《小数除法-用计算器探索规律》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版

《小数除法——用计算器探索规律》说课稿-2024-2025学年五年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小数除法——用计算器探索规律

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过计算器操作，学生能够抽象出小数除法的计算规律。

2.培养逻辑推理能力，引导学生通过观察、比较、分析，推导出小数除法的计算方法。

3.提升数学建模意识，让学生学会用数学语言描述小数除法的计算过程。

4.增强数学应用意识，使学生能够将小数除法应用于实际问题解决中。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在本节课前已经学习了小数的基本概念和整数除法的相关知识，能够进行简单的整数除法运算，对小数的意义和性质也有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学仍保持较高的兴趣，他们具备一定的计算能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好直观操作，通过实际操作来理解新知识；而另一部分学生可能更倾向于抽象思考，通过逻辑推理来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数除法时可能遇到以下困难：（1）小数点位置的变化对计算的影响；（2）如何处理小数除以整数的情况；（3）计算器使用不当导致错误。此外，部分学生可能对抽象的计算规律理解困难，需要通过具体实例和操作来帮助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《数学》人教版五年级上册教材。

2.辅助材料：准备小数除法相关的图片、图表和计算器操作视频，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备足够数量的计算器，确保每个小组都能使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，以便学生进行实际操作和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问的方式引入课题：“同学们，我们已经学习了整数除法，那么当除数和被除数都是小数时，我们应该如何进行除法运算呢？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习小数除法，并探讨如何使用计算器来帮助我们探索其中的规律。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示小数除法的计算方法，通过具体的例子引导学生理解。

-利用多媒体展示小数除法的计算步骤，包括如何移动小数点、如何处理商的整数部分和小数部分等。

-学生跟随教师一起操作计算器，进行小数除法的实际计算。

-教师引导学生观察计算结果，总结出小数除法的计算规律。

-通过小组讨论，让学生分享自己发现的规律，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几道小数除法题目，让学生独立完成。

-学生完成后，教师选取几道题目进行展示，讲解解题思路和计算过程。

-学生互评，对解题方法进行讨论和补充。

-教师点评学生的解题方法，强调关键步骤和注意事项。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，包括小数除法的计算方法和规律。

-强调使用计算器探索规律的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括以下几类题目：

-小数除法计算题，让学生巩固所学知识。

-应用题，让学生将所学知识应用于实际情境。

-创新题，鼓励学生发挥想象力，解决实际问题。

-教师提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行讲解和点评。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握小数除法的基本概念和计算方法。

-学生能够熟练运用计算器进行小数除法的计算，提高计算效率。

-学生能够识别小数除法中的特殊情况，如除数和被除数都是小数，以及除数为零的情况。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，提高了动手能力和观察力，能够准确观察和记录计算结果。

-学生学会了如何运用数学语言描述小数除法的计算过程，提升了数学表达能力。

-学生通过小组讨论和合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

3.思维发展：

-学生通过探索小数除法的规律，培养了逻辑推理能力和分析问题的能力。

-学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识，提高了创新思维和解决问题的能力。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了自主学习的能力。

4.应用能力：

-学生能够将小数除法应用于实际生活，如购物时的价格计算、工程测量等。

-学生在解决实际问题时，能够运用小数除法进行估算，提高估算能力。

-学生在参与数学竞赛或活动时，能够运用小数除法展示自己的数学才华。

5.情感态度：

-学生在学习小数除法的过程中，培养了耐心和细心，提高了学习的专注度。

-学生通过合作学习，学会了尊重他人，体验到了团队合作的乐趣。

-学生在遇到挑战时，学会了坚持和克服困难，增强了自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲授小数除法时，我尝试采用互动式教学方法，让学生在课堂上积极参与讨论，通过提问和回答问题，提高学生的主动学习意识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频和动画，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在课堂上，我发现学生的数学基础存在较大差异，有的学生对小数除法的基本概念理解得较好，而有的学生则感到困难。

2.计算器使用不当：有些学生在使用计算器进行小数除法时，出现了一些错误，这可能是由于对计算器的操作不熟悉或对计算过程理解不透彻。

3.课堂参与度不足：部分学生在课堂上表现出参与度不高，可能是由于对数学学习缺乏兴趣或自信心不足。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将尝试进行分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.加强计算器操作培训：为了提高学生使用计算器的准确性，我将在课堂上增加计算器操作培训环节，确保学生能够熟练掌握计算器的使用方法。

3.提升课堂互动：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。同时，我还会关注学生的情感需求，给予更多的鼓励和支持。

此外，我还计划以下改进措施：

-定期进行教学反思，分析教学效果，不断调整教学方法。

-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

-与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力。

-关注学生的学习心理，帮助学生克服学习困难，提高学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-小数除法的基本概念

-小数除法的计算方法

-计算器在解决小数除法问题中的应用

②重点词句：

-“小数除法”是指小数作为被除数或除数的除法运算。

-“计算方法”包括移动小数点、确定商的位置等步骤。

-“计算器”是一种辅助工具，可以简化计算过程。

③逻辑关系阐述：