带余数的除法教学课件及教案

带余数的除法教学课件及教案本课件旨在帮助小学生理解带余数的除法概念，掌握其计算方法，并能运用其解决实际问题。课程目标11.理解带余数除法的概念学生能够理解带余数除法是将一个数平均分成若干份后，还剩下一些的运算方式。22.掌握带余数除法的计算方法学生能够运用分解被除数、确定商、计算余数等步骤进行带余数除法的计算。33.能运用带余数除法解决简单的实际问题学生能够将实际问题抽象成带余数除法模型，并利用所学的知识进行解决。教学重点带余数除法的概念重点理解带余数除法是将一个数平均分成若干份后，还剩下一些的运算方式。带余数除法的计算方法重点掌握分解被除数、确定商、计算余数等步骤进行带余数除法的计算。教学难点余数的含义学生理解余数代表的是被除数除以除数后剩余的部分，而不是被除数。带余数除法的实际应用学生能够将实际问题抽象成带余数除法模型，并利用所学的知识进行解决。教学准备教具实物教具、图片、多媒体课件等。学具圆形纸片、彩色笔、计算器等。课前导入通过情境导入，例如：老师带了15个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？引出带余数除法的概念。认识带余数的除法以图示的方式，将15个苹果分成3组，每组5个，还剩下0个。然后，将17个苹果分成3组，每组5个，还剩下2个。引导学生观察和比较，认识带余数除法的概念。带余数除法的实际应用例1：小明有20块糖果，要分给4个小朋友，每个小朋友能分到几块？还剩几块？例2：妈妈买了32个草莓，每盒装8个，可以装满几盒？还剩几个？步骤一：分解被除数将被除数分解成若干个与除数相等的数之和，再加上一个比除数小的数。例如：17=5+5+5+2。步骤二：确定商被除数中包含了几个与除数相等的数，这个数就是商。例如：17=5+5+5+2，商为3。步骤三：计算余数被除数分解后剩下的数就是余数。例如：17=5+5+5+2，余数为2。示例1：5210÷235210=23×226+2，所以商为226，余数为2。示例2：8964÷428964=42×213+8，所以商为213，余数为8。练习11.25÷4=2.37÷6=3.48÷7=4.59÷9=反馈与点评老师对学生的练习进行批改，并给予评价，鼓励学生积极思考，帮助学生纠正错误。小结通过本节课的学习，我们认识了带余数除法，并掌握了它的计算方法，能够运用其解决简单的实际问题。扩展应用带余数的除法在日常生活中有很多应用，例如：分糖果、装水果、计算时间等等。数学思维培养通过带余数除法的学习，培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。课后作业完成课本上相应的练习题，并尝试用带余数的除法解决生活中的实际问题。达标考核通过课堂测试、作业检查等方式对学生的学习效果进行评估，并根据评估结果调整教学方案。教学反思课后，老师要认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。教学评价通过学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习效果进行全面的评价，并反馈给学生和家长。教学资源分享老师可以通过网络平台、教学资源库等渠道分享教学资源，与其他教师交流教学经验。重点难点巩固通过练习题、游戏等方式，帮助学生巩固带余数除法的重点和难点，提高学生对知识的掌握程度。常见错误分析分析学生在带余数除法计算中常见的错误，例如：混淆商和余数，计算错误等，并针对性地进行讲解和练习。学习效果评估通过课堂提问、作业检查等方式，评估学生的学习效果，了解学生对带余数除法的掌握情况。课程设计亮点本课程设计亮点在于结合了生活实际，将抽象的数学知识融入到学生的生活经验中，提高学生的学习兴趣和积极性。教学研究展望未来，可以继续探索更有效的教学方法，例如：游戏化教学、项目式教学等