2024拔苗助长教案

2024拔苗助长教案

拔苗助长教案篇7《拔苗助长》说课稿我参赛的教学

活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整

和起来。大家都知道成语是我国的。象自相矛盾刻舟求剑这样的成

语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深

刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子

了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢？为此我选择了

这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导

幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律

结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来,

不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和

怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，

因此我将目标定位于1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐

意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。2、能根据

故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音

乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。3、充分享受表演带来

的乐趣。为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察猜

测联想讲述创编表演。在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼

儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状态中唤醒，通过幼儿观察，

而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化,

更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来,

让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达

的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的

情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的

要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因

后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了幼

儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼

儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识

有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由

结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到

满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出你是怎样发愁的呢？

引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为

音乐学习打下了基础。在第二部分中教师采用语气作为音乐与

故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将

更多精力投放到创编个性化的动作上来。整个活动中，每个幼儿在

音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，

跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿

在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，

此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习

的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过

渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的高唤醒状态。教师利用与故

事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐

中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐

的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者

相辅相成。教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难

点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编

嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效

的提问引导幼儿思考为什么要嗯，；为什么要哈哈哈哈；为什么要

啊，他发现了什么？引导幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和

动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教

师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让

孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师

就将孩子的反应加入。然后教师依据故事发展的顺序创编动作,

这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事

情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体

现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空

间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共

同参与享受快乐。最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演,

并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿

相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克

服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿

从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状

态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促

进幼儿的生，心健康是有益的。拔苗助长教案篇8导读：

这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。

象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的

成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作

为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力

的提高呢？我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这

个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。

象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的

成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作

为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力

的提高呢？为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，

为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新

的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投

入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且

也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿

学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于1、能用较

连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品

内容，人物情感。2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色

彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行

表演。3、充分享受表演带来的乐趣。为完成教学目标，我

将活动以这一主线，贯穿观察猜测联想讲述创编表演。在活动

的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤

醒状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为

了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第

三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的

情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中

的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发

展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和

结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描

述事件的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇

心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充

满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了

更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有

说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话

中教师提出你是怎样发愁的呢？引导幼儿创编发愁的动作，进一步

理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。在第二

部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又

使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作

上来。整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，

用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵

味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激

情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起

跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正

意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂

扬的高唤醒状态。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将

孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故

事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别

是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。教师首先结合故事

帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事

中的人物的心情变化过程，创编嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动

作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要嗯，；

为什么要哈哈哈哈；为什么要啊，他发现了什么？引导幼儿来做老

公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓

励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行

动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是

个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。然后教师依据

故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的

提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中

教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。

当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗

示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。最后让幼儿在每段学

习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的

最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他

使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有

恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相

对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性

的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。幼儿

在整个韵律的教授过程中始终围绕着音乐进行，因此幼儿能发挥想

象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此

这个诸多通道参与的活动无疑给幼儿创造了更大的发展空间，留给

了更为深刻的印象。拔苗助长教案篇9活动目标理解

故事寓意，提高学习成语故事的浓厚兴趣。懂得做事情不能操

之过急，要遵循客观规律的道理。活动准备教具学具准备：

成语故事VCD一盒，故事磁带，录音机，故事图片若干，字卡

（“起早贪黑”、“绞尽脑汁”、“精疲力竭”）。知识经验

准备：了解禾苗的生长过程。活动过程看图猜故事。教师

出示图片，帮助幼儿根据画面线索及教师提示猜故事，引导幼儿注

意画面与画面之间相关联的地方，能用自己的语言描述图片的内容。

播放成语故事VCD,提问帮助幼儿理解故事。提问：①农

夫嫌自己稻田里的禾苗长得太慢时，他想了一个什么办法让“禾苗

快快长高？”②在他的帮助下，禾苗真的长高了吗？最后田里

的小苗都怎样了？经验讲述：禾苗为什么会枯萎？引导幼

儿结合自己已有的生活经验说说禾苗为什么会枯萎。教师小结：

拔苗助长的寓意就是告诫人们办事情不要违背客观规律，急于求成，

否则会把事情办坏。听故事，摆图卡。幼儿人手一套故事图卡，

边听录音故事边按顺序摆放故事图卡。活动渗透美术活动：

绘画一一绿油油的稻田。情境渗透：把“禾苗生长顺序图”

贴在墙上，供幼儿观察了解。有意识地在平时生活中教幼儿学

习一些成语。家庭中渗透：建议家长和幼儿进行“成语接

龙”的游戏。成语故事：拔苗肋长从前有一个农夫，是个

急性子。他总是起早贪黑地辛勤劳动，但总嫌田里的幼苗长得太慢。

他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能长得快一些。他

今天量，明天量，总觉得小苗好像没有长似的，心中焦急万分。他

绞尽脑汁地想：采取什么办法才能使小苗快快长高呢？一天，

他终于想出了一个使小苗长高的“好办法”To他顶着烈日来到田

地里，把小苗一棵一棵往上拔。他从早拔到晚，累得精疲力竭,

但是心中暗自高兴。他认为自己的方法太高明了，小苗一天就长了

许多。他拖着疲惫的双腿，摇摇晃晃地回到家中，顾不得擦去

身上的汗水，就高兴地对家人说：“今天可把我累坏了！地里的小

苗不爱长，我帮它们长了许多，心里真痛快！”他得意地摇起

了扇子，还哼着小曲儿。他的儿子听不明白是怎么回事，跑到地里

去看，发现田里的小苗都枯萎了。活动分析本活动选取的

成语故事《拔苗助长》告诉幼儿做事不能操之过急，要遵循事物发

展变化的客观规律。活动中，教师通过图片、成语故事VCD等辅助

教学手段帮助幼儿了解故事内容；并引导幼儿结合自己的生活经验

讲述禾苗枯萎的原因，进而理解成语的.含义。通过活动，不仅使幼

儿掌握了成语，也锻炼了幼儿的语言表达能力。实施指导

活动重点：熟悉成语，理解故事的寓意。活动难点：理解成语

含义并能正确运用成语。活动拓展把故事图片做成图画书,

投放到语言区供幼儿翻阅。有条件的幼儿园可带幼儿参观稻田,

直观感受、了解禾苗的生长情况。组织幼儿玩“成语接龙”游

戏。注意事项教师要用形象直观的方式引导幼儿理解成语

含义。在平时生活中经常运用成语，让幼儿体会成语的妙处。

拔苗助长教案篇10活动准备幼儿了解、熟悉《拔苗助长》

的故事，录制好同名乐曲。活动目标初步学习自主创编

“拔苗助长”的律动，并随音乐形象和绪按节拍、较投入地进行表

演。学习根据故事情节和特定音乐形象创编、记忆动作顺序在

活动过程中，充分享受在和谐空间中表演故事情节带来的乐趣。

活动过程1、依据线索回忆故事情节。教师：有个故事藏在

一段音乐中，你仔细地听，是个什么故事？（1）引导幼儿仔细

听音乐唤起幼儿对故事的回忆。幼儿1:我听到音乐中有“啊

一”。幼儿2：好像听到农夫爷爷“哈哈哈哈”笑的声音。

幼儿3：我听出来了，是拔苗助长的故事。（2）教师帮助幼儿

找出音乐中带有特定感情色彩的词“嗯”“哈哈哈哈”“啊

（3）引导幼儿根据故事情节创编“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等处的

动作和表情。教师：①老公公为什么要“嗯”呢？你们来做做

他观察禾苗时的表情和动作。幼儿用各种动作姿态表现老公公看禾

苗的动作，看看近处的禾苗，前后左右都看看。教师：②老公

公为什么要“哈哈哈哈”？③老公公和老婆婆为什么会“啊”？

他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？

（幼儿用个性化的动作来表现。）（4）引导幼儿再听一遍音乐，

其间在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。

2、依据故事发展顺序创编动作。（1）启发幼儿顺着故事线索，

说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。幼儿1:老公公

走在路上。幼儿2：老公公在拔苗。幼儿3：我觉得他急得

像热锅上的蚂蚁，团团转。幼儿4：他拔了许多苗，在擦汗，

很累的样子。（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形