“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建

“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建目录“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建（1）．．．．．．．．3内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4第二课堂育人体系概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52.1第二课堂的定义与重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.2计算机类专业第二课堂的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7当前计算机类专业第二课堂存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83.1教育资源分配不均．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．103.2教师指导能力不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．103.3学生参与度不高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11“双创”理念下的第二课堂创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．124.1创新教育模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．134.2开放教育资源与平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．144.3培养创新创业意识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16构建第二课堂的策略与措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．175.1设计合理的课程内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．185.2加强教师培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．195.3提升学生实践能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21实施案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．226.1案例选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．236.2案例实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．256.3案例效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．277.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．287.2进一步研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建（2）．．．．．．．31一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31（一）背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31（二）研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32二、相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33（一）双创背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34（二）计算机类专业．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35（三）第二课堂育人体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36三、“双创”背景下对计算机类专业人才的需求分析．．．．．．．．．．．．37（一）行业需求概况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39（二）能力结构分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40四、计算机类专业第二课堂育人体系构建原则与目标．．．．．．．．．．．．41（一）构建原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42（二）育人目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43五、第二课堂育人体系框架设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44（一）课程设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45（二）实践活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（三）师资队伍建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48（四）评价机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49六、具体实施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50（一）课程开发与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51（二）实践活动的组织与管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53（三）师资队伍的建设与培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54（四）评价体系的建立与完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55七、案例分析与实践效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56（一）成功案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57（二）实施效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58八、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60（二）未来发展方向与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建（1）1.内容概述在当前大众创业、万众创新的背景下，计算机类专业教育面临着新的机遇与挑战。为了培养适应新时代需求的高素质计算机人才，构建计算机类专业第二课堂育人体系显得尤为重要。本文旨在探讨在“双创”背景下，如何构建计算机类专业第二课堂育人体系，以促进理论与实践相结合，提升学生的综合素质和创新能力。本文将重点从以下几个方面进行概述：一、背景分析随着信息技术的迅猛发展，计算机类专业人才需求量日益增长。同时，“大众创业、万众创新”的国家战略为计算机类专业教育提供了广阔的发展空间。在这一时代背景下，计算机类专业教育不仅要传授专业知识，更要培养学生的创新思维和创业能力。二、育人目标计算机类专业第二课堂育人体系构建的目标是培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的社会责任感和团队协作精神，以及培养学生的实践能力和创业精神。通过第二课堂的实践活动，使学生能够将所学知识运用到实践中，提高学生的实践能力和解决问题的能力。三、体系建设计算机类专业第二课堂育人体系的构建包括课程体系、实践基地、师资队伍、评价体系等方面。课程体系要紧密结合行业需求，设置创新创业课程，培养学生的创新思维和创业能力。实践基地要为学生提供实践平台，开展各类实践活动，提高学生的实践能力。师资队伍要注重教师的专业素养和实践能力，提高教师的教学水平。评价体系要注重学生的综合素质和创新能力评价，建立多元化的评价体系。四、实施策略实施策略包括课程设置、教学方法、校企合作等方面。课程设置要注重理论与实践相结合，设置创新创业课程和实践课程。教学方法要注重学生的主体地位，采用项目式教学法、案例分析法等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。校企合作要加强与企业的合作，共同开展实践活动，提高学生的实践能力。此外还需优化管理机制以及制定完善的保障措施来确保育人体系的顺利实施。通过多方面的努力构建一个完善的计算机类专业第二课堂育人体系为培养新时代高素质计算机人才提供有力支持。1.1研究背景在当前的高等教育环境下，“双创”（创新创业）已经成为推动社会经济发展的重要力量。随着经济全球化和科技革命的不断推进，创新与创业成为了衡量一个国家或地区经济发展水平的关键指标。在这样的背景下，高校肩负着培养具备创新能力和创业精神的高素质人才的责任。计算机类专业作为高新技术领域的核心学科之一，在培养具有高技术应用能力、创新意识及团队协作能力的人才方面扮演着至关重要的角色。然而，传统的教育模式往往过于重视理论知识的学习和考试成绩，忽视了对学生实践能力、创新能力和社会责任感的培养。为了适应新时代的需求，高校需要构建更加开放、多元化的教育体系，即“第二课堂”，以促进学生的全面发展。因此，本文旨在探讨如何在“双创”背景下，通过构建计算机类专业的第二课堂育人体系，来提升学生的综合素质和创新能力，使其能够更好地适应未来的就业市场，并为社会的科技进步贡献力量。1.2研究意义在“大众创业，万众创新”的时代背景下，计算机类专业作为前沿科技领域的重要组成部分，其人才培养模式亟需创新与突破。第二课堂育人体系的建设，正是为了弥补第一课堂理论教学的不足，拓展学生的知识领域，提升其实践能力和创新精神。首先，构建第二课堂育人体系有助于培养学生的综合素质。通过参与科研项目、社会实践、创新创业等活动，学生不仅能够深化专业知识，还能锻炼团队协作能力、沟通表达能力以及解决实际问题的能力，从而更好地适应社会发展的需求。其次，第二课堂育人体系是创新创业教育的重要载体。在“双创”背景下，创新创业已成为高等教育改革的重要方向。通过第二课堂的实践活动，如创业孵化、项目路演等，学生可以接触到真实的创业环境和市场动态，激发其创业热情和创新意识。再者，第二课堂育人体系有助于促进学科交叉融合与创新。计算机类专业具有高度的跨学科性，通过第二课堂的拓展活动，学生可以接触到不同领域的知识和技能，促进学科间的碰撞与融合，产生新的研究点和创新点。第二课堂育人体系的构建也是高校深化教育教学改革的重要举措。通过优化第二课堂的内容和形式，高校可以更加灵活地调整人才培养策略，提高人才培养的质量和效率，进而提升学校的整体竞争力和社会影响力。2.第二课堂育人体系概述在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系构建显得尤为重要。第二课堂作为课堂教学的补充和延伸，旨在通过多样化的实践活动，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。本体系概述将从以下几个方面进行阐述：首先，第二课堂育人体系应遵循“以学生为本、以能力为本、以实践为本”的原则，紧密结合计算机类专业特点，通过项目驱动、竞赛实践、创新创业等多种形式，激发学生的学习兴趣和潜能。其次，本体系应涵盖计算机类专业核心知识的应用、创新思维培养、团队协作能力提升、职业素养教育等多个方面。通过设置丰富多样的课程和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高自身的综合素质。再次，第二课堂育人体系应注重师资队伍建设，吸纳具有丰富实践经验和创新能力的教师参与指导，为学生提供高质量的教学资源。同时，加强与企业的合作，邀请业界精英担任导师，为学生提供实习、就业等实践机会。此外，第二课堂育人体系应建立健全的考核评价机制，对学生的参与度、成果展示、创新能力等方面进行综合评价，激发学生的积极性和主动性，确保育人效果。第二课堂育人体系应注重与第一课堂的有机结合，形成协同育人效应。通过将第二课堂活动与专业课程相结合，实现知识传授与能力培养的统一，为计算机类专业学生提供全面、系统的教育。构建“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系，对于培养适应新时代需求的高素质人才具有重要意义。2.1第二课堂的定义与重要性在当前教育改革的大背景下，“双创”即创新创业教育和创业实践的重要性日益凸显。计算机类专业作为培养创新型人才的摇篮，其第二课堂育人体系的构建显得尤为重要。第二课堂，通常指的是除了课堂教学之外的教育活动，包括课外学术讲座、科研项目、实习实训、竞赛活动等，旨在通过多样化的学习方式和丰富的实践机会，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。在“双创”的背景下，第二课堂的作用尤为突出。首先，它提供了一个平台，让学生能够将理论知识与实际问题相结合，锻炼解决复杂问题的能力。其次，通过参与各种竞赛和项目，学生能够获得宝贵的实践经验，这对于他们未来走向社会、参与工作具有重要的意义。此外，第二课堂还能够激发学生的创新意识，鼓励他们在学习过程中不断尝试新的方法和技术，从而培养出具备前瞻性和创造性思维的人才。第二课堂还能够促进学生之间的交流与合作，为他们未来的团队合作打下良好的基础。因此，构建一个科学、系统的计算机类专业第二课堂育人体系，对于提升学生的综合素质和竞争力具有重要意义。这不仅有助于学生在专业知识的学习上取得更好的成绩，更能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。2.2计算机类专业第二课堂的特点在“双创”（即创新和创业）背景下，计算机类专业第二课堂具有鲜明的特点。其特点主要表现在以下几个方面：实践性强的教学方式：计算机类专业强调理论与实践的结合，在第二课堂中，这一特点尤为突出。学生通过参与项目开发、实践操作、竞赛等形式，深化理论知识的学习，提升实际操作能力。创新能力的培养导向：随着社会对创新创业人才的渴求，计算机类专业的第二课堂更加注重对学生创新能力的培养。通过组织创新项目、设立创新实验室等方式，激发学生的创新意识，磨练创业能力。个性化发展的空间广阔：计算机类专业学生在第二课堂中拥有广阔的自空间进行个性化发展。他们可以根据自己的兴趣和特长，选择参与不同的课外活动和实践项目，如软件开发、网络安全、人工智能等方向的实践，从而培养独特的专业技能和竞争优势。跨学科交叉融合的趋势明显：在计算机类专业的第二课堂中，跨学科交叉融合的趋势日益明显。学生可以与其它专业如电子、通信、设计等领域的同学共同合作，开展跨学科的项目实践和研究，拓宽视野，增强综合素质。紧密结合产业发展的需求：计算机类专业的第二课堂紧跟产业发展的步伐，紧密围绕行业的需求进行课程设计和实践活动。这使学生能够将所学知识直接应用于实际工作中，提高就业竞争力，同时也为创新创业提供了良好的土壤。计算机类专业第二课堂的特点在于其实践性强的教学方式、创新能力培养导向、个性化发展空间、跨学科交叉融合的趋势以及紧密贴合产业发展的需求。这些特点共同构成了计算机类专业第二课堂育人体系的核心要素。3.当前计算机类专业第二课堂存在的问题在“双创”（创业创新）背景下，计算机类专业的学生不仅需要扎实的专业知识，也需要具备实践能力、创新能力和社会责任感。然而，在当前的计算机类专业第二课堂中，仍然存在一些问题亟待解决。这些问题是阻碍第二课堂有效实施和学生全面发展的重要因素：资源分配不均：部分高校在开展第二课堂活动时，可能会由于经费不足或师资力量有限，导致一些优质资源难以覆盖到所有学生，尤其是那些来自经济条件较差或地理位置偏远的学生。课程设置缺乏灵活性：当前第二课堂课程多为固定模式，未能充分考虑到学生的个性化需求与兴趣。这种单一的课程设计方式可能无法满足不同学生的学习目标和职业规划。评价机制不完善：现有的评价体系往往侧重于结果导向，忽视了过程中的学习体验和成长经历。这可能导致学生过分关注考试成绩而非实际技能提升，影响其综合素质的发展。激励措施不够有力：缺乏有效的激励措施来鼓励学生积极参与第二课堂活动，如奖学金、荣誉称号等，使得一些学生对参与第二课堂的兴趣不高。教师指导能力有待提高：虽然许多高校都配备了相关领域的教师担任第二课堂指导老师，但部分教师可能缺乏丰富的实践经验，难以提供高质量的指导。跨学科合作不足：在“双创”时代背景下，计算机类专业的学生更需要跨学科的知识与技能。然而，第二课堂活动中跨学科的合作机会相对较少，不利于培养学生的综合能力。针对上述问题，需要从多方面着手，通过优化资源配置、改革课程设计、完善评价机制、强化激励措施以及提升教师指导能力等手段，以促进计算机类专业第二课堂的有效开展，助力学生全面成长。3.1教育资源分配不均在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建过程中，教育资源的分配不均问题不容忽视。当前，我国计算机类专业教育资源主要集中在一线城市和重点高校，而二线及以下城市的计算机教育资源相对匮乏。这种资源分配的不均衡性，导致了人才培养质量的差异，也限制了部分学生接受优质教育的机会。具体来说，一线城市的高校拥有先进的实验设备、优秀的师资力量和丰富的教学实践机会，这使得学生能够在实践中快速成长，提升专业技能。然而，在二线及以下城市，由于经济条件和教育投入的限制，高校的计算机类专业难以获得同等的资源支持。这不仅影响了学生的实践能力提升，也在一定程度上制约了地方计算机专业人才的培养。此外，教育资源分配的不均还体现在课程设置和教学方法上。一线城市的高校往往能够引入最新的课程体系和教学方法，而其他地区的学校则可能因为缺乏这些资源而难以跟上时代的步伐。这种差距进一步拉大了不同地区计算机类专业学生之间的竞争力。因此，在构建计算机类专业第二课堂育人体系时，必须高度重视教育资源分配不均的问题，通过政策引导、资金支持等方式，促进教育资源的均衡分配，为更多的学生提供优质的教育机会。3.2教师指导能力不足在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建面临着教师指导能力不足的挑战。首先，随着计算机技术的快速发展，教师需要不断更新自己的知识储备，以适应不断变化的教学需求。然而，部分教师由于年龄、知识更新速度等因素，可能无法及时掌握最新的技术动态和教学理念，导致在指导学生进行创新创业实践时，难以提供具有前瞻性和实用性的指导。其次，教师指导能力的不足还体现在对学生创新思维的培养上。计算机类专业第二课堂旨在培养学生的创新精神和实践能力，而教师在这一过程中扮演着至关重要的角色。然而，部分教师可能过于注重理论知识传授，忽视了学生创新思维的培养，导致学生在面对实际问题时的创新能力不足。此外，教师对第二课堂活动的组织与实施能力也存在不足。由于第二课堂活动往往涉及跨学科、跨领域的合作，教师需要具备良好的组织协调能力和项目管理能力。然而，部分教师可能缺乏这方面的经验，导致第二课堂活动组织混乱，影响活动的效果。教师指导能力不足是计算机类专业第二课堂育人体系构建过程中亟待解决的问题。为提升教师指导能力，应加强对教师的培训，鼓励教师参与学术交流，提高自身的专业素养和教学能力；同时，通过建立教师评价体系，激励教师积极参与第二课堂活动，提高指导质量。3.3学生参与度不高学生参与度不高是构建计算机类专业第二课堂育人体系过程中面临的一个重要问题。在“双创”背景下，尽管我们引入了许多创新的教育方法和手段，但学生参与度不高的问题仍然存在。这可能是由于学生对专业课程的兴趣不足，或者对第二课堂活动缺乏足够的了解和认识。此外，学生的学习态度和习惯也可能是影响参与度的重要因素。一些学生可能缺乏主动学习的意识，无法自觉地投入到第二课堂活动中去。针对这一问题，我们应该加强对学生的引导和教育，通过培养学生的兴趣和激发他们的学习热情来提高参与度。同时，我们还需要设计更加贴近学生实际需求的活动，以更好地满足学生的需求，从而提高学生的参与度。因此，如何提高学生参与度，是当前构建计算机类专业第二课堂育人体系过程中需要重点关注的问题之一。4.“双创”理念下的第二课堂创新项目驱动的学习模式：鼓励学生参与到真实的项目中去，通过实际的软件开发、产品设计等项目来培养他们的实践能力和创新能力。这些项目可以是校企合作的项目，或者是学生自己发起的创业项目。跨学科团队合作：打破传统的单一学科学习模式，促进不同专业的学生组成跨学科团队进行项目合作。这不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们解决复杂问题的能力和团队协作精神。模拟创业环境：设立模拟创业空间，提供创业所需的资源和服务，如资金支持、办公场地、法律咨询等。让学生在一个类似真实创业的环境中锻炼自己的商业头脑和管理能力。创新创业大赛：组织各类创新创业大赛，为学生提供展示才华的平台。通过比赛，学生们可以学习到如何撰写商业计划书、如何进行市场分析、如何与投资人沟通等关键技能。企业参观与实习：定期组织学生参观知名科技公司或企业，了解行业最新动态和技术发展趋势。同时，安排学生到企业进行短期实习，让他们亲身体验职场文化，积累实践经验。虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术应用：利用VR和AR技术创建虚拟工作坊或实验室，让学生能够在安全的环境中进行复杂的实验操作或项目开发，这对于培养他们的动手能力和创新能力非常有益。创业导师制度：引入成功企业家或行业专家作为创业导师，为学生提供一对一的指导和支持。这些导师不仅能够传授专业知识，还能够分享宝贵的经验教训，帮助学生更好地成长。通过上述措施，计算机类专业的第二课堂将更加贴近“双创”需求，不仅能够提升学生的专业技能，还能激发他们的创业热情，为未来的职业发展打下坚实的基础。4.1创新教育模式在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建需要注重创新教育模式的探索与实践。创新教育模式旨在培养学生的创新思维、创业意识和创业能力，以适应快速变化的社会和技术环境。跨学科融合教育计算机类专业本身具有很强的跨学科特性，第二课堂可以通过跨学科课程、项目式学习和团队合作等方式，促进学生知识面的拓展和综合素质的提升。例如，结合人工智能、大数据分析等前沿技术，开展跨学科的创新项目，激发学生的创新热情。素质教育与创新创业教育的结合在传统教育模式的基础上，融入素质教育的内容，强调学生的全面发展。通过开设创新创业课程、举办创新创业讲座、组织创新创业大赛等活动，培养学生的创新精神和创业意识。同时，注重培养学生的批判性思维、团队协作能力和解决问题的能力，为未来的创业之路打下坚实基础。实践导向的教育实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生创新能力的重要途径。第二课堂应注重实践导向的教育，提供丰富的实验、实习和实践机会。例如，与企业合作建立实习基地，让学生参与真实的项目开发；鼓励学生参加各类科技竞赛和创新活动，锻炼其动手能力和创新思维。个性化培养方案每个学生的兴趣和特长各不相同，因此需要制定个性化的培养方案。第二课堂应根据学生的兴趣和职业规划，提供多样化的学习资源和实践机会。例如，针对有创业意向的学生，提供创业指导、资金支持和项目孵化等服务；针对对某一技术领域感兴趣的学生，提供深入的技术培训和科研机会。创新文化氛围的营造良好的创新文化氛围对学生创新能力的培养至关重要，第二课堂应注重创新文化的传播和弘扬，通过举办创新论坛、创新成果展示等活动，营造浓厚的创新氛围。同时，鼓励学生积极参与创新活动，形成“勇于尝试、敢于失败、追求卓越”的创新文化。创新教育模式是计算机类专业第二课堂育人体系构建的重要组成部分。通过跨学科融合教育、素质教育与创新创业教育的结合、实践导向的教育、个性化培养方案和创新文化氛围的营造，可以有效提升学生的创新能力和创业素质，为其未来的职业发展奠定坚实基础。4.2开放教育资源与平台在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建离不开开放教育资源的充分利用。开放教育资源（OpenEducationalResources，OER）是指那些在知识产权许可下可以免费或低成本获取、使用、修改和分享的教育资源。这些资源包括各类课程视频、电子书籍、教学案例、实验指导等，它们为计算机类专业学生的自主学习提供了丰富的素材。为了更好地利用开放教育资源，我们可以从以下几个方面构建开放教育资源与平台：建立资源共享平台：搭建一个计算机类专业第二课堂的资源共享平台，整合国内外优秀的开放教育资源，实现资源的集中管理和便捷访问。平台应具备以下功能：资源分类检索：根据课程内容、技术领域、教学阶段等进行分类，方便学生快速找到所需资源。资源更新提醒：定期更新平台资源，确保学生获取到最新的教育内容。用户互动交流：提供评论区、论坛等互动区域，促进师生、生生之间的交流与讨论。开发特色课程资源：结合计算机类专业特点，开发具有创新性和实践性的特色课程资源。这些资源可以包括：在线实验平台：提供虚拟实验环境，让学生在线进行实践操作，提高实验技能。项目案例库：收集整理各类实际项目案例，帮助学生了解行业需求，提升项目实战能力。创新创业指导课程：邀请行业专家进行授课，分享创新创业经验和技巧。引入国际化资源：与国外知名高校和机构合作，引入国际化的计算机类专业教育资源，拓宽学生的视野，提升学生的国际竞争力。加强资源评估与筛选：对开放教育资源进行严格评估和筛选，确保资源的质量和适用性，避免学生接触低质量或与专业无关的内容。通过上述措施，我们可以构建一个丰富、多元、开放的计算机类专业第二课堂育人体系，为学生提供更加广阔的学习空间和成长平台，助力他们在“双创”时代实现自我价值。4.3培养创新创业意识在“双创”（创新创效）背景下，培养学生的创新创业意识是计算机类专业第二课堂育人体系的重要组成部分。为了有效提升学生的创新创业能力，教师可以采取多种策略和方法，激发学生的创新思维，增强他们的实践操作能力和团队协作精神。首先，可以通过组织各类创新创业竞赛来提升学生的创新创业意识。这些竞赛包括但不限于全国大学生计算机设计大赛、互联网+大学生创新创业大赛等，通过参与这些比赛，学生不仅可以学习到最新的技术知识，还能学会如何将理论知识应用于实际问题解决中，更重要的是，在竞争激烈的环境中，学生能够培养出坚韧不拔的精神和面对挑战时的勇气与智慧。其次，引入企业导师制度也是培养创新创业意识的有效途径之一。通过邀请行业内的专家或成功的企业家作为兼职导师，定期为学生提供指导和建议，帮助他们理解市场需求，提高商业敏感度，并为学生提供实习机会，让学生能够在真实的商业环境中锻炼自己的创业技能。此外，鼓励和支持学生开展自主研究项目也是非常重要的。这类项目不仅能够激发学生的兴趣和探索欲望，还能促进其在特定领域的深入学习和研究。同时，通过项目合作，学生有机会与其他同学共同探讨问题，增强团队合作精神。利用校内外资源开展创新创业培训课程也是一项不可或缺的工作。这些课程涵盖了创业基础、市场分析、财务规划等多个方面，旨在为学生提供系统化的知识和技能培训。通过系统的培训，学生能够更加全面地掌握创新创业所需的知识和技能。通过上述措施，可以有效地在计算机类专业的第二课堂中培养学生的创新创业意识，为他们未来的创新创业道路打下坚实的基础。5.构建第二课堂的策略与措施在“双创”背景下，构建计算机类专业第二课堂育人体系是提升学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。为了实现这一目标，我们提出以下策略与措施：一、整合校内外资源积极争取校内外的教学资源，包括实验室、研究中心、企业实习基地等，为学生提供丰富的实践平台。同时，邀请行业专家、企业技术骨干来校授课，分享最新的技术动态和行业经验。二、丰富第二课堂活动结合计算机类专业特点，开展丰富多彩的第二课堂活动，如编程竞赛、创新项目实践、科技作品展示等。这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的团队协作能力和创新思维。三、实施导师制为每位参与第二课堂的学生配备专业导师，负责指导学生的实践活动和学习过程。导师可以是教师、企业技术人员或行业专家，他们能够为学生提供个性化的指导和建议。四、加强实践教学环节将第二课堂活动纳入教学体系，设置相应的学分和考核方式。通过实践教学环节，让学生在真实的项目环境中锻炼技能、提升能力。五、建立激励机制设立奖学金、荣誉证书等激励措施，对在第二课堂活动中表现优秀的学生给予表彰和奖励。同时，将第二课堂的表现作为学生综合素质评价的重要依据之一。六、推进信息化建设利用信息技术手段，建立第二课堂信息化平台，实现资源共享、信息发布、在线交流等功能。这有助于提高第二课堂活动的效率和质量，方便学生随时随地获取相关信息。七、加强宣传与推广通过多种渠道和形式宣传第二课堂的重要性和意义，提高师生的认识和参与度。同时，及时总结经验教训，不断完善和优化第二课堂育人体系。通过上述策略与措施的实施，我们相信能够有效地构建起一个高效、实用、有特色的计算机类专业第二课堂育人体系，为学生的全面发展奠定坚实基础。5.1设计合理的课程内容多元化课程体系：课程内容应涵盖计算机科学与技术的基本理论、应用技术、前沿动态以及与创新创业相关的跨学科知识。包括但不限于编程语言、数据结构、算法分析、数据库技术、人工智能、网络安全、云计算、物联网等。实践性课程设计：注重理论与实践相结合，通过实验、项目实战、案例研究等方式，让学生在实际操作中掌握技能，提高解决实际问题的能力。创新创业课程：设置专门的创新创业课程，如创新思维与创意设计、创业实务、商业模式设计、创业团队管理等，旨在培养学生的创新意识和创业精神。跨学科融合课程：鼓励计算机类专业与其他学科如经济管理、艺术设计、人文社科等进行交叉融合，拓宽学生的知识视野，提升综合素养。个性化课程选择：根据学生的兴趣和职业规划，提供多样化的选修课程，允许学生在一定范围内自由选择，以满足个性化发展需求。课程更新迭代：紧跟科技发展趋势，定期更新课程内容，引入最新的研究成果和技术应用，确保课程内容的先进性和实用性。线上线下结合：充分利用网络资源和在线教育平台，开展线上线下混合式教学，提高学习效率和灵活性。通过以上设计，第二课堂育人体系中的课程内容将能够有效支撑计算机类专业学生的全面发展，为他们未来在创新创业道路上奠定坚实的基础。5.2加强教师培训在“双创”（创新创优）背景下，计算机类专业的第二课堂育人体系构建是一个重要的组成部分，它不仅需要学生的积极参与，还需要教师在教学方法和内容上进行相应的调整和提升。因此，加强教师的培训显得尤为重要。为了确保第二课堂能够有效推进并取得良好的效果，首先需要加强教师的培训工作。这包括但不限于以下几点：专业知识更新：随着技术的发展，计算机领域的知识和技术也在不断更新。教师需要定期接受最新的行业动态、新技术和新理论的培训，以便能够将这些前沿知识传授给学生，激发他们的创新思维。创新教学法学习：除了专业知识外，教师也需要学习和掌握更多创新的教学方法和策略，比如项目驱动式教学、小组合作学习等，以更好地引导学生参与到创新创业活动中来。创业实践指导：对于那些有志于从事创业的学生，教师应提供必要的创业指导，包括市场调研、商业计划书撰写、风险评估等方面的知识和技能，帮助他们从理论走向实践。团队协作能力培养：创新创业往往需要跨学科、跨领域的团队合作。因此，教师需要通过培训提升自己的团队管理能力和沟通技巧，帮助学生学会如何有效地与他人合作，共同解决问题。心理健康支持：鼓励创新创业的同时，教师还应关注学生的心理健康，为他们提供必要的心理辅导和支持，帮助他们在面对挑战时保持积极的心态。通过上述措施，可以全面提升教师的专业素养和教学能力，从而更有效地推动“双创”背景下的计算机类专业第二课堂育人体系的构建与发展。5.3提升学生实践能力在“双创”背景下，提升学生的实践能力是计算机类专业教育的重要任务之一。为此，我们提出以下策略来构建和完善第二课堂育人体系，以助力学生全面发展。实践教学体系的完善首先，我们需要建立一个完善的实践教学体系，将理论教学与实践教学有机结合。通过增加实验课程、项目实践、实习实训等环节，让学生在实践中掌握专业知识，提高动手能力。创新创业教育的融入创新创业教育是“双创”背景下的重要内容。我们将创新创业教育融入第二课堂，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、组织创业实践活动等方式，激发学生的创新意识和创业精神。校企合作与产教融合与企业建立紧密的合作关系，开展产教融合。邀请企业工程师参与实践教学，为学生提供实习机会和技术指导；同时，企业也可以从学校选拔优秀学生，实现双向培养。实践基地的建设与管理建设一批高水平的实践基地，为学生提供良好的实践环境和条件。实践基地应涵盖软件开发、数据分析、人工智能等多个领域，以满足不同专业学生的需求。同时，要加强对实践基地的管理和维护，确保实践教学的质量。国际化实践平台的搭建积极参与国际交流与合作，搭建国际化实践平台。鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等活动，与国际同行交流学习；同时，可以邀请国际知名企业和专家来校进行讲座和培训，拓宽学生的国际视野。学生自主实践能力的培养鼓励学生自主选择实践项目和课题，培养他们的自主实践能力。通过开设科研训练课程、组织科研实践活动等方式，引导学生主动探索和创新。提升学生实践能力需要我们从多个方面入手，构建完善的实践教学体系，融入创新创业教育，加强校企合作与产教融合，建设与管理实践基地，搭建国际化实践平台以及培养学生的自主实践能力。6.实施案例分析为了更好地验证“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系的构建效果，以下选取了两个具有代表性的案例进行分析。案例一：某高校计算机科学与技术专业“双创”第二课堂实践项目该案例中，计算机科学与技术专业通过组织学生参与“双创”实践项目，将理论知识与实际操作相结合。具体实施步骤如下：项目启动：学校与当地科技企业合作，共同设立“双创”实践基地，为学生提供真实的创新创业环境。项目筛选：通过学生自荐、教师推荐等方式，选拔出具有创新意识和创业精神的学生参与项目。实践过程：学生在专业教师的指导下，学习项目所需的计算机技术、项目管理、市场分析等知识，并参与项目的研发和推广。项目评估：项目完成后，由企业专家、教师和学生组成评审团，对项目进行评估，并给予相应的奖励。成果转化：优秀项目可申请学校创新创业基金，进一步进行市场推广，实现成果转化。案例二：某高校计算机类专业“双创”第二课堂课程体系构建该案例中，计算机类专业通过构建“双创”第二课堂课程体系，提升学生的创新创业能力。具体实施措施如下：课程设置：根据计算机类专业特点，设置包括创新创业基础、创业项目策划、市场营销、团队协作等课程。教学模式：采用案例教学、项目式教学、翻转课堂等多种教学模式，激发学生的学习兴趣。师资力量：聘请具有丰富创新创业经验和教学经验的教师担任课程主讲，为学生提供专业指导。实践环节：鼓励学生参与校内外的创新创业竞赛，提高实践能力。考核评价：建立科学合理的考核评价体系，将学生的课堂表现、项目成果、竞赛成绩等因素纳入评价范围。通过以上两个案例的分析，可以看出“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系的构建在实践中取得了显著成效。一方面，学生的创新创业意识和能力得到了有效提升；另一方面，学校与企业、学生与市场的联系更加紧密，为计算机专业人才的培养提供了有力保障。在此基础上，今后还需不断优化育人体系，以适应新时代计算机类专业人才培养的需求。6.1案例选择在“双创”（创业创新）背景下，构建计算机类专业的第二课堂育人体系是一个复杂但极具挑战性的任务。这一过程中，案例的选择和应用扮演着至关重要的角色。优秀的案例不仅能够为学生提供理论与实践结合的学习机会，还能激发他们的创新思维和创业精神。因此，在构建计算机类专业的第二课堂育人体系时，选择合适的案例至关重要。行业前沿案例：选取当前计算机领域内具有代表性的创新创业项目作为案例，比如人工智能、大数据、云计算等领域的成功企业或团队。这些案例可以帮助学生理解最新的技术发展趋势以及如何将其应用于实际的创业场景中。跨学科融合案例：鼓励学生将计算机专业知识与其他学科知识相结合，探索跨学科的创新解决方案。例如，结合生物学、心理学、经济学等领域的知识进行技术创新，以解决社会问题。成功创业者故事：分享一些知名成功创业者的故事，包括他们的创业历程、遇到的挑战及克服的方法等。通过这种方式，可以激发学生的创业热情，并帮助他们了解创业过程中的各种可能性。模拟创业竞赛：组织模拟创业竞赛活动，让学生参与到真实的商业环境中去。通过这个过程，他们可以学习到如何制定商业计划书、如何进行市场分析、如何管理团队和资源等关键技能。社会实践活动：参与社区服务或公益项目，将所学的知识应用到实际的社会问题解决中。这不仅能培养学生的社会责任感，还能提高他们的实践能力。在选择案例时，应注重案例的实际操作性和启发性，确保其能够有效地引导学生思考并促进他们的成长与发展。同时，案例的选择也应考虑到学生的兴趣爱好、专业背景等因素，使每个学生都能从中获得有益的经验和启示。6.2案例实施过程在“双创”背景下，为提升计算机类专业学生的实践能力与创新意识，我们精心策划并实施了以下案例。一、项目启动与团队组建项目启动初期，我们通过问卷调查和访谈了解学生的实际需求与兴趣点，并结合学校计算机类专业优势，组建了由40名学生组成的跨学科创新团队。团队成员涵盖软件工程、网络安全、数据分析等多个方向，确保了项目实施的多元性与综合性。二、课程实践与技能提升我们结合“双创”要求，对传统课程体系进行了优化。一方面，增加实验课程和项目实践的比例，让学生在真实的项目环境中锻炼技能；另一方面，邀请行业专家和企业技术人员来校授课，分享最新的技术动态和行业经验。三、创新实验室建设与管理为了给学生们提供一个良好的创新实践平台，学校投入专项资金建设了计算机类专业创新实验室。实验室配备了先进的硬件设备和软件工具，为学生提供了丰富的创新资源和实验环境。同时，我们制定了严格的实验室管理制度和操作规范，确保实验室的安全与高效运行。四、项目孵化与成果转化在项目实施过程中，我们采用了“导师制+项目制”的培养模式。每位导师负责指导一组学生的创新项目，并提供全方位的指导和支持。经过一年的努力，多个项目取得了显著成果，包括软件著作权、专利申请和学术论文发表等。这些成果不仅提升了学生的创新能力，也为学校赢得了良好的社会声誉。五、持续跟进与拓展项目结束后，我们对学生的创新成果进行了持续的跟进和拓展。一方面，鼓励学生继续深入研究，将创新成果应用于实际项目中；另一方面，积极与企业和行业合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。通过这一系列的跟进与拓展工作，我们成功地将学生的创新意识转化为实际的社会生产力。6.3案例效果评估在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建效果评估是衡量体系成效的重要环节。本节将从以下几个方面对案例效果进行评估：学生创新创业能力提升评估：通过对参与第二课堂活动的学生进行跟踪调查和数据分析，评估他们在创新创业意识、创新能力、创业实践能力等方面的提升情况。重点关注学生参与各类创新创业竞赛、项目申报、专利申请等成果的转化情况。教学质量提升评估：分析第二课堂活动对学生专业课程学习的影响，评估学生在专业课程中的学习成绩、实践操作技能、团队协作能力等方面的提升。同时，对教师的教学方法和教学质量进行评估，确保第二课堂活动与第一课堂教学的有机结合。学生综合素质评价：结合学生所在学院和学校的相关评价体系，对参与第二课堂活动的学生在思想政治素质、道德品质、心理素质、社会实践能力等方面的综合表现进行评价，以全面反映第二课堂育人体系的效果。师生满意度调查：通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生对第二课堂活动的满意度反馈，了解学生在活动组织、内容设置、资源配备等方面的意见和建议，为体系的持续改进提供依据。企业和社会反馈：与合作企业、行业专家等进行沟通，了解他们对计算机类专业第二课堂育人体系的效果评价，以及对学生综合素质、实践能力等方面的认可程度。综合以上评估结果，对“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系的构建效果进行综合评价，为后续体系的优化和完善提供科学依据。同时，根据评估结果，对案例中存在的问题进行总结和反思，为其他高校和专业的第二课堂育人体系建设提供借鉴和参考。7.结论与展望在“双创”（创新创业）背景下，计算机类专业的第二课堂育人体系构建旨在通过多样化的实践活动和理论学习相结合的方式，全面提升学生的创新精神、创业能力和实践能力。本文探讨了如何通过第二课堂活动来丰富和完善学生的知识结构，激发其创造力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。构建多元化的实践平台：在“双创”大背景下，构建包括但不限于软件开发大赛、创业模拟实训、开源项目参与等在内的多元化实践平台，以实际操作促进学生对专业知识的理解与应用。强化创新能力培养：通过举办创意设计比赛、科技发明大赛等活动，鼓励学生发挥想象力，提出新颖的想法，并将其转化为可行的解决方案，从而增强学生的创新思维能力和实践操作能力。提升创业意识与技能：组织企业参观、创业导师讲座等形式多样的活动，帮助学生了解市场动态、掌握商业逻辑、提高创业规划和管理能力，为未来的创业之路做好准备。促进跨学科交流与合作：鼓励学生参加跨学科项目合作，不仅能够拓宽视野，还能增进不同领域之间的知识融合，有利于培养团队协作精神和综合解决问题的能力。优化评价机制与激励措施：建立科学合理的评价体系，给予表现突出的学生更多机会和支持，如奖学金、荣誉证书等，以此激发他们的积极性和主动性。持续跟踪与反馈机制：定期收集学生反馈意见，及时调整改进第二课堂活动的内容和形式，确保其始终符合学生的需要和期望。展望未来：随着“双创”政策的深入实施，计算机类专业的第二课堂育人体系将更加注重培养学生的综合素质和社会责任感。未来的研究方向应聚焦于如何利用数字化技术进一步推动教育改革，探索更加高效、灵活的教学模式，为培养具有国际竞争力的高素质人才贡献力量。“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系的构建是一个系统工程，需要学校、教师以及学生三方共同努力，不断创新和完善。只有这样，才能真正实现人才培养目标，为国家的创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑。7.1研究结论本研究通过对“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系的深入探索与实践，得出了以下主要研究结论：一、第二课堂对提升学生综合素质的重要作用在“双创”时代背景下，计算机类专业学生面临着日益严峻的就业形势和不断变化的技术环境。第二课堂以其实践性、创新性和灵活性等特点，为学生提供了广阔的锻炼和展示平台。研究结果表明，参与第二课堂活动能够显著提升学生的专业技能、创新能力、团队协作能力和职业素养，有助于培养适应社会发展需求的复合型人才。二、构建系统化第二课堂育人体系的关键要素有效的第二课堂育人体系需要包括课程设置、活动组织、师资队伍、评价机制等多个关键要素。研究指出，应结合专业特点和学生的实际需求，制定科学合理的第二课堂课程计划，确保活动的多样性和趣味性。同时，要注重师资队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验的教师，为学生提供高质量的指导。此外，完善的评价机制也是保障第二课堂育人体系有效运行的关键。三、第二课堂育人体系与“双创”战略的紧密联系第二课堂育人体系与“双创”战略之间存在紧密的联系。通过参与第二课堂活动，学生能够更好地将理论知识转化为实践能力，为创新创业奠定坚实基础。同时，“双创”战略也为第二课堂育人提供了广阔的空间和平台，促进了教育链与产业链的有效衔接。四、持续优化与创新是第二课堂育人体系的长期任务随着时代的发展和教育环境的变化，第二课堂育人体系也需要不断进行优化和创新。研究建议，学校应定期对第二课堂育人体系进行评估和修订，以适应新的发展需求。同时，要鼓励师生积极探索新的第二课堂形式和内容，推动第二课堂育人体系的持续创新和发展。构建系统化、科学化的计算机类专业第二课堂育人体系对于提升学生综合素质、培养创新创业人才具有重要意义。7.2进一步研究方向在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建是一个持续优化与完善的过程。为进一步深化该体系的实效性和创新性，以下研究方向值得关注：多元化教学模式的探索：结合计算机类专业特点，探索混合式教学、翻转课堂等新型教学模式在第二课堂中的应用，以激发学生的学习兴趣和创造力。跨学科融合的教育实践：推动计算机科学与技术与其他学科如艺术设计、心理学、管理学等的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。企业真实项目参与：加强与企业的合作，引入实际工程项目，让学生在解决真实问题的过程中提升实践能力和团队协作能力。创新创业能力的培养：构建以创新创业为导向的第二课堂课程体系，通过创业竞赛、创业讲座等形式，培养学生的创业精神和创新能力。个性化学习路径的构建：利用大数据和人工智能技术，分析学生的个性特点和学习需求，为其提供个性化的学习资源和指导。国际化视野的拓展：通过国际交流项目、海外实习机会等，拓宽学生的国际视野，增强其在全球竞争中的适应能力。师资队伍的建设：加强对第二课堂教师的培训和选拔，提升其教学能力和创新指导能力，构建一支高水平的第二课堂师资队伍。评价体系的优化：建立科学合理的第二课堂评价体系，不仅关注学生的知识技能，还要注重学生的综合素质和创新能力的提升。通过以上研究方向的深入探索和实践，有望进一步提升计算机类专业第二课堂育人体系的质量和效果，为培养适应新时代需求的创新型人才奠定坚实基础。“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系构建（2）一、内容概要在当前创新驱动发展战略和大众创业、万众创新（简称“双创”）政策的引领下，高校计算机类专业的教育理念与教学模式正经历着深刻的变革。本研究旨在探讨如何在“双创”背景下构建计算机类专业学生的第二课堂育人体系，以提升学生的创新能力和实践能力。第二课堂是指学校教育体系中，除课堂教学之外，学生通过参与各种课外活动、社会实践活动、科研项目等进行学习和成长的平台。本研究将从多个角度展开讨论，包括但不限于：如何设计具有创新性的第二课堂活动，如何优化第二课堂课程内容，以及如何评估第二课堂对学生综合能力的影响。同时，还将分析在“双创”环境下，如何利用第二课堂为学生提供更多的实践机会，帮助他们更好地将理论知识应用于实际问题解决中，并培养其团队合作、沟通交流等综合素质。通过这些措施，希望能够促进计算机类专业学生的全面发展，为国家培养更多适应新时代发展需求的高素质人才。（一）背景介绍随着科技的飞速发展和国家经济的持续增长，“大众创业，万众创新”的战略决策已经成为推动社会进步和经济发展的新引擎。在这一时代背景下，计算机类专业作为科技创新和技术发展的核心领域，其人才培养的质量和结构直接关系到国家未来的竞争力。然而，在传统的教育模式下，计算机类专业往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和创新精神的培养。这种“重理论、轻实践”的教育模式在一定程度上限制了学生的个性发展和社会适应能力的提升。因此，如何构建一个能够适应“双创”背景下计算机类专业人才培养需求的第二课堂育人体系，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。第二课堂育人体系是指在课堂教学之外，通过举办各种形式的活动和课程，补充和拓展学生的知识面，提高他们的综合素质和能力。对于计算机类专业而言，第二课堂育人体系的建设尤为重要。它不仅可以为学生提供更多的实践机会和创新平台，还可以培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建需要紧密围绕创新创业这一主题，注重理论与实践相结合，培养学生的创新思维和实践能力。同时，还需要加强与产业界的合作，引入真实的项目案例和行业专家的指导，为学生提供更加贴近实际需求的学习体验。通过构建和完善第二课堂育人体系，可以有效提升计算机类专业学生的综合素质和能力，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。这不仅符合时代发展的要求，也是推动教育改革和促进学生全面发展的必然选择。（二）研究意义在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建具有重要的理论意义和实践价值。首先，从理论层面来看，本研究的开展有助于丰富和完善我国计算机类专业人才培养模式。当前，随着信息技术的飞速发展，计算机类专业教育面临着诸多挑战。通过构建第二课堂育人体系，可以探索一条将创新创业教育融入专业教学的新路径，为计算机类专业人才培养提供理论支持。其次，从实践层面来看，本研究的实施有利于提升计算机类专业学生的综合素质和创新能力。在第二课堂活动中，学生可以接触到前沿技术、行业动态，培养团队协作、沟通交流等综合能力。此外，通过创新创业项目实践，学生能够将所学知识应用于实际，锻炼解决实际问题的能力，为将来的职业生涯奠定坚实基础。再者，从社会层面来看，本研究有助于推动我国计算机类专业教育的发展。随着我国经济的快速发展，计算机类专业人才需求日益旺盛。通过构建第二课堂育人体系，可以提高计算机类专业人才的培养质量，满足社会对创新型人才的需求，助力我国经济转型升级。从政策层面来看，本研究可以为相关部门制定和实施相关政策提供参考依据。通过对第二课堂育人体系的构建与实践，可以为我国计算机类专业教育改革提供有益借鉴，为我国教育事业的繁荣发展贡献力量。本研究具有重要的理论意义和实践价值，对推动计算机类专业教育改革和人才培养具有积极作用。二、相关概念界定双创（创新创效）创新（Innovation）：指通过引入新的思想、方法或技术，以解决现有问题或满足未被满足的需求的过程。创效（EconomicCreation）：是指通过创新活动，不仅能够创造新的产品和服务，还能带来经济上的价值和收益。第二课堂第二课堂是指除了正式课堂教学之外，学生可以自主参与的各种学习和实践活动，旨在丰富学生的知识结构，提升综合素质，培养实践能力和创新精神。计算机类专业计算机类专业包括但不限于计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息与计算科学等，主要培养具备计算机软硬件系统设计、开发、应用及维护能力的专业人才。育人体系育人体系是指围绕人才培养目标所设计的一系列教育和管理措施，旨在全面提高学生的综合素质，促进其全面发展。第二课堂育人体系指针对计算机类专业学生设置的，旨在通过多样化的课程和活动，激发学生创新意识，培养其实践能力和团队协作精神的教育模式。（一）双创背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，创新驱动发展战略已经成为国家发展的核心战略。在此背景下，大众创业、万众创新（以下简称“双创”）成为新时代下推动经济增长和社会进步的重要引擎。特别是在高等教育领域，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，成为教育改革和发展的关键任务。计算机类专业作为国家战略性新兴产业的重要组成部分，其人才培养模式面临着前所未有的挑战和机遇。一方面，计算机技术的快速发展对人才培养提出了更高的要求，要求学生不仅具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新思维和创业精神。另一方面，双创政策的推动为计算机类专业学生提供了广阔的实践平台和创业空间。在这种背景下，构建“双创”背景下计算机类专业第二课堂育人体系显得尤为重要。第二课堂是指在第一课堂之外，通过各类实践活动、社团组织、创新创业竞赛等途径，培养学生的综合素质和创新能力。通过优化第二课堂育人体系，可以有效地激发学生的创新潜能，提升学生的创业能力，为我国计算机领域培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。（二）计算机类专业在“双创”（创新创效）背景下，计算机类专业的第二课堂育人体系构建显得尤为重要。计算机类专业的学生不仅需要扎实的专业知识，还需要具备创新思维和实践能力。因此，第二课堂的建设应当围绕培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力展开，为他们提供一个将理论与实践相结合的学习环境。创新创业教育活动：组织创新创业训练营、创新论坛、科技竞赛等实践活动，鼓励学生积极参与，并通过这些活动激发学生的创新意识和创业精神。例如，可以举办模拟企业运营大赛，让学生亲身体验从产品设计到市场推广的全过程，增强其实际操作能力。实践教学环节：结合最新的技术发展趋势，引入项目制学习模式，让学生参与真实的工程项目或研究课题。通过这一过程，不仅可以提升他们的动手能力和解决问题的能力，还能让他们了解行业前沿动态，从而为未来的职业生涯做好准备。跨学科合作项目：鼓励计算机类专业与其他相关学科如管理学、经济学等进行跨学科合作，共同完成一些综合性的研究项目。这不仅能拓宽学生的视野，还能促进不同领域之间的交流与合作，培养学生的综合素质。国际化视野拓展：通过国际交流项目、海外实习等方式，为学生提供更多的国际化学习机会，使他们能够接触到全球的最新技术和理念，进一步提高自身的竞争力。专业技能培训：除了基本的专业技能外，还应注重培养学生的信息安全、数据隐私保护等相关知识，确保他们在面对复杂多变的社会环境时能够具备良好的职业素养。通过上述措施，计算机类专业的第二课堂能够更好地满足“双创”背景下的人才培养需求，帮助学生在实践中成长，成为具有创新精神和实践能力的复合型人才。（三）第二课堂育人体系在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建旨在通过丰富多样的课外活动和实践项目，培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。以下为第二课堂育人体系的主要内容：创新创业教育模块：通过开设创新创业课程、举办创新创业讲座、组织创新创业竞赛等形式，激发学生的创新思维，提升学生的创业技能。这一模块将邀请业界成功创业者、专家学者进行分享，为学生提供实战经验与理论指导。实践能力培养模块：结合计算机专业的特点，开展各类实践项目，如软件开发、数据分析、人工智能应用等，让学生在实践中提升专业技能。同时，鼓励学生参与科研项目，与导师共同攻克技术难题，提高科研能力。跨学科交流模块：通过组织跨学科讲座、研讨会、工作坊等活动，促进学生与其他专业学生的交流与合作，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合能力。社会实践模块：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、实习实训等，让学生在实践中了解社会需求，增强社会责任感，培养团队协作精神。职业规划与发展模块：通过职业生涯规划课程、职业素养培训等活动，帮助学生明确职业发展方向，提升就业竞争力。文化艺术与体育模块：组织各类文化艺术和体育活动，丰富学生的课余生活，培养学生的审美情趣和健康体魄。国际交流与合作模块：通过国际学术交流、海外实习等项目，拓宽学生的国际视野，提升学生的跨文化沟通能力。计算机类专业第二课堂育人体系的构建应以学生为中心，以培养高素质、创新型人才为目标，通过多维度、全方位的育人活动，助力学生在“双创”背景下实现全面发展。三、“双创”背景下对计算机类专业人才的需求分析在“双创”（创业创新）背景下，计算机类专业的人才需求呈现多元化和多层次的特点。随着信息技术的迅猛发展和互联网经济的不断壮大，对计算机类专业人才的需求不仅限于传统意义上的软件开发、网络维护等岗位，还涵盖了大数据分析、人工智能应用、云计算服务、网络安全等多个新兴领域。技术更新与迭代：当前的技术发展速度异常快速，新的技术趋势层出不穷。如人工智能、大数据、区块链等前沿技术的兴起，使得计算机类专业的毕业生需要具备持续学习和适应新技术的能力。跨学科融合：现代计算机科学与工程已经不再局限于计算机学科本身，而是广泛与其他学科如数学、统计学、心理学、社会学等进行交叉融合，形成了许多新的研究方向。这就要求计算机类专业的人才不仅要有扎实的专业基础，还需要掌握一定的跨学科知识。实践能力与创新能力：“双创”强调的是实践能力和创新能力的重要性。企业更倾向于招聘那些能够快速将理论应用于实际操作、并能提出创新解决方案的毕业生。因此，培养学生的实践动手能力和创新思维成为计算机类专业人才培养的重要环节。全球化视野：在全球化的大环境下，计算机类专业的人才不仅要具备良好的专业知识和技术技能，还需要有国际视野，了解不同国家的文化差异和技术标准，能够在国际化的竞争中脱颖而出。职业素养与社会责任感：除了专业技能外，良好的职业素养和强烈的社会责任感也是计算机类专业人才不可或缺的一部分。这包括团队合作精神、沟通协调能力以及解决复杂问题的能力等。“双创”背景下，计算机类专业的人才需求更加多样化和专业化，对教育体系提出了更高的要求，需要我们不断创新教学模式，优化课程设置，加强实践教学，提升学生综合素质，以更好地满足社会发展的需求。（一）行业需求概况随着“双创”政策的深入推进，我国经济转型升级步伐加快，计算机类专业人才的需求量持续增长。当前，计算机技术正广泛应用于各行各业，成为推动社会发展和产业升级的重要力量。在此背景下，计算机类专业人才培养面临以下行业需求概况：高技能人才需求旺盛：随着互联网、大数据、人工智能等新兴技术的快速发展，企业对计算机类专业高技能人才的需求日益增长。这些人才需具备扎实的理论基础、熟练的编程技能和丰富的实践经验，能够快速适应新技术、新业务的发展。跨学科人才需求凸显：计算机技术与传统产业的融合日益紧密，企业对跨学科人才的需求逐渐增加。这类人才需具备计算机技术背景，同时掌握相关行业知识，能够推动计算机技术在传统产业中的应用。创新创业人才需求迫切：在“双创”政策的推动下，创新创业氛围日益浓厚。计算机类专业毕业生在创新创业方面具备独特优势，企业对具备创新创业能力的计算机类专业人才需求迫切。软件开发与运维人才需求持续增长：随着信息化建设的不断推进，软件开发与运维人才成为企业需求的热点。这类人才需具备软件开发、系统架构设计、项目管理等能力，能够为企业提供稳定、高效的IT服务。数据分析与应用人才需求旺盛：大数据时代，数据分析成为企业决策的重要依据。具备数据分析与应用能力的计算机类专业人才，能够为企业提供数据驱动的解决方案，助力企业实现智能化转型。在“双创”背景下，计算机类专业人才培养需紧密围绕行业需求，构建适应时代发展的第二课堂育人体系，培养具备扎实理论基础、实践能力和创新精神的复合型人才。（二）能力结构分析在“双创”（创业创新）背景下，计算机类专业的第二课堂育人体系构建需要深入分析学生的能力结构，以确保培养出既具备扎实专业知识又拥有创新创业能力的人才。根据计算机类专业的特点，可以将学生的综合能力划分为以下几个主要方面：技术技能：这是基础中的基础，包括但不限于编程语言、算法设计与实现、数据库管理、网络通信技术等。这些是学生进入职场或自主创业的基础。项目经验：通过参与实际项目的开发过程，学生可以积累丰富的实践经验，学会如何管理和协调团队，解决复杂问题，这对提升其综合素质至关重要。创新能力：鼓励学生进行创新思维训练，激发他们的创造力和解决问题的能力。这不仅体现在对现有技术的应用上，还应鼓励他们提出新的解决方案或理论。软技能：如沟通协作能力、时间管理能力、自我驱动力等。这些软技能对于个人职业发展和团队合作都极为重要。跨学科知识：随着技术的发展，计算机科学与工程已经渗透到各个领域，因此了解其他领域的知识也是必要的，这有助于拓宽视野，增强解决问题的能力。创业意识与能力：培养学生的商业头脑，使其能够理解市场需求，识别潜在机会，并有能力将想法转化为现实的产品或服务。“双创”背景下计算机类专业的第二课堂育人体系构建应当围绕上述能力结构展开，通过设计多样化的课程、实践活动以及导师指导等方式，全面提升学生的整体素质，使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应变化，迎接挑战。四、计算机类专业第二课堂育人体系构建原则与目标培养创新型人才：通过第二课堂活动，激发学生的创新潜能，培养具备创新精神和创业意识的高素质计算机人才。提升专业技能：通过实践活动，提高学生的专业技能水平，使其在计算机领域具备较强的竞争力。强化实践能力：通过参与各类竞赛、项目实践等活动，锻炼学生的实际操作能力，提升解决实际问题的能力。促进综合素质发展：通过丰富多彩的课外活动，培养学生的团队协作、沟通表达、组织管理等综合素质。拓宽就业视野：通过与企业合作，搭建就业平台，帮助学生了解行业动态，为顺利就业奠定基础。通过遵循以上原则，实现既定目标，将有助于计算机类专业第二课堂育人体系在“双创”背景下更好地发挥其教育功能，为我国计算机行业培养更多优秀人才。（一）构建原则在“双创”背景下，构建计算机类专业第二课堂育人体系应遵循以下原则：导向性原则：坚持以社会主义核心价值观为导向，培养学生的创新精神和创业意识，使之成为适应新时代发展需求的复合型人才。系统性原则：构建第二课堂育人体系应与第一课堂教学相辅相成，形成完整的教育体系，实现知识、能力、素质的全面发展。实践性原则：注重培养学生的实践能力，通过项目实践、竞赛参与、创新创业等活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。开放性原则：打破学科壁垒，鼓励学生跨学科学习，拓宽知识视野，增强学生的综合竞争力。个性化原则：尊重学生的个性差异，提供多样化的育人资源和活动，满足不同学生的成长需求。协同性原则：整合校内外资源，构建校际、校企合作平台，形成育人合力，共同促进学生全面发展。可持续性原则：建立健全第二课堂育人体系的管理机制，确保体系的长效运行和持续发展。通过以上原则的指导，构建的计算机类专业第二课堂育人体系将有助于培养学生的创新思维、创业能力和专业技能，为我国计算机领域的发展贡献力量。（二）育人目标设定在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建中，育人目标的设定是极其重要的环节。针对计算机类专业，我们的育人目标主要包括以下几个方面：创新创业能力培养：培养学生的创新思维和创业精神，提升学生的创业实践能力，使学生具备独立解决复杂问题的能力，以适应快速变化的信息技术环境。计算机专业技能提升：强化学生的计算机专业技能，包括编程能力、数据处理能力、网络安全技能等，使学生掌握最新的计算机技术和知识，以满足行业发展需求。综合素质发展：培育学生的社会责任感、团队协作精神、职业道德素质等综合素质，使学生不仅具备专业技能，同时具备健康的心态和良好的职业道德。跨界融合意识培养：在“双创”背景下，培养学生的跨界融合意识，使学生能够跨学科、跨领域地思考问题，以适应信息化时代对复合型人才的需求。实践能力强化：通过实践活动、项目实践等方式，强化学生的实践能力，使学生能够将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。根据上述育人目标，我们将构建计算机类专业第二课堂的育人体系，设计相应的课程和活动，以培养学生的创新创业能力、专业技能、综合素质和跨界融合意识，强化学生的实践能力。五、第二课堂育人体系框架设计一、目标定位培养创新精神：通过第二课堂活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及对新技术和新思想的接纳与探索。提升实践技能：增强学生动手能力和团队协作精神，通过项目实践提高解决实际问题的能力。增强社会责任感：通过参与社会服务项目，培养学生的社会责任感和公民意识。二、课程模块设计创新思维与创业教育模块讲座与论坛：邀请企业家、成功创业者、行业专家等进行讲座，分享创业经验与心得。创新思维训练：通过案例分析、头脑风暴等方式，引导学生进行创新思维训练。创业模拟竞赛：组织创业模拟比赛，模拟真实创业环境，让学生体验创业过程中的挑战与机遇。技术实践与技能提升模块技术实验室开放日：定期开放实验室，提供实验设备和技术支持，鼓励学生进行自主探究学习。软件开发竞赛：举办软件开发大赛，促进学生之间的交流与合作，提升编程能力和团队协作水平。人工智能实训基地：设立专门的人工智能实训基地，为学生提供实践平台，开展机器学习、数据挖掘等相关技术的学习与应用。社会服务与公益实践模块社区服务项目：鼓励学生参与社区服务项目，如信息技术普及、环境保护宣传等。企业实习与见习：安排学生到相关企事业单位进行实习或见习，了解行业动态，积累工作经验。志愿服务活动：组织各类志愿服务活动，如科技下乡、科普讲座等，培养学生的社会责任感和奉献精神。三、实施策略建立长效机制：制定长期发展规划，确保第二课堂活动能够持续有效进行。加强资源整合：充分利用校内外资源，包括教师资源、场地设施、资金支持等。强化管理监督：建立健全管理制度，保证活动的规范性和有序性。注重反馈改进：定期收集学生反馈意见，不断优化改进第二课堂活动内容与形式。四、预期成果通过上述第二课堂育人体系的设计与实施，旨在培养具备创新精神、实践能力和社会责任感的高素质复合型人才，为国家创新驱动发展战略做出贡献。五、总结构建“双创”背景下的计算机类专业第二课堂育人体系是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及社会各界的共同努力。通过不断探索和完善，我们相信能够为培养新时代所需的专业人才提供有力支撑。（一）课程设置在“双创”背景下，计算机类专业第二课堂育人体系的构建至关重要。针对这一目标，课程设置方面我们应充分体现跨学科融合、实践应用和创新思维培养的理念。首先，基础课程设置要扎实可靠，涵盖编程语言、数据结构、算法设计等核心内容，为学生打下坚实的专业基础。在此基础上，增设创新创业教育课程，如创业基础、创新思维训练等，引导学生树立正确的创新创业观念。其次，实践课程是第二课堂的重要组成部分。通过组织编程竞赛、软件开发项目、人工智能实战等实践活动，让学生在实践中锻炼动手能力，提高解决实际问题的能力。此外，还可以与企业合作，开展实习实训项目，让学生深入了解行业需求，为未来的就业或创业做好准备。再者，跨学科课程的设置也是关键所在。计算机类专业本身就涉及多个学科领域，如数学、物理、电子等。在第二课堂中，可以