的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括离子反应的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调离子反应在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用离子反应。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生完成一份关于离子反应的实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。

要求学生在课后查阅资料，了解离子反应的更多应用，并在报告中展示自己的研究成果。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

教师根据课堂情况，反思教学设计、教学方法和学生参与度等方面，总结经验教训，为今后的教学提供参考。六、知识点梳理

第一章第二节离子反应——《利用手持技术数字化实验“看见”离子反应》知识点梳理

一、离子反应的基本概念

1.离子反应的定义：指在水溶液中，离子间通过得失电子或交换质子而发生的化学反应。

2.离子反应的特点：反应速度快、反应条件温和、产物明确。

二、离子反应的类型

1.离子交换反应：指两种可溶性盐溶液混合后，相互交换离子生成新的可溶性盐和难溶性沉淀的反应。

2.酸碱中和反应：指酸和碱反应生成盐和水的反应。

3.氧化还原反应：指反应过程中有电子转移的反应。

三、离子反应的实验观察

1.颜色变化：观察反应前后溶液颜色的变化，判断是否有离子反应发生。

2.沉淀生成：观察反应后是否生成沉淀，判断反应类型。

3.气体产生：观察反应后是否产生气体，判断反应类型。

四、手持技术数字化实验

1.实验原理：利用手持技术数字化设备，实时记录实验过程中溶液的pH值、温度等数据，通过数据分析，直观展示离子反应过程。

2.实验步骤：

a.准备实验材料，包括手持技术数字化设备、化学试剂、实验仪器等。

b.按照实验设计，将溶液滴加到试管中，记录初始数据。

c.观察反应现象，记录反应过程中溶液的颜色变化、沉淀生成、气体产生等。

d.利用手持技术数字化设备，实时记录实验数据，如pH值、温度等。

e.分析实验数据，得出实验结论。

五、离子反应的应用

1.离子反应在环境保护中的应用：如废水处理、空气净化等。

2.离子反应在医药领域的应用：如药物合成、生物传感器等。

3.离子反应在日常生活中的应用：如调味品制作、化妆品生产等。

六、离子反应的相关概念

1.离子：带电荷的原子或原子团。

2.溶液：溶质分散在溶剂中形成的均一、稳定的混合物。

3.盐：由金属离子（或铵根离子）和酸根离子组成的化合物。

4.酸：在水溶液中能电离出氢离子的化合物。

5.碱：在水溶液中能电离出氢氧根离子的化合物。

七、离子反应的注意事项

1.实验过程中，要注意安全操作，防止化学试剂溅入眼睛或皮肤。

2.实验结束后，要清洗实验器材，确保实验环境整洁。

3.实验数据要准确记录，分析时要严谨，避免主观臆断。七、教学反思与总结

今天的课，我想先和大家分享一下我的感受和反思。

首先，我觉得今天的教学过程整体上还是顺利的。我们通过手持技术数字化实验，让学生们直观地“看见”了离子反应的过程，这在以前的教学中是难以实现的。我看到学生们在实验中表现得非常积极，他们的好奇心和探索欲被充分激发出来，这让我感到非常欣慰。

在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式。我发现，这种方式不仅能让学生在实验操作中互相学习，还能培养他们的团队协作能力。当然，在这个过程中，我也发现了一些问题。比如，有些小组在讨论时过于热闹，导致讨论效率不高；有些学生可能在实验操作上不够熟练，影响了整个小组的进度。这些问题提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。

在策略上，我使用了多媒体教学课件和实验演示，这些手段帮助我把抽象的离子反应概念具体化，让学生更容易理解。但同时，我也意识到，过多地依赖多媒体和实验演示可能会让学生忽视理论知识的学习。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既要注重实验操作和观察，也要加强理论知识的讲解。

在教学管理方面，我发现课堂纪律的维持是一个挑战。有时候，学生们在实验过程中会过于兴奋，导致课堂秩序受到影响。我意识到，我