2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第5章 植物生命活动的调节》大单元整体教学设计2020课标

版北师大版高中生物学选择性必修1稳态与调节《第5章植物生命活动的调节》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计以2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第5章《植物生命活动的调节》为核心内容，具体涵盖四节内容：第一节《植物生长素的发现与作用》、第二节《主要植物激素的功能及其相互作用》、第三节《植物生长调节剂的应用》和第四节《外界因素对植物生命活动的影响》。这四节内容紧密围绕植物生命活动的调节机制，从生长素的发现历程、主要植物激素的功能及其相互作用，到植物生长调节剂的应用，再到外界环境因素对植物生命活动的影响，形成了一个完整的知识体系。第一节《植物生长素的发现与作用》：本节主要介绍植物生长素的发现历程，包括达尔文向光性实验、詹森实验、拜尔实验以及温特的实验等经典实验，通过这些实验揭示生长素的存在及其作用机制。本节还阐述了生长素的产生、运输和分布特点，以及生长素在植物生长发育中的重要作用，如促进细胞伸长、调节植物向光性生长等。第二节《主要植物激素的功能及其相互作用》：本节在生长素的基础上，进一步介绍其他主要植物激素，如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等的功能及其相互作用。学生将了解到这些激素在植物生长发育的不同阶段和过程中发挥的调控作用，以及它们之间的相互作用如何共同调节植物的生命活动。第三节《植物生长调节剂的应用》：本节将理论知识与实际应用相结合，介绍植物生长调节剂在农业生产中的广泛应用。学生将了解到生长调节剂的种类、作用特点以及它们在促进植物生长、提高产量、改善品质等方面的实际应用效果。本节还将引导学生思考生长调节剂使用的合理性和安全性问题。第四节《外界因素对植物生命活动的影响》：本节主要探讨外界环境因素，如光照、温度、水分、土壤条件等，对植物生命活动的影响。学生将了解到植物如何通过感知和响应外界环境的变化来调节自身的生长发育过程，以及这些环境因素在农业生产中的重要作用。（二）单元内容分析本单元内容以植物生命活动的调节为核心，从生长素的发现与作用入手，逐步扩展到其他主要植物激素的功能及其相互作用，再到植物生长调节剂的应用和外界因素对植物生命活动的影响。整个单元内容逻辑清晰、层次分明，既注重基础知识的传授，又强调知识的应用和实践能力的培养。知识逻辑连贯性：本单元内容从生长素的发现到其他植物激素的介绍，再到生长调节剂的应用和外界因素的影响，形成了一个完整的知识链条。每个环节都紧密相连、层层递进，有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节机制。理论与实践相结合：本单元不仅注重基础知识的传授，还强调知识的应用和实践能力的培养。通过介绍植物生长调节剂在农业生产中的实际应用和外界环境因素对植物生命活动的影响等内容，引导学生将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。能力培养多元化：本单元内容涵盖了生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等多个方面的核心素养培养要求。通过探究植物生长素的发现历程、分析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容，可以培养学生的科学思维和科学探究能力；通过了解植物生长调节剂在农业生产中的实际应用和外界环境因素对植物生命活动的影响等内容，可以培养学生的社会责任感和环保意识。（三）单元内容整合为了更好地实现本单元的教学目标，我们需要对单元内容进行整合和优化。具体整合思路如下：主题引领，线索贯穿：以“植物生命活动的调节”为主题引领整个单元的教学过程，通过一条清晰的主线将四节内容串联起来。这条主线可以是植物生长素的发现历程及其作用机制——其他植物激素的功能及其相互作用——植物生长调节剂的应用——外界因素对植物生命活动的影响。通过这样的线索贯穿整个单元的教学过程，有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节机制。知识重构，体系构建：在整合单元内容时，我们需要对原有的知识体系进行重构和优化。例如，在介绍植物生长素的发现历程时，我们可以将相关实验进行整合和重构，形成一个完整的实验探究过程；在介绍其他植物激素的功能及其相互作用时，我们可以将它们的作用特点和相互关系进行梳理和比较，形成一个清晰的知识体系。通过这样的知识重构和体系构建过程，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。实践拓展，能力提升：在整合单元内容时，我们还需要注重实践拓展和能力的提升。例如，在介绍植物生长调节剂的应用时，我们可以引导学生开展相关的实践活动或实验探究过程；在探讨外界因素对植物生命活动的影响时，我们可以引导学生开展相关的调查研究或数据分析过程。通过这样的实践拓展和能力提升过程，有助于培养学生的实践能力和创新精神。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学设计将围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养进行展开。（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在本单元的教学中，我们将通过引导学生探究植物生长素的发现历程、分析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容，培养学生的生命观念。结构与功能观：通过介绍植物激素的产生、运输和分布特点以及它们在植物生长发育中的重要作用等内容，引导学生理解植物激素的结构与功能之间的关系。例如，生长素作为一种植物激素，在促进细胞伸长和调节植物向光性生长等方面发挥着重要作用。这种作用是通过其特定的分子结构和作用机制来实现的。进化与适应观：通过探讨外界环境因素对植物生命活动的影响等内容，引导学生理解植物在进化过程中如何通过调节自身的生长发育过程来适应外界环境的变化。例如，植物通过感知和响应光照、温度、水分等环境因素的变化来调节自身的生长发育过程，以适应不同的环境条件。稳态与平衡观：通过介绍植物激素之间的相互作用以及它们共同调节植物生命活动的过程等内容，引导学生理解植物生命活动中的稳态与平衡观念。例如，赤霉素和细胞分裂素等植物激素在促进植物生长和发育过程中发挥着协同作用，而脱落酸和乙烯等植物激素则发挥着拮抗作用。这些激素之间的相互作用共同维持着植物生命活动的稳态与平衡。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在本单元的教学中，我们将通过引导学生分析实验数据、探讨科学问题以及设计实验方案等内容，培养学生的科学思维。归纳与概括：通过引导学生分析实验数据和观察结果等内容，培养学生归纳与概括的能力。例如，在介绍达尔文向光性实验时，我们可以引导学生分析实验数据和观察结果来归纳出植物向光性生长的现象和规律；在介绍温特的实验时，我们可以引导学生分析实验数据和观察结果来概括出生长素的存在和作用机制。演绎与推理：通过引导学生探讨科学问题和设计实验方案等内容，培养学生演绎与推理的能力。例如，在探讨植物生长素的作用机制时，我们可以引导学生根据已知的实验结果和理论知识来演绎和推理出生长素在植物生长发育中的其他可能作用；在设计实验方案时，我们可以引导学生根据科学问题和实验目的来演绎和推理出合理的实验步骤和方法。模型与建模：通过引导学生构建生物学模型和进行模拟实验等内容，培养学生模型与建模的能力。例如，在介绍植物生长素的作用机制时，我们可以引导学生构建生长素作用机制的生物学模型来帮助学生更好地理解和掌握知识；在进行模拟实验时，我们可以引导学生利用计算机模拟软件来模拟实验过程和结果以提高学生的实验技能和科学素养。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在本单元的教学中，我们将通过引导学生开展实验探究、调查研究以及数据分析等活动来培养学生的科学探究能力。观察与提问：通过观察植物生长发育的现象和过程等内容来引导学生发现问题并提出问题。例如，在观察植物向光性生长的现象时，我们可以引导学生提出“为什么植物会向光性生长？”等问题；在观察植物生长调节剂的应用效果时，我们可以引导学生提出“植物生长调节剂对植物生长有何影响？”等问题。实验设计与实施：通过设计并实施实验方案来引导学生探究科学问题并验证假设。例如，在设计探究生长素作用机制的实验方案时，我们可以引导学生根据科学问题和实验目的来设计合理的实验步骤和方法；在实施实验方案时，我们可以引导学生按照实验步骤和方法进行操作并观察实验现象和记录实验数据。结果分析与交流：通过对实验结果进行分析和交流来引导学生得出结论并分享学习成果。例如，在分析实验结果时，我们可以引导学生运用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法来分析实验数据并得出结论；在交流学习成果时，我们可以引导学生通过小组讨论、班级汇报等形式来分享自己的学习心得和体会。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论作出理性解释和判断解决生产生活问题的担当和能力。在本单元的教学中，我们将通过引导学生关注农业生产中的实际问题、参与环境保护活动以及开展科普宣传等活动来培养学生的社会责任感。关注农业生产实际问题：通过介绍植物生长调节剂在农业生产中的实际应用等内容来引导学生关注农业生产中的实际问题。例如，在介绍植物生长调节剂的应用时，我们可以引导学生思考如何使用植物生长调节剂来提高农作物产量和改善品质等问题；在探讨外界因素对植物生命活动的影响时，我们可以引导学生思考如何调整农业生产措施来适应外界环境的变化等问题。参与环境保护活动：通过引导学生参与环境保护活动来培养他们的环保意识和责任感。例如，在探讨外界因素对植物生命活动的影响时，我们可以引导学生思考如何减少环境污染对植物生长的不利影响等问题；在介绍植物生长调节剂的应用时，我们可以引导学生思考如何合理使用植物生长调节剂来减少对环境的负面影响等问题。开展科普宣传活动：通过开展科普宣传活动来提高学生的科学素养和社会责任感。例如，在介绍植物生长素的发现历程和作用机制时，我们可以组织学生开展科普讲座或展览等活动来向公众普及生物学知识；在介绍植物激素的相互作用和植物生长调节剂的应用时，我们可以组织学生开展科普宣传册或海报设计等活动来提高公众对生物学知识的认识和了解程度。学情分析在进行《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中《第5章植物生命活动的调节》的教学设计时，学情分析是至关重要的一环。通过深入分析学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，我们可以更有针对性地设计教学活动，提高教学效果。（一）已知内容分析生物学基础知识：学生经过必修模块的学习，已经掌握了生物学的基本概念和原理，如细胞结构、遗传规律、生物进化等。这些基础知识为理解植物生命活动的调节提供了必要的背景和支持。植物生长的基本现象：在日常生活中，学生已经观察到植物的生长现象，如种子发芽、植物生长、开花结果等。这些直观的经验虽然零散，但为理解植物生长素的发现和作用提供了感性认识。植物激素的初步了解：在之前的生物学课程中，学生可能已经接触过植物激素的概念，但往往只是停留在名称和简单功能的了解上，缺乏深入的理解和系统的认识。科学探究方法：通过必修模块的学习，学生已经掌握了一定的科学探究方法，如观察、实验、数据分析等。这些方法为学习植物生长素的发现过程和应用提供了技能支持。（二）新知内容分析植物生长素的发现与作用：学生需要深入了解植物生长素的发现历程，包括达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验及其结论。要理解生长素在植物体内的合成、运输和分布，以及生长素对植物生长的调节作用，如促进细胞伸长、影响植物向性运动等。主要植物激素的功能及其相互作用：学生需要掌握赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素的基本功能，以及这些激素在植物生长发育过程中的相互作用和调控机制。例如，赤霉素促进细胞伸长和种子萌发，细胞分裂素促进细胞分裂和组织分化，脱落酸抑制细胞分裂和促进叶片脱落，乙烯促进果实成熟等。植物生长调节剂的应用：学生需要了解植物生长调节剂的概念、种类和应用。植物生长调节剂是人工合成的具有植物激素活性的物质，它们在农业生产中具有广泛的应用价值，如促进作物生长、提高产量、改善品质等。外界因素对植物生命活动的影响：学生需要理解光照、温度、水分、土壤等外界因素对植物生命活动的影响，以及这些因素如何通过影响植物激素的合成和运输来调控植物的生长和发育。（三）学生学习能力分析抽象思维能力：高中学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和分析生物学中的复杂概念和原理。植物生长素的发现和作用涉及多个实验和推理过程，需要学生具备较强的抽象思维能力来理解和整合这些信息。实验操作能力：通过必修模块的学习，学生已经掌握了一定的实验操作技能，如显微镜的使用、实验数据的记录和分析等。植物生长素的发现实验涉及多个步骤和复杂的操作过程，需要学生具备较强的实验操作能力来准确完成实验。信息整合能力：植物生长素的发现和作用涉及多个科学家的实验和结论，学生需要具备较强的信息整合能力来理解和整合这些信息，形成完整的知识体系。批判性思维能力：在学习过程中，学生需要具备批判性思维能力来分析和评价不同科学家的实验设计和结论，以及植物生长调节剂在农业生产中的应用效果。（四）学习障碍突破策略利用直观教学手段：针对植物生长素的发现和作用这一抽象概念，教师可以利用直观的教学手段来帮助学生理解。例如，通过动画演示生长素的合成、运输和分布过程，以及生长素对植物生长的调节作用；通过实物展示或图片展示不同植物激素的合成部位和作用靶器官等。加强实验教学：实验是生物学教学的重要手段之一。通过实验教学，学生可以亲身体验植物生长素的发现过程和应用效果，加深对相关概念和原理的理解。教师应加强实验教学，组织学生进行相关的探究实验，如观察生长素对植物向性运动的影响、测定不同植物激素对植物生长的影响等。采用案例分析法：案例分析法是帮助学生理解和应用生物学知识的一种有效方法。教师可以选取一些典型的农业生产案例，如利用植物生长调节剂促进作物生长、提高产量等，引导学生分析这些案例中的生物学原理和应用效果，培养学生的信息整合能力和批判性思维能力。开展合作学习：合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。教师可以组织学生进行小组合作学习，共同完成实验设计、数据分析和结论总结等任务。在合作过程中，学生可以相互帮助、相互启发，加深对相关概念和原理的理解。加强知识巩固和拓展：在学完植物生长素的发现和作用后，教师可以通过课后作业、复习课等方式加强学生对相关知识的巩固和拓展。例如，要求学生总结不同植物激素的功能和相互作用机制；引导学生查阅相关资料，了解植物生长调节剂在农业生产中的最新应用成果等。针对《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指导下的《第5章植物生命活动的调节》的教学设计，学情分析是至关重要的一环。通过深入分析学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，我们可以更有针对性地设计教学活动，提高教学效果。在教学过程中，教师应注重利用直观教学手段、加强实验教学、采用案例分析法、开展合作学习以及加强知识巩固和拓展等策略来帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“植物生命活动的调节机制与策略”。围绕这一主题，我们将深入探讨植物生长素的发现与作用、主要植物激素的功能及其相互作用、植物生长调节剂的应用以及外界因素对植物生命活动的影响。通过这一系列学习活动，旨在帮助学生理解植物生命活动的内在调节机制，掌握植物激素在植物生长和发育过程中的作用，以及如何利用这些知识指导农业生产实践，培养学生的科学探究能力和社会责任感。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念理解植物生长素及其他植物激素在植物体内的分布、合成与运输过程，形成对植物生命活动调节机制的整体认识。掌握植物激素对植物生长发育的影响，如促进细胞伸长、种子萌发、果实成熟等，形成结构与功能相适应的生命观念。分析外界环境因素（如光照、温度、水分等）对植物激素合成与分布的影响，理解生物体与环境之间的相互作用和适应。（二）科学思维运用归纳与概括的方法，总结植物生长素发现过程中的关键实验和理论推断，提升科学思维能力。通过分析植物激素间的相互作用，运用模型与建模的方法，构建植物生命活动调节的网络模型，培养逻辑思维和抽象思维能力。在探究植物生长调节剂的应用时，运用批判性思维，评估不同调节剂的效果与潜在风险，形成科学决策的能力。（三）科学探究针对植物生长素的发现过程，设计并实施模拟实验，如达尔文的向光性实验、温特的琼脂块实验等，体验科学探究的基本过程。探究不同植物激素对植物生长发育的影响，设计并实施对比实验，收集数据并分析，提升实验设计和数据分析能力。调查植物生长调节剂在农业生产中的实际应用案例，分析其效果与局限性，提出改进建议，培养科学探究的实践能力。（四）社会责任关注植物生长调节剂在农业生产中的合理使用，理解其对提高作物产量和品质的重要性，形成可持续发展的农业观念。参与校园或社区的植物生长调节实验活动，宣传科学种植知识，提高公众对植物激素和生长调节剂的认识。结合本地农业资源，开展植物生长调节技术的推广与应用研究，为解决本地农业生产问题贡献智慧，培养服务社会的责任感。六、大单元教学重点植物生长素的发现与作用：重点介绍生长素的发现历程、化学本质、合成部位与运输方式，以及生长素在植物生长发育中的多种作用，如促进细胞伸长、促进果实发育、抑制侧芽生长等。主要植物激素的功能及其相互作用：详细阐述赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等其他主要植物激素的功能，以及它们与生长素之间的相互作用，形成对植物生命活动调节机制的全面理解。植物生长调节剂的应用：介绍植物生长调节剂的概念、种类、作用机制及其在农业生产中的广泛应用，如促进种子萌发、提高作物产量、改善果实品质等。分析植物生长调节剂的安全性问题，引导学生合理使用。外界因素对植物生命活动的影响：探讨光照、温度、水分等外界因素对植物激素合成与分布的影响，以及这些因素如何通过植物激素调节植物的生命活动。引导学生关注全球气候变化对农业生产的影响，培养生态意识和环保意识。七、大单元教学难点生长素作用机制的理解：生长素在植物体内的运输方式（极性运输）及其作用机制（两重性）相对抽象，学生难以理解。需要通过模拟实验和直观的教学辅助材料（如动画、模型等）帮助学生形成直观认识。植物激素间相互作用的复杂性：植物体内存在多种激素，它们之间相互作用、相互影响，形成复杂的调节网络。学生难以全面掌握这些激素间的相互作用关系。需要通过构建模型、案例分析等方法，帮助学生理清思路、形成系统的认识。植物生长调节剂的安全性问题：植物生长调节剂在农业生产中具有广泛应用，但同时也存在潜在的安全风险。学生需要全面评估这些风险，并学会合理使用植物生长调节剂。这要求学生具备较强的批判性思维和科学决策能力，是教学过程中的一大难点。外界因素对植物生命活动影响的综合性：外界因素对植物生命活动的影响涉及多个方面（如光照、温度、水分等），且这些因素之间相互作用、相互影响。学生难以全面把握这些因素的综合作用及其对植物生命活动的影响。需要通过综合实验、案例分析等方法，帮助学生形成全面的认识和理解。针对以上教学难点，我们将采取以下措施加以突破：利用直观教学辅助材料：通过动画、模型等直观教学辅助材料，帮助学生理解生长素的运输方式和作用机制等抽象概念。构建模型与案例分析：通过构建植物激素调节网络模型、分析典型案例分析等方法，帮助学生理清植物激素间的相互作用关系及其综合作用机制。开展批判性思维训练：通过讨论植物生长调节剂的安全性问题、评估不同调节剂的效果与潜在风险等活动，培养学生的批判性思维和科学决策能力。综合实验与探究活动：通过设计并实施综合实验、开展探究活动等方法，帮助学生全面把握外界因素对植物生命活动的影响及其综合作用机制。通过实践活动提升学生的科学探究能力和实践能力。八、大单元整体教学思路在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的《第5章植物生命活动的调节》这一教学单元，我制定了以下大单元整体教学思路。本教学单元旨在通过深入探究植物生长素的发现、作用，主要植物激素的功能及其相互作用，植物生长调节剂的应用，以及外界因素对植物生命活动的影响，全面提升学生的生物学学科核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解植物体内生长素及其他植物激素的分子结构，并认识到这些结构与其在植物生长和发育中的功能密切相关。例如，理解生长素的分子结构特点如何使其具有促进植物生长的功能。进化与适应观：学生能够认识到植物激素的产生和作用是植物在长期进化过程中适应环境变化的结果。例如，通过了解不同植物激素在不同环境条件下的表达变化，理解植物如何通过调节激素平衡来适应不同的生长环境。稳态与平衡观：学生能够理解植物体内激素水平的稳态对于维持植物正常生长发育的重要性。例如，通过分析植物生长素浓度的变化对植物生长发育的影响，理解植物如何通过调节体内激素水平来保持生长发育的稳态。物质与能量观：学生能够认识到植物激素在调节植物生长发育过程中，与物质代谢和能量代谢的紧密关系。例如，理解生长素在促进细胞伸长过程中的物质和能量转化过程。（二）科学思维归纳与概括：学生能够通过对植物生长素发现历程的学习，归纳出生长素发现过程中的关键实验和证据，概括出植物生长素的基本性质和作用机制。演绎与推理：学生能够根据已知的植物激素作用机制，推理出其他未知植物激素可能的作用方式和效应。例如，通过了解生长素促进细胞伸长的作用机制，推理出赤霉素等其他植物激素可能也具有促进细胞伸长的作用。模型与建模：学生能够利用数学模型或概念模型来描述植物激素在植物生长和发育过程中的作用机制。例如，通过建立生长素浓度梯度与植物细胞伸长速率之间的数学模型，来深入理解生长素在植物生长发育中的作用。批判性思维：学生能够批判性地分析植物激素研究中的不同观点和实验结果，形成自己的独立见解。例如，在讨论植物生长调节剂的应用时，能够批判性地分析不同调节剂的效果和潜在风险。创造性思维：学生能够结合所学知识，创造性地提出新的植物激素研究方法或应用方案。例如，在了解植物生长调节剂的应用后，能够创造性地提出新的调节剂组合或应用策略来提高农作物的产量和品质。（三）科学探究提出问题：学生能够基于生活经验和所学知识，提出与植物生命活动调节相关的科学问题。例如，在观察不同光照条件下植物生长的差异后，能够提出“光照如何影响植物生长素的分布和作用？”的科学问题。作出假设：学生能够根据已有知识和科学原理，对提出的科学问题作出合理的假设。例如，在探究光照对植物生长素分布的影响时，能够作出“光照可能通过影响植物生长素的合成或运输来调节其分布”的假设。设计实验：学生能够根据科学问题和假设，设计合理的实验方案来验证假设。例如，在设计实验探究光照对植物生长素分布的影响时，能够设计出通过测量不同光照条件下植物生长素含量和分布的实验方案。实施实验：学生能够按照实验方案准确地实施实验，并收集可靠的实验数据。例如，在实施光照对植物生长素分布影响的实验时，能够准确地测量不同光照条件下植物生长素的含量和分布。分析结果：学生能够运用科学方法对实验数据进行处理和分析，得出合理的实验结论。例如，在分析光照对植物生长素分布影响的实验数据时，能够运用统计学方法对数据进行处理，并得出光照对植物生长素分布有显著影响的结论。交流与讨论：学生能够与同伴和教师交流实验过程和结果，讨论实验中的问题和改进措施。例如，在实验结束后，能够与同伴和教师分享实验数据和结论，并讨论实验中的可能误差和改进方案。（四）社会责任环境保护意识：学生能够认识到合理使用植物生长调节剂对于保护环境和生态平衡的重要性。例如，在了解植物生长调节剂的应用后，能够认识到过量使用调节剂可能对土壤和水源造成污染，从而增强环境保护意识。健康生活方式：学生能够了解植物生长调节剂在农业生产中的应用可能对人体健康产生的影响，从而形成健康的生活方式。例如，在了解植物生长调节剂在果蔬生产中的应用后，能够认识到选择无农药残留的果蔬对于保障自身健康的重要性。科学传播：学生能够将所学的植物生命活动调节知识传播给家人和朋友，提高他们的科学素养。例如，在向家人和朋友介绍植物生长素的发现和作用时，能够用通俗易懂的语言解释生长素在植物生长和发育中的重要作用。社会参与：学生能够积极参与与植物生命活动调节相关的社会实践活动，如农业科技推广、环保宣传等。例如，在参与农业科技推广活动时，能够向农民介绍植物生长调节剂的正确使用方法和注意事项，提高他们的农业生产效率。二、教学内容分析本章《植物生命活动的调节》主要包括四节内容：植物生长素的发现与作用、主要植物激素的功能及其相互作用、植物生长调节剂的应用、外界因素对植物生命活动的影响。这四节内容相互关联、层层递进，共同构成了植物生命活动调节的完整知识体系。（一）植物生长素的发现与作用本节内容主要介绍了植物生长素的发现历程、化学本质、合成部位、运输方式和作用机制。通过学习本节内容，学生能够了解生长素在植物生长和发育中的重要作用，如促进细胞伸长、诱导根和芽的分化等。学生还能够掌握生长素作用的双重性特点，即低浓度促进生长、高浓度抑制生长。（二）主要植物激素的功能及其相互作用本节内容主要介绍了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等其他主要植物激素的功能及其相互作用。通过学习本节内容，学生能够了解不同植物激素在植物生长和发育中的特定作用，如赤霉素促进茎的伸长、细胞分裂素促进细胞分裂等。学生还能够认识到不同植物激素之间存在相互作用和平衡关系，共同调节植物的生长和发育。（三）植物生长调节剂的应用本节内容主要介绍了植物生长调节剂的概念、种类、作用机制和应用实例。通过学习本节内容，学生能够了解植物生长调节剂在农业生产中的重要作用，如提高作物产量、改善作物品质等。学生还能够认识到合理使用植物生长调节剂对于保障食品安全和生态安全的重要性。（四）外界因素对植物生命活动的影响本节内容主要介绍了光照、温度、水分等外界因素对植物生命活动的影响。通过学习本节内容，学生能够了解外界因素如何通过影响植物体内激素的平衡来调节植物的生长和发育。例如，光照能够通过影响植物生长素的合成和运输来调节植物的向光性生长；温度能够通过影响植物体内酶的活性来调节植物的生长发育速率等。三、学情分析高中学生在学习本章内容之前，已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞结构、光合作用和呼吸作用等。他们也对植物生长和发育有一定的观察和了解。对于植物生命活动的调节机制及其背后的生物学原理，他们可能还缺乏深入的理解和认识。在教学过程中，需要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的科学探究能力和社会责任感。四、教学重点和难点（一）教学重点植物生长素的发现历程、化学本质、合成部位、运输方式和作用机制。主要植物激素的功能及其相互作用。植物生长调节剂的概念、种类、作用机制和应用实例。外界因素对植物生命活动的影响及其调节机制。（二）教学难点如何引导学生深入理解植物生长素的作用机制及其双重性特点。如何帮助学生认识不同植物激素之间的相互作用和平衡关系。如何培养学生合理使用植物生长调节剂的社会责任感。五、教学方法和手段（一）教学方法讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授植物生命活动调节的基本知识和原理。讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论和交流，促进他们的思维碰撞和知识共享。实验法：通过实验操作让学生亲身体验植物生命活动调节的过程和现象，加深他们的理解和记忆。案例分析法：通过分析实际案例让学生了解植物生命活动调节在农业生产中的应用和效果。（二）教学手段多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。实验室教学：组织学生进入实验室进行实验操作，培养他们的动手能力和科学探究能力。网络教学：利用网络平台和在线资源，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。六、教学实施步骤（一）导入新课通过展示植物生长和发育的实例或图片，引导学生思考植物生命活动的调节机制及其背后的生物学原理，激发他们的学习兴趣和探究欲望。（二）讲授新知按照教学内容的顺序，逐一讲解植物生长素的发现历程、化学本质、合成部位、运输方式和作用机制；主要植物激素的功能及其相互作用；植物生长调节剂的概念、种类、作用机制和应用实例；外界因素对植物生命活动的影响及其调节机制。在讲解过程中，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的科学探究能力和社会责任感。（三）实验操作组织学生进入实验室进行实验操作，如测量不同光照条件下植物生长素的含量和分布；观察不同植物激素对植物生长和发育的影响等。通过实验操作让学生亲身体验植物生命活动调节的过程和现象，加深他们的理解和记忆。（四）讨论交流组织学生围绕特定问题进行讨论和交流，如“如何合理使用植物生长调节剂来提高作物产量和品质？”“外界因素如何影响植物生命活动？”等。通过讨论交流促进学生的思维碰撞和知识共享，培养他们的批判性思维和创造性思维。（五）总结反思对本节课的教学内容进行总结回顾，引导学生反思自己的学习过程和收获。鼓励他们提出自己的疑问和见解，以便在后续的学习中进行深入探究和解答。（六）作业布置布置相关作业让学生巩固所学知识并拓展思维。例如，让学生撰写一篇关于植物生长调节剂在农业生产中应用的综述文章；或者让他们设计一个实验方案来探究某种外界因素对植物生命活动的影响等。七、学业评价（一）评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和积极性等方面来评价他们的学习态度和学习效果。实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的规范性、准确性和创新能力等方面来评价他们的动手能力和科学探究能力。作业评价：通过批改学生的作业来评价他们对所学知识的掌握程度和应用能力。测验评价：通过定期进行测验来评价学生对所学知识的整体掌握情况和学习效果。（二）评价标准生命观念：评价学生是否形成了正确的生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观和物质与能量观等。科学思维：评价学生是否具备科学思维的能力，如归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维和创造性思维等。科学探究：评价学生是否具备科学探究的能力，如提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和交流讨论等。社会责任：评价学生是否具备社会责任感，如环境保护意识、健康生活方式、科学传播和社会参与等。通过以上教学思路的实施，旨在全面提升学生的生物学学科核心素养，培养他们的科学探究能力和社会责任感，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。九、学业评价在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的《第5章植物生命活动的调节》教学内容，我们设计了全面的学业评价体系。本章内容涵盖了植物生长素的发现与作用、主要植物激素的功能及其相互作用、植物生长调节剂的应用以及外界因素对植物生命活动的影响等关键知识点。以下是对本章内容的学业评价设计，包括教学目标、学习目标、评价目标设定，旨在全面促进学生的生物学学科核心素养的发展。一、教学目标根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第5章植物生命活动的调节》的教学内容，我们设定了以下教学目标：生命观念：学生能够理解植物生命活动调节的基本原理，形成结构与功能相适应、稳态与平衡等生命观念，能够运用这些观念解释植物激素调节生命活动的现象。科学思维：学生能够基于植物生命活动的科学事实，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维方法，探讨植物激素调节的机制和规律，审视或论证相关的生物学议题。科学探究：学生能够针对植物生命活动调节的问题，设计并实施探究实验方案，收集和分析实验数据，得出科学结论，并能在探究过程中展现团队合作和创新精神。社会责任：学生能够关注植物激素在农业生产中的应用，理解其对环境和人类健康的影响，积极参与植物保护和环境治理的社会实践，形成生态意识和可持续发展观念。二、学习目标为了达成上述教学目标，我们设定了以下具体的学习目标：生命观念学生能够理解植物生长素的概念、合成部位、运输方式和分布特点，以及生长素在植物生长发育中的作用。学生能够运用结构与功能相适应的观念，解释植物激素在植物生长发育中的调节作用，如促进细胞伸长、促进果实发育、抑制叶片脱落等。学生能够理解植物体内的稳态与平衡机制，如生长素在植物体内的动态平衡及其对植物生长发育的影响。科学思维学生能够通过分析植物生长素的发现历程，归纳出科学发现的一般过程和方法，如观察、实验、推理等。学生能够运用演绎与推理的方法，根据已知的植物激素调节机制，预测未知条件下植物的生长发育情况。学生能够运用模型与建模的方法，构建植物激素调节的生命活动模型，如生长素运输模型、植物生长发育模型等。科学探究学生能够针对植物激素调节的问题，设计并实施探究实验方案，如探究生长素对植物茎生长的影响、探究不同植物激素对植物生长发育的协同作用等。学生能够熟练掌握实验技能，如植物组织培养、激素处理、生长指标测定等，确保实验数据的准确性和可靠性。学生能够运用科学方法分析实验数据，得出科学结论，并能够与他人分享和交流实验结果。社会责任学生能够关注植物激素在农业生产中的应用，了解其在提高作物产量、改善作物品质等方面的作用。学生能够认识到植物激素过量使用可能带来的环境问题，如土壤污染、水体富营养化等，并积极参与植物保护和环境治理的社会实践。学生能够形成生态意识和可持续发展观念，倡导绿色农业和生态农业的发展模式，为构建生态文明社会贡献自己的力量。三、评价目标设定基于上述教学目标和学习目标，我们设定了以下评价目标，旨在全面评估学生的生物学学科核心素养发展水平：（一）生命观念评价内容：学生对植物生长素的概念、合成部位、运输方式和分布特点的理解程度；学生运用结构与功能相适应的观念解释植物激素调节生命活动的现象的能力。评价方法：采用课堂观察、作业分析、测试评价等方法。通过课堂观察了解学生对植物生长素相关知识的理解和掌握情况；通过作业分析评估学生运用生命观念解释植物激素调节生命活动的现象的能力；通过测试评价全面检测学生对植物生长素相关知识的综合运用能力。评价标准：学生能够准确描述植物生长素的概念、合成部位、运输方式和分布特点；能够运用结构与功能相适应的观念解释植物激素调节生命活动的现象；能够举例说明植物激素在植物生长发育中的作用。（二）科学思维评价内容：学生运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维方法探讨植物激素调节机制和规律的能力；学生审视或论证相关生物学议题的能力。评价方法：采用案例分析、小组讨论、项目式学习等方法。通过案例分析引导学生运用科学思维方法探讨植物激素调节机制和规律；通过小组讨论促进学生之间的交流与合作，共同解决生物学议题；通过项目式学习让学生在实践中运用科学思维方法解决实际问题。评价标准：学生能够运用归纳与概括的方法总结植物生长素的发现历程和科学发现的一般过程；能够运用演绎与推理的方法预测未知条件下植物的生长发育情况；能够运用模型与建模的方法构建植物激素调节的生命活动模型；能够审视或论证相关生物学议题，提出合理的观点和建议。（三）科学探究评价内容：学生设计并实施探究实验方案的能力；学生收集和分析实验数据的能力；学生得出科学结论并与他人分享和交流实验结果的能力。评价方法：采用实验报告、实验操作、口头报告等方法。通过实验报告评估学生设计并实施探究实验方案的能力；通过实验操作观察学生的实验技能和实验态度；通过口头报告评估学生得出科学结论并与他人分享和交流实验结果的能力。评价标准：学生能够设计科学、合理的探究实验方案；能够熟练掌握实验技能，确保实验数据的准确性和可靠性；能够运用科学方法分析实验数据，得出科学结论；能够清晰、准确地表达实验过程和结果，与他人分享和交流实验结果。（四）社会责任评价内容：学生关注植物激素在农业生产中的应用及其对环境和人类健康的影响的能力；学生积极参与植物保护和环境治理的社会实践的能力；学生形成生态意识和可持续发展观念的能力。评价方法：采用社会实践、调查研究、项目式学习等方法。通过社会实践让学生亲身体验植物激素在农业生产中的应用及其对环境和人类健康的影响；通过调查研究了解植物保护和环境治理的现状和问题；通过项目式学习让学生在实践中形成生态意识和可持续发展观念。评价标准：学生能够关注植物激素在农业生产中的应用及其对环境和人类健康的影响；能够积极参与植物保护和环境治理的社会实践；能够形成生态意识和可持续发展观念，倡导绿色农业和生态农业的发展模式；能够为构建生态文明社会贡献自己的力量。四、学业评价实施建议为了确保学业评价的有效性和公正性，我们提出以下实施建议：多元化评价方式：采用课堂观察、作业分析、测试评价、实验报告、口头报告、社会实践、调查研究等多种评价方式，全面评估学生的生物学学科核心素养发展水平。注重过程性评价：关注学生的学习过程和方法，通过观察学生在课堂上的表现、参与小组讨论的情况、完成作业的质量等方式，及时了解学生的学习进度和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。强化实践性评价：通过实验操作、社会实践、调查研究等方式，让学生在实践中运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和创新精神。鼓励学生自我评价和同伴评价：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，培养学生的自我认知和自我管理能力；通过同伴评价促进学生之间的交流与合作，共同提高生物学学科核心素养发展水平。及时反馈评价结果：及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，明确改进方向；教师也应根据评价结果调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。《第5章植物生命活动的调节》的学业评价设计旨在全面促进学生的生物学学科核心素养的发展。通过设定明确的教学目标和学习目标、制定科学的评价目标和标准、采用多元化的评价方式和方法，我们可以全面了解学生的学习情况和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。我们也应注重过程性评价和实践性评价的重要性，鼓励学生的自我评价和同伴评价，及时反馈评价结果，不断提高教学效果和质量。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第5章《植物生命活动的调节》进行教学设计。本单元旨在通过一系列的教学活动，帮助学生理解植物生长素的发现与作用、主要植物激素的功能及其相互作用、植物生长调节剂的应用以及外界因素对植物生命活动的影响，从而培养学生的生物学学科核心素养。实施思路主要分为以下几个步骤：导入新课：通过生活实例或科学史故事，激发学生对植物生命活动调节的兴趣，引出本单元的学习主题。核心概念讲解：详细讲解植物生长素的发现历程、作用机制以及主要植物激素的功能和相互作用，为后续学习打下基础。实验探究：设计并实施一系列实验，如植物生长素的分布实验、不同植物激素对植物生长的影响实验等，让学生在实践中加深对理论知识的理解。案例分析：通过分析实际案例，如植物生长调节剂在农业生产中的应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。小组讨论与汇报：组织学生围绕特定议题进行小组讨论，然后选取代表进行汇报，培养学生的合作与交流能力。总结与反思：对本单元的学习内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。拓展延伸：提供相关的拓展阅读材料或研究课题，鼓励学生进行自主探究，拓宽知识面。二、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：（一）生命观念理解植物生长素的发现历程及其作用机制，形成结构与功能相适应的生命观念。认识主要植物激素的种类和功能，理解它们在植物生长发育过程中的作用，树立生物体内部各组成部分相互协调、共同维持生命活动的观念。了解外界因素对植物生命活动的影响，认识生物体与环境之间的相互作用关系。（二）科学思维能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，解释植物生长素的作用机制和植物激素的功能。学会运用模型与建模的方法，构建植物生长素分布和植物激素相互作用的模型，加深对生物学概念的理解。能够运用批判性思维，分析植物生长调节剂在农业生产中的应用及其可能带来的影响。（三）科学探究掌握科学探究的基本思路和方法，能够设计并实施关于植物生长素和植物激素的实验。学会观察、记录和分析实验数据，得出合理的结论，并撰写实验报告。能够与他人合作，共同推进探究活动的实施，分享和交流实验结果。（四）社会责任关注植物生长调节剂在农业生产中的应用，认识其对提高作物产量和品质的重要作用。能够运用生物学知识，对农业生产中的实际问题提出解决方案或建议。参与环境保护和可持续发展活动，树立生态文明观念，为构建美丽中国贡献自己的力量。三、教学结构图++|植物生命活动的调节|++|+++|生长素的发现|主要植物激素的功能||与作用|及其相互作用|+++|++++|生长素分布实验|不同植物激素对植物生长|植物生长调节剂应用|||的影响实验|案例分析|++++|+++|小组讨论与汇报|总结与反思|+++|++|拓展延伸|++四、具体教学实施步骤（一）导入新课（1课时）生活实例引入：展示不同植物在不同环境条件下的生长情况，引导学生思考植物生命活动是如何受到调节的。科学史故事：讲述达尔文向光性实验的故事，引出植物生长素的概念，激发学生的学习兴趣。提出问题：引导学生思考植物生长素是如何发现的？它有什么作用？（二）核心概念讲解（2课时）生长素的发现与作用生长素的发现历程：介绍达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，讲解生长素的发现过程。生长素的作用机制：解释生长素在植物体内的运输方式、分布规律及其对植物生长发育的影响。生长素的生理作用：讲述生长素在促进植物生长、抑制植物生长、促进果实发育等方面的作用。主要植物激素的功能及其相互作用植物激素的种类：介绍赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。植物激素的功能：分别讲解各种植物激素在促进植物生长、调节植物发育、适应环境变化等方面的作用。植物激素的相互作用：讲解各种植物激素之间的协同作用和拮抗作用，以及它们如何共同调节植物的生命活动。（三）实验探究（4课时）生长素分布实验实验目的：观察生长素在植物体内的分布情况。实验材料：燕麦胚芽鞘、琼脂块、生长素溶液等。实验步骤：将燕麦胚芽鞘切除尖端，放置一段时间。将琼脂块放置在切除尖端的胚芽鞘一侧，另一侧放置含有生长素的琼脂块。观察并记录胚芽鞘的生长情况。实验分析：根据实验结果，分析生长素在植物体内的分布情况及其对植物生长的影响。不同植物激素对植物生长的影响实验实验目的：探究不同植物激素对植物生长的影响。实验材料：小麦种子、赤霉素溶液、细胞分裂素溶液、脱落酸溶液、乙烯利溶液等。实验步骤：将小麦种子分为五组，分别用不同浓度的植物激素溶液处理。将处理后的种子放置在适宜的生长条件下，观察并记录其生长情况。实验分析：根据实验结果，分析不同植物激素对小麦种子萌发和生长的影响。（四）案例分析（2课时）植物生长调节剂在农业生产中的应用案例介绍：选取一两个实际案例，如植物生长调节剂在促进作物生长、提高作物产量和品质方面的应用。案例分析：引导学生运用所学知识，分析植物生长调节剂的作用机制、使用效果及其可能带来的影响。讨论与交流：组织学生围绕案例进行小组讨论，然后选取代表进行汇报和交流。（五）小组讨论与汇报（2课时）议题确定：选取一个与植物生命活动调节相关的议题，如“如何运用植物生长调节剂提高作物产量和品质？”。小组讨论：将学生分为若干小组，围绕议题进行小组讨论，提出解决方案或建议。汇报与交流：选取代表进行汇报，分享小组的讨论成果，然后组织全班学生进行交流和评价。（六）总结与反思（1课时）知识总结：对本单元的学习内容进行总结，梳理核心概念、实验原理和案例分析结果。学习反思：引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。未来展望：鼓励学生关注植物生命活动调节领域的最新研究进展，为未来的学习和研究打下基础。（七）拓展延伸（课外）拓展阅读材料：提供相关的拓展阅读材料或研究报告，鼓励学生进行自主探究和学习。研究课题：选取一两个与植物生命活动调节相关的研究课题，引导学生进行深入研究和实践。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生全面理解植物生命活动的调节机制，培养学生的生物学学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）生命观念形成结构与功能相适应的生命观念：学生能够理解植物生长素在植物体内的合成部位、运输方式和分布规律，以及这些特性如何促进植物的生长和发育。学生应认识到不同植物激素在植物体内的功能及其相互作用，理解这些激素如何共同调节植物的生命活动，维持植物的稳态。树立生物体内部各组成部分相互协调、共同维持生命活动的观念：通过学习植物生长素和主要植物激素的作用机制，学生能够认识到植物体内各种激素之间的协同作用和拮抗作用，理解这些激素如何共同调节植物的生长、发育和适应环境变化，从而维持植物的生命活动。理解生物体与环境之间的相互作用关系：学生能够认识到外界因素（如光照、温度、重力等）对植物生命活动的影响，理解植物如何通过调节体内激素的合成和分布来适应环境变化，维持自身的稳态。（二）科学思维运用归纳与概括的方法解释生物学现象：学生能够通过分析植物生长素的发现历程，归纳出生长素合成、运输和分布的一般规律，并用这些规律解释植物向光性、向地性等生物学现象。运用演绎与推理的方法预测生物学结果：学生可以根据植物生长素和主要植物激素的作用机制，演绎推理出在不同环境条件下植物的生长和发育情况，并预测外界因素对植物生命活动的影响。运用模型与建模的方法深化生物学理解：学生可以通过构建植物生长素分布和植物激素相互作用的模型，加深对植物生长素和主要植物激素作用机制的理解，提高科学思维能力。运用批判性思维分析生物学议题：学生能够批判性地分析植物生长调节剂在农业生产中的应用及其可能带来的影响，提出自己的见解和解决方案。（三）科学探究掌握科学探究的基本思路和方法：学生能够设计并实施关于植物生长素和植物激素的实验，掌握科学探究的基本步骤和方法，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集和分析数据、得出结论等。提高实验操作技能：学生能够熟练使用各种实验器材和试剂，进行植物生长素的提取、纯化和分布实验，以及不同植物激素对植物生长的影响实验，提高实验操作技能。学会与他人合作进行科学探究：学生能够与他人合作，共同推进探究活动的实施，分享和交流实验结果，提高团队合作精神和沟通能力。培养科学探究的兴趣和热情：通过参与科学探究活动，学生能够感受到科学探究的乐趣和成就感，培养对生物学科学探究的兴趣和热情。（四）社会责任关注植物生长调节剂在农业生产中的应用：学生能够认识到植物生长调节剂在提高作物产量和品质方面的重要作用，关注其在农业生产中的实际应用情况。运用生物学知识解决实际问题：学生能够运用所学知识，分析农业生产中遇到的问题，提出解决方案或建议，为农业生产提供科学支持。参与环境保护和可持续发展活动：学生能够认识到植物生长调节剂的使用可能对环境产生的影响，积极参与环境保护和可持续发展活动，树立生态文明观念。宣传生物学知识和健康生活方式：学生能够向他人宣传生物学知识和健康生活方式，提高公众对生物学和环境保护的认识和重视程度。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计假设学生是一个农业科技公司的研发人员，公司近期接到了一个重要的研发任务：开发一种新型植物生长调节剂，以提高作物的产量和品质，同时减少对环境的影响。作为研发人员，学生需要深入了解植物生长素的发现历程、作用机制以及主要植物激素的功能和相互作用，掌握植物生长调节剂的应用原理和方法，设计并实施一系列实验来验证新型植物生长调节剂的效果，最终为公司提供一份详细的研发报告。（二）大任务创设1.任务一：探究植物生长素的发现历程与作用机制任务描述：学生需要通过阅读相关文献和资料，了解植物生长素的发现历程和作用机制。具体包括：子任务1.1：查阅植物生长素的发现历程，了解达尔文、詹森、拜尔和温特等科学家的实验及其贡献。子任务1.2：分析植物生长素的合成部位、运输方式和分布规律，理解其如何促进植物的生长和发育。子任务1.3：总结植物生长素的作用机制，包括其在植物体内的运输、分布和对植物生长发育的影响。教学资源：相关文献和资料（如《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》、教材、学术论文等）实验室设备和试剂（如显微镜、离心机、植物生长素提取试剂等）教学活动：小组合作查阅资料，分享和交流学习心得。进行植物生长素的提取、纯化和分布实验，观察和分析实验结果。撰写植物生长素的发现历程与作用机制报告。评价方式：通过小组汇报和报告评阅的方式评价学生的学习成果。考察学生对植物生长素发现历程和作用机制的理解程度。2.任务二：探究主要植物激素的功能及其相互作用任务描述：学生需要深入了解主要植物激素（如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等）的功能和相互作用。具体包括：子任务2.1：查阅相关资料，了解各种植物激素的合成部位、运输方式和作用机制。子任务2.2：分析各种植物激素在促进植物生长、调节植物发育、适应环境变化等方面的作用。子任务2.3：探究各种植物激素之间的协同作用和拮抗作用，理解它们如何共同调节植物的生命活动。教学资源：相关文献和资料（如教材、学术论文、科普读物等）实验室设备和试剂（如培养皿、植物激素提取试剂、生长素测定试剂等）教学活动：小组合作进行实验设计，探究不同植物激素对植物生长的影响。实施实验，观察和分析实验结果，总结各种植物激素的作用机制。进行小组讨论，探究各种植物激素之间的相互作用关系。评价方式：通过实验报告和小组汇报的方式评价学生的学习成果。考察学生对主要植物激素功能和相互作用的理解程度。3.任务三：设计并实施植物生长调节剂的应用实验任务描述：学生需要设计并实施一系列实验，探究新型植物生长调节剂的效果。具体包括：子任务3.1：根据新型植物生长调节剂的特性和作用机制，设计实验方案。子任务3.2：准备实验材料和设备，进行预实验，优化实验条件。子任务3.3：实施正式实验，观察和分析实验结果，验证新型植物生长调节剂的效果。教学资源：实验室设备和试剂（如培养皿、植物生长调节剂、生长素测定试剂等）实验材料和工具（如小麦种子、测量尺、计时器等）教学活动：小组合作进行实验设计，制定详细的实验方案。进行预实验，调整和优化实验条件。实施正式实验，记录和分析实验数据。撰写实验报告，总结新型植物生长调节剂的效果。评价方式：通过实验报告和实验数据的准确性评价学生的学习成果。考察学生对实验设计和数据分析的能力。4.任务四：撰写新型植物生长调节剂研发报告任务描述：学生需要综合前三个任务的学习成果，撰写一份新型植物生长调节剂的研发报告。具体包括：子任务4.1：总结植物生长素的发现历程、作用机制以及主要植物激素的功能和相互作用。子任务4.2：分析新型植物生长调节剂的特性和作用机制，总结其实验效果。子任务4.3：提出新型植物生长调节剂在农业生产中的应用前景和推广策略。教学资源：前三个任务的学习成果和实验数据相关文献和资料（如学术论文、科普读物、市场调研报告等）教学活动：小组合作撰写研发报告，分工合作完成各个部分。进行小组汇报，分享和交流研发报告的内容。根据教师和同学的反馈，修改和完善研发报告。评价方式：通过研发报告的评阅和小组汇报的方式评价学生的学习成果。考察学生对新型植物生长调节剂研发过程的理解和掌握程度。通过以上大情境和大任务的创设，学生能够深入理解植物生长素的发现历程、作用机制以及主要植物激素的功能和相互作用，掌握植物生长调节剂的应用原理和方法，提高科学探究能力和团队合作精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。通过参与环境保护和可持续发展活动，学生能够树立生态文明观念，为构建美丽中国贡献自己的力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：植物生命活动的调节课时设计：第1课时：导入新课生活实例引入：展示不同植物在不同环境条件下的生长情况，引导学生思考植物生命活动是如何受到调节的。科学史故事：讲述达尔文向光性实验的故事，引出植物生长素的概念，激发学生的学习兴趣。提出问题：引导学生思考植物生长素是如何发现的？它有什么作用？第2-3课时：核心概念讲解第2课时：生长素的发现与作用生长素的发现历程：介绍达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，讲解生长素的发现过程。生长素的作用机制：解释生长素在植物体内的运输方式、分布规律及其对植物生长发育的影响。生长素的生理作用：讲述生长素在促进植物生长、抑制植物生长、促进果实发育等方面的作用。第3课时：主要植物激素的功能及其相互作用植物激素的种类：介绍赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。植物激素的功能：分别讲解各种植物激素在促进植物生长、调节植物发育、适应环境变化等方面的作用。植物激素的相互作用：讲解各种植物激素之间的协同作用和拮抗作用，以及它们如何共同调节植物的生命活动。第4-7课时：实验探究第4-5课时：生长素分布实验实验目的：观察生长素在植物体内的分布情况。实验材料：燕麦胚芽鞘、琼脂块、生长素溶液等。实验步骤：将燕麦胚芽鞘切除尖端，放置一段时间；将琼脂块放置在切除尖端的胚芽鞘一侧，另一侧放置含有生长素的琼脂块；观察并记录胚芽鞘的生长情况。实验分析：根据实验结果，分析生长素在植物体内的分布情况及其对植物生长的影响。第6-7课时：不同植物激素对植物生长的影响实验实验目的：探究不同植物激素对植物生长的影响。实验材料：小麦种子、赤霉素溶液、细胞分裂素溶液、脱落酸溶液、乙烯利溶液等。实验步骤：将小麦种子分为五组，分别用不同浓度的植物激素溶液处理；将处理后的种子放置在适宜的生长条件下，观察并记录其生长情况。实验分析：根据实验结果，分析不同植物激素对小麦种子萌发和生长的影响。第8-9课时：案例分析案例介绍：选取一两个实际案例，如植物生长调节剂在促进作物生长、提高作物产量和品质方面的应用。案例分析：引导学生运用所学知识，分析植物生长调节剂的作用机制、使用效果及其可能带来的影响。讨论与交流：组织学生围绕案例进行小组讨论，然后选取代表进行汇报和交流。第10-11课时：小组讨论与汇报议题确定：选取一个与植物生命活动调节相关的议题，如“如何运用植物生长调节剂提高作物产量和品质？”。小组讨论：将学生分为若干小组，围绕议题进行小组讨论，提出解决方案或建议。汇报与交流：选取代表进行汇报，分享小组的讨论成果，然后组织全班学生进行交流和评价。第12课时：总结与反思知识总结：对本单元的学习内容进行总结，梳理核心概念、实验原理和案例分析结果。学习反思：引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。未来展望：鼓励学生关注植物生命活动调节领域的最新研究进展，为未来的学习和研究打下基础。第13-14课时：拓展延伸（课外）拓展阅读材料：提供相关的拓展阅读材料或研究报告，鼓励学生进行自主探究和学习。研究课题：选取一两个与植物生命活动调节相关的研究课题，引导学生进行深入研究和实践。（二）学习目标教学目标设定：根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中生物学学科核心素养的四个方面：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。（一）生命观念理解植物生长素的发现历程及其作用机制，形成结构与功能相适应的生命观念。认识主要植物激素的种类和功能，理解它们在植物生长发育过程中的作用，树立生物体内部各组成部分相互协调、共同维持生命活动的观念。了解外界因素对植物生命活动的影响，认识生物体与环境之间的相互作用关系。（二）科学思维能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，解释植物生长素的作用机制和植物激素的功能。学会运用模型与建模的方法，构建植物生长素分布和植物激素相互作用的模型，加深对生物学概念的理解。能够运用批判性思维，分析植物生长调节剂在农业生产中的应用及其可能带来的影响。（三）科学探究掌握科学探究的基本思路和方法，能够设计并实施关于植物生长素和植物激素的实验。学会观察、记录和分析实验数据，得出合理的结论，并撰写实验报告。能够与他人合作，共同推进探究活动的实施，分享和交流实验结果。（四）社会责任关注植物生长调节剂在农业生产中的应用，认识其对提高作物产量和品质的重要作用。能够运用生物学知识，对农业生产中的实际问题提出解决方案或建议。参与环境保护和可持续发展活动，树立生态文明观念，为构建美丽中国贡献自己的力量。（三）评价任务生命观念评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生是否理解植物生长素的发现历程及其作用机制，是否形成结构与功能相适应的生命观念。通过案例分析，评价学生是否认识主要植物激素的种类和功能，是否理解它们在植物生长发育过程中的作用，是否树立生物体内部各组成部分相互协调、共同维持生命活动的观念。通过拓展阅读材料和研究课题，评价学生是否了解外界因素对植物生命活动的影响，是否认识生物体与环境之间的相互作用关系。科学思维评价：通过实验设计和实验报告，评价学生是否能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，解释植物生长素的作用机制和植物激素的功能。通过模型构建和展示，评价学生是否学会运用模型与建模的方法，构建植物生长素分布和植物激素相互作用的模型，加深对生物学概念的理解。通过小组讨论和汇报，评价学生是否能够运用批判性思维，分析植物生长调节剂在农业生产中的应用及其可能带来的影响。科学探究评价：通过实验探究过程，评价学生是否掌握科学探究的基本思路和方法，是否能够设计并实施关于植物生长素和植物激素的实验。通过实验数据的分析和实验报告的撰写，评价学生是否学会观察、记录和分析实验数据，得出合理的结论。通过小组合作和汇报交流，评价学生是否能够与他人合作，共同推进探究活动的实施，分享和交流实验结果。社会责任评价：通过案例分析和小组讨论，评价学生是否关注植物生长调节剂在农业生产中的应用，是否认识其对提高作物产量和品质的重要作用。通过提出解决方案或建议，评价学生是否能够运用生物学知识，对农业生产中的实际问题提出解决方案或建议。通过参与环境保护和可持续发展活动，评价学生是否树立生态文明观念，为构建美丽中国贡献自己的力量。（四）学习过程第1课时：导入新课生活实例引入：展示不同植物在不同环境条件下的生长情况，引导学生思考植物生命活动是如何受到调节的。科学史故事：讲述达尔文向光性实验的故事，引出植物生长素的概念，激发学生的学习兴趣。提出问题：引导学生思考植物生长素是如何发现的？它有什么作用？第2-3课时：核心概念讲解第2课时：生长素的发现与作用生长素的发现历程：介绍达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，讲解生长素的发现过程。生长素的作用机制：通过图示和讲解，解释生长素在植物体内的运输方式、分布规律及其对植物生长发育的影响。生长素的生理作用：结合实例，讲述生长素在促进植物生长、抑制植物生长、促进果实发育等方面的作用。第3课时：主要植物激素的功能及其相互作用植物激素的种类：介绍赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素，通过图片和实例加深学生的印象。植物激素的功能：分别讲解各种植物激素在促进植物生长、调节植物发育、适应环境变化等方面的作用，通过案例分析加深学生的理解。植物激素的相互作用：讲解各种植物激素之间的协同作用和拮抗作用，通过图示和实例展示它们如何共同调节植物的生命活动。第4-7课时：实验探究第4-5课时：生长素分布实验实验准备：准备实验材料（燕麦胚芽鞘、琼脂块、生长素溶液等），讲解实验步骤和注意事项。实验实施：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全有序进行。实验分析：学生观察并记录实验结果，通过小组讨论分析生长素在植物体内的分布情况及其对植物生长的影响。第6-7课时：不同植物激素对植物生长的影响实验实验准备：准备实验材料（小麦种子、赤霉素溶液、细胞分裂素溶液、脱落酸溶液、乙烯利溶液等），讲解实验步骤和注意事项。实验实施：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全有序进行。实验分析：学生观察并记录实验结果，通过小组讨论分析不同植物激素对小麦种子萌发和生长的影响。第8-9课时：案例分析案例介绍：选取一两个实际案例，如植物生长调节剂在促进作物生长、提高作物产量和品质方面的应用。案例分析：引导学生运用所学知识，分析植物生长调节剂的作用机制、使用效果及其可能带来的影响。讨论与交流：组织学生围绕案例进行小组讨论，然后选取代表进行汇报和交流，教师进行总结和点评。第10-11课时：小组讨论与汇报议题确定：选取一个与植物生命活动调节相关的议题，如“如何运用植物生长调节剂提高作物产量和品质？”。小组讨论：将学生分为若干小组，围绕议题进行小组讨论，提出解决方案或建议，教师巡回指导。汇报与交流：选取代表进行汇报，分享小组的讨论成果，然后组织全班学生进行交流和评价，教师进行总结和点评。第12课时：总结与反思知识总结：对本单元的学习内容进行总结，梳理核心概念、实验原理和案例分析结果。学习反思：引导学生反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议，鼓励学生相互交流和分享学习心得。未来展望：鼓励学生关注植物生命活动调节领域的最新研究进展，为未来的学习和研究打下基础，激发学生的探索精神和创新意识。第13-14课时：拓展延伸（课外）拓展阅读材料：提供相关的拓展阅读材料或研究报告，鼓励学生进行自主探究和学习，拓宽知识面。研究课题：选取一两个与植物生命活动调节相关的研究课题，引导学生进行深入研究和实践，提高学生的科研能力和创新能力。（五）作业与检测作业设计：基础作业：完成实验报告：根据实验探究过程，撰写生长素分布实验和不同植物激素对植物生长的影响实验的实验报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和实验分析等内容。完成案例分析报告：选取一个与植物生命活动调节相关的案例，运用所学知识进行分析，并撰写案例分析报告，包括案例介绍、案例分析、讨论与交流等内容。拓展作业：阅读拓展阅读材料：阅读教师提供的拓展阅读材料或研究报告，撰写读书笔记或心得体会，加深对植物生命活动调节的理解。开展研究课题：选取一个与植物生命活动调节相关的研究课题，制定研究计划，开展研究活动，并撰写研究报告或论文。检测设计：课堂检测：通过课堂提问和小组讨论，检测学生对核心概念的理解程度和掌握情况。通过实验观察和记录，检测学生的实验技能和科学探究能力。课后检测：批改学生的实验报告和案例分析报告，评价学生的实验探究能力和分析问题的能力。批改学生的读书笔记或心得体会，评价学生的自主学习能力和科研能力。组织学生进行研究课题的汇报和交流，评价学生的科研能力和创新能力。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应该对植物生命活动的调节有了更深入的理解，掌握了植物生长素的发现历程、作用机制以及主要植物激素的功能和相互作用，学会了设计并实施关于植物生长素和植物激素的实验，提高了科学探究能力和创新能力。学生也应该认识到植物生长调节剂在农业生产中的重要作用，能够运用生物学知识对农业生产中的实际问题提出解决方案或建议，培养了社会责任感和生态文明观念。在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，部分学生对实验探究过程不够熟练，需要进一步加强实验技能的训练；部分学生在小组讨论和汇报过程中表现不够积极，需要进一步提高合作与交流能力。针对这些问题和不足，教师应该采取针对性的措施进行改进和提高，如加强实验技能的训练和指导、鼓励学生积极参与小组讨论和汇报等。在未来的教学中，教师应该继续关注学生的个体差异和发展需求，因材施教，注重培养学生的核心素养和创新能力。教师也应该不断更新教学理念和方法，提高教学水平和质量，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，高中生物学教学不仅关注学生对生物学基本知识的掌握，更强调生物学学科核心素养的培养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。针对北师大版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第5章《植物生命活动的调节》的教学内容，本设计旨在通过学科实践与跨学科学习，深化学生对植物生长素及其他植物激素的理解，同时培养学生的生物学学科核心素养。二、教学目标（一）生命观念理解植物生长素的发现历程及其作用机制：通过回顾科学史，学生能够理