12在天晴了的时候 说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版VIP

12在天晴了的时候说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《12在天晴了的时候》为教学内容，结合四年级下册语文统编版教材，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过引导学生在朗读、品味、感悟中体会课文情感，提升语文素养。教学过程注重激发学生兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读和仿写，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维；3.文学鉴赏与审美，让学生在品味文字中感受自然之美，提升审美情趣；4.文化传承与理解，通过学习课文中的传统节日，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握课文主题，能够结合具体事例分析作者情感；

②学习作者运用对比、拟人等修辞手法，体会文字的表现力；

③通过朗读和仿写，学会运用生动形象的语言表达自己的感受。

2.教学难点，

①深入理解“12在天晴了的时候”这一特殊时间点对主题表达的作用；

②探究课文中的象征意义，如“12”的数字象征意义及其与故事情节的关联；

③培养学生独立思考，对课文进行个性化解读，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《12在天晴了的时候》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如春天的自然景象，以帮助学生更好地理解课文中的自然描写；视频，展示春天的变化和孩子们的欢乐，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备纸笔，以便学生在课堂上进行随堂笔记和绘画创作。

4.教室布置：布置教室环境，设置阅读区，方便学生自主阅读和交流；同时，准备讨论桌椅，以便进行小组讨论活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示春天的图片或视频，引导学生谈论春天的景象，激发他们对自然和生活的热爱。

-回顾旧知：提问学生上节课学到的关于自然描写和修辞手法的知识，回顾相关概念。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：以《12在天晴了的时候》为切入点，介绍课文的基本情节和主题。

-举例说明：通过课文中的具体段落，讲解作者如何运用拟人、对比等修辞手法来增强文章的表现力。

-互动探究：引导学生就课文中的修辞手法进行讨论，鼓励他们提出自己的看法和疑问。

3.新课呈现（约15分钟）

-分析主题：深入探讨课文中的主题，如成长、变化、希望等，引导学生思考这些主题对他们的启示。

-情感体验：通过朗读课文的关键段落，让学生感受作者的情感，鼓励他们分享自己的感受和经历。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的象征意义，如“12”的数字象征意义及其与故事情节的关联。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生尝试仿写课文中的句子，运用修辞手法表达自己的感受。

-教师指导：巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保每个学生都能参与进来。

5.巩固练习（约15分钟）

-朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读者，激发学生的朗读兴趣。

-创作练习：鼓励学生根据课文内容创作一幅画或一首诗，表达对春天的理解和感受。

6.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调课文中的修辞手法和主题。

-提问学生本节课的收获，鼓励他们分享自己的学习心得。

7.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：让学生复述课文，并选择一至两个片段进行朗读练习。

-拓展作业：让学生观察家中或学校周围的变化，用文字或图片记录下来，下节课分享。

8.课后延伸（约5分钟）

-建议学生阅读与春天相关的其他文学作品，拓展他们的阅读视野。

-安排学生进行课外小组活动，如户外写生、种植植物等，将所学知识应用于实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事，尤其是那些描写自然和生活的故事，可以丰富学生的阅读体验，并帮助他们理解课文中的象征意义和情感表达。

-文学作品：《春》、《夏》、《秋》、《冬》等描写四季的诗文，以及《小石头》等与自然景物相关的文学作品，这些作品可以帮助学生从不同角度理解自然之美和生命变化。

-诗歌鉴赏：学习一些描写春天的古诗词，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《春望》等，通过赏析诗句，提升学生的审美能力和文学素养。

2.拓展建议：

-观察自然：鼓励学生在日常生活中观察春天的自然变化，如植物的生长、鸟类的迁徙等，记录下自己的观察日记，增强对自然界的感性认识。

-手工制作：指导学生利用废旧物品制作与春天相关的手工艺品，如风筝、花环等，通过实践操作，锻炼学生的动手能力和创造力。

-音乐欣赏：推荐一些描写春天的歌曲，如《小草》、《春天在哪里》等，让学生在音乐中感受春天的气息，丰富情感体验。

-艺术创作：引导学生根据课文内容进行绘画创作，可以是风景画、人物画或漫画，通过艺术形式表达对春天的理解和情感。

-传统文化：介绍与春天相关的传统文化活动，如踏青、放风筝、赏花等，让学生了解和传承中国传统文化。

-科学探索：组织学生进行简单的科学实验，如观察植物的生长过程、探索春天的气候变化等，激发学生对科学的兴趣。

-小组研究：分组让学生研究春天的植物、动物或气象变化，通过查阅资料、实地考察等方式，培养学生的合作精神和研究能力。教学反思与改进教学过后，我总是习惯性地对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中不断改进。以下是我对《12在天晴了的时候》这一节课的反思：

首先，我注意到学生在理解课文主题和修辞手法方面存在一定的困难。有些学生对“12”的象征意义理解不够深入，对作者运用修辞手法的技巧把握也不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘课文内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

其次，我发现课堂互动环节的开展还不够充分。虽然我尝试了小组讨论和朗读比赛等形式，但学生的参与度并不高，有的学生甚至显得有些被动。这让我反思，如何在课堂上更好地激发学生的兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。

再者，我在课堂总结环节的处理上显得有些仓促。虽然我回顾了本节课的主要内容，但对学生提出的问题和收获的总结不够全面。我认为，在今后的教学中，我应该留出更多的时间进行课堂总结，让学生充分表达自己的观点，同时也让我更好地了解他们的学习情况。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.在教学过程中，我将更加注重引导学生深入理解课文内涵。例如，在讲解“12”的象征意义时，我会结合课文中的具体情节和背景，让学生逐步领悟其深层含义。

2.为了提高课堂互动性，我将尝试更多样化的教学手段。比如，在讲解修辞手法时，可以让学生分组进行角色扮演，通过表演来加深对修辞手法的理解。

3.在课堂总结环节，我会留出更多的时间让学生发表自己的观点。同时，我会鼓励学生提出问题，以便更好地了解他们的学习需求。

4.为了帮助学生更好地掌握课文内容，我会设计一些课后作业，如让学生绘制思维导图、撰写读后感等，让他们在课后继续思考和巩固所学知识。

5.我还将加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略