因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学人教版

因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：因数中间或末尾有0的乘法

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习因数中间或末尾有0的乘法，学生能够理解乘法的性质，发展数感，提高计算技巧。同时，通过合作探究，学生能够培养逻辑推理和合作交流的能力，形成对数学学习的积极态度。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，三年级学生已经学习了整数乘法的基本概念和计算方法，能够进行一位数乘多位数的乘法计算。他们已经具备了一定的数感和基本的计算技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习表现出一定的兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能已经能够熟练掌握乘法计算，而部分学生可能还在逐步适应乘法的基本规则。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图形和模型来理解乘法；有的学生则更倾向于听觉学习，通过听讲解和复述来记忆和运用乘法规则。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在因数中间或末尾有0的乘法中，学生可能会遇到以下困难：（1）理解因数中0的作用，即0乘以任何数都等于0；（2）正确处理因数末尾的0，知道它们在乘法运算中的影响；（3）在计算过程中保持准确性，避免因数字位数增加而导致的计算错误。此外，学生可能需要更多的时间来适应多位数乘法的计算步骤，尤其是在因数中包含多个0的情况下。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解结合具体实例，帮助学生理解因数中间或末尾有0的乘法规则。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组中分享和讨论不同解法，促进合作学习。

3.利用多媒体教学软件展示动态的乘法过程，帮助学生直观理解0在乘法中的作用。

4.设计计算竞赛和游戏环节，如“谁先算出正确的答案”，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对因数中间或末尾有0的乘法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在进行乘法计算时，有没有遇到过因数中包含0的情况？比如，5×30或者50×3，你们是如何计算的？”

展示一些日常生活中常见的包含0的乘法场景，如计算购物时的优惠价格、计量物品的数量等。

简短介绍因数中间或末尾有0的乘法的基本概念，强调其在计算中的特殊性和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.因数中间或末尾有0的乘法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念、计算规则和步骤。

过程：

讲解因数中间或末尾有0的乘法的定义，即当一个因数的末尾有0时，乘法的结果会在另一个因数的末尾加上相应的0。

详细介绍因数中间有0的乘法计算规则，通过实际例子展示如何先忽略0进行计算，然后在结果的末尾添加相应的0。

3.因数中间或末尾有0的乘法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解因数中间或末尾有0的乘法的特性和重要性。

过程：

选择几个包含因数中间或末尾有0的乘法案例进行分析，如计算班级人数乘以每人分到的苹果数量、计算购物时的折扣等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到这种乘法在实际生活中的应用。

引导学生思考如何运用因数中间或末尾有0的乘法来解决实际问题，例如在解决工程问题时如何快速计算材料需求量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个包含因数中间或末尾有0的乘法问题。

每个小组选择一个代表，准备向全班展示他们的讨论过程和解决方案。

在讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，并鼓励学生提出不同的解题思路。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对因数中间或末尾有0的乘法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解决问题的步骤、计算过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调因数中间或末尾有0的乘法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的因数中间或末尾有0的乘法的基本概念、计算规则和案例分析。

强调这种乘法在日常生活和数学学习中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用于实际计算中。

布置课后作业：让学生完成一些包含因数中间或末尾有0的乘法练习题，巩固所学知识，并尝试解决一些简单的实际问题。教学资源拓展1.拓展资源：

-《数学故事集》：通过阅读与乘法相关的数学故事，学生可以了解数学家是如何解决类似问题的，激发他们对数学的兴趣和好奇心。

-《趣味数学》：收集一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在轻松愉快的氛围中巩固乘法知识，提高他们的数学思维能力。

-《数学实验手册》：提供一些简单的数学实验，如使用计数器、立方体等工具，让学生通过实际操作来理解因数中间或末尾有0的乘法。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：鼓励学生在家里使用不同大小的数字进行因数中间或末尾有0的乘法练习，如使用100、1000等数字，以增加计算的难度和复杂性。

-实践活动：组织学生参与实际生活场景的模拟，如模拟商店购物，让学生在购买商品时应用因数中间或末尾有0的乘法进行价格计算。

-小组合作项目：让学生分组设计一个数学小游戏，游戏中包含因数中间或末尾有0的乘法问题，通过游戏的形式巩固所学知识。

-数学日记：鼓励学生记录自己在学习因数中间或末尾有0的乘法过程中的困惑、发现和成长，增强学习的反思性。

-数学讲座：邀请数学爱好者或专业人士来校进行讲座，分享他们在数学领域的经验和见解，拓宽学生的数学视野。

-数学竞赛：组织校内或校际的数学竞赛，激发学生的学习热情，提高他们的数学应用能力。

-数学博物馆参观：安排学生参观数学博物馆，通过实物展示和互动体验，让学生更直观地理解数学概念和原理。

-数学网络论坛：引导学生加入数学网络论坛，与其他学生交流学习心得，共同探讨数学问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-因数中间有0的乘法规则

-因数末尾有0的乘法规则

-乘法计算中的进位和借位

②本文重点词句：

-“当一个因数的末尾有0时，乘法的结果会在另一个因数的末尾加上相应的0。”

-“因数中间有0的乘法可以先忽略0进行计算，然后在结果的末尾添加相应的0。”

-“因数末尾有0的乘法可以通过先忽略末尾的0进行计算，然后根据0的个数在结果末尾补上相应的0。”

③本文重点逻辑关系：

-因数中间有0的乘法：先计算非0部分，然后在结果末尾添加与0个数相同的0。

-因数末尾有0的乘法：先计算去除末尾0后的数，然后在结果末尾补上与0个数相同的0。

-进位和借位：在乘法计算中，当乘积的位数超过因数位数时，需要考虑进位和借位的情况。

-乘法性质：乘法满足交换律、结合律和分配律，这些性质在处理因数中间或末尾有0的乘法时同样适用。教学反思这节课，我们学习了因数中间或末尾有0的乘法，孩子们的表现让我有了不少反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们对这个问题挺感兴趣的，我通过生活中的实例引入，比如买衣服打折、购物时计算价格等，他们都表现得挺兴奋的。这说明，与生活实际结合的教学内容更容易引起学生的兴趣。

在教学过程中，我发现了一个问题：有些孩子在处理因数末尾有0的乘法时，容易出错。他们在计算时，往往会忘记将末尾的0加到乘积的末尾。我反思了一下，可能是我在讲解时没有强调这一点，或者是他们在计算时过于紧张，没有注意到这一点。所以，我想在今后的教学中，我要更加细致地讲解每一个步骤，让学生在计算过程中能够更加严谨。

另外，我发现一些学习基础较好的学生，在处理这类问题时，能够很快地找到解题方法，而一些基础薄弱的学生，则显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重分层教学，针对不同学生的学习水平，提供个性化的辅导。

在案例分析环节，我让学生分组讨论，这其实是一个不错的尝试。通过小组合作，孩子们能够互相学习，共同进步。不过，我也发现了一些问题：有的小组讨论很热烈，但最后却没能形成清晰的结论；而有的小组则过于安静，没有积极参与讨论。这让我反思，如何在今后的教学中，更好地引导小组讨论，让每个学生都能在讨论中有所收获。

在课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我很欣慰。他们不仅能