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文档简介
第⑶不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 2022学年第一学期七年级语文学科期中作业效果检查答案一、积累(24分)【1答案】①.犷②.莅③.诀④.A【2题答案】【答案】①.随君直到夜郎西②.思君不见下渝州③.枯藤老树昏鸦④.江春入旧年⑤.正是江南好风景⑥.落花时节又逢君⑦.不知何处吹芦管⑧.一夜征人尽望乡⑨.逝者如斯夫⑩.水何澹澹【3题答案】【答案】D【详解】A.荣幸:谦辞,指荣耀而幸运,一般是表现自己谦虚的意思。使用正确;4.B二、阅读(44分)(一)名著阅读(6分)5.(1)《从百草园到三味书屋》(2)《阿长与<山海经>》(3)《琐记》6.示例一:《五猖会》中鲁迅先生回忆小时候,满怀兴奋,急匆匆要去看迎神赛会,父亲却要幼时的鲁迅背诵《鉴略》,读背后才放他去看赛会,以至于幼年鲁迅看赛会的兴趣全消。这种痛苦的经历,直至鲁迅成年,记忆犹新。因此,鲁迅先生认为,这样的教育扼杀了孩子的天性,他不愿意幼年的海婴再尝到他这种痛苦,不愿去戕害海婴的天性。示例二:《二十四孝图》写到鲁迅先生小时候,一位长辈送他一本《二十四孝图》。当幼年的鲁迅请人讲了这二十四个故事之后,内心充满了恐惧、担忧,再也不想做孝子了。鲁迅认为那种虚假的“孝道”伤害了孩子纯洁的心灵。因此,他也不会用这种虚假的故事去伤害海婴的天性。(结合内容说出具体的事件2分,写出事件中鲁迅先生的态度1分)(二)文学作品阅读(16分)7.(3分)(1)欢喜(2)初读《合欢树》(3)悲伤或痛苦8.(3分)【示例】用低沉缓慢的语气朗读,语速放缓,“静悄悄”轻读,表现母亲的病重与虚弱,从而传达出我对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。(评分参考:3分,能从“语气”“语速”“轻重音”中任选两项设计正确即给1分,人物形象1分,情感把握1分。)9.(4分)①第一次写母亲的头发与脸颊是实写,用合欢树的美来衬托母亲的美,写出了童年时对母爱的独特感受,充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写,“我”人到中年,而母亲老病在床,表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。③结构上前后照应,使文章充满了浓郁的抒情氛围。(评分参考:4分,关注内容、结构、情感等方面的作用,酌情给分)10.(6分)分层赋分【赞同】(1)仅陈述内容,未做任何思想联结,得0-1分示例:赞同。本文通过讲述作者遇见合欢,认识合欢,来回忆母亲。(2)能扣住目录或单元导语,结合本文内容粗糙,指出本文与单元的一点关联,得1-2分示例:赞同。本文记叙了我探寻合欢,也发现了母亲与合欢紧密的联系。第二单元涉及到的都是亲人之间真挚动人的感情,符合亲情主题。(3)能扣住目录或单元导语,结合本文具体内容,指出本文与单元的一点关联(内容、对母亲的情感),得3-4分示例:赞同。本文记叙了我多次探寻合欢,也发现了母亲与合欢紧密的联系,最终却在美好里极为失落,感受到对母亲的眷恋与未能侍奉的遗憾。第二单元涉及到的都是亲人之间真挚动人的感情,符合亲情主题。(4)能扣住目录与单元导语,结合本文具体内容,指出本文与单元的关联(内容、对母亲的情感),并形成整体理解,得5-6分示例:赞同。本文记叙了我多次探寻合欢,从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜,到多年后母亲病逝,作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因——失去母亲的强烈悲愁。作者将花和人紧密联系,曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤,告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情、母亲,单元导语提及单元课文可以加深我们对亲情的感受。【不赞同】(1)扣住目录或单元导语,联系本文内容,指出本文与单元的隔阂,得1-2分不同意。本文多次写到合欢,写出了“我”的执着探寻,第二单元是亲情单元,没有对执着寻找的记录,所以不合适。(2)扣住目录与单元导语,结合本文具体内容,指出本文与单元的隔阂,并形成整体理解,得3-4分不同意。本文虽然提及了合欢与母亲的联系,但合欢是“我”始终探寻的事物,让我遇见美好、感受茫然,懂得珍惜,让“我”永远珍藏怀念。第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚动人的感情,而缺少对个体成长的深入感受,本文并不适合作为本单元的拓读材料。(三)古诗阅读(5分)11.(2分)D12.(3分)示例一:这是一首久别离家伤怀小诗。“相思迢递隔重城”和崔雍崔衮分别已经多日,思念之心远隔千山万水,不知他们现在怎么样了。“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”此句诗写出了落寞怅惘之中听到雨打残荷的声音,诗人心中更泛起缕缕涟漪,倍感孤独和落寞,写景为了抒情,情融于景。示例二:这是一首清新秀美的秋景小诗。“竹坞无尘水槛清”园亭里竹林环绕,经过一场秋雨的洗刷,景物焕然一新,空气十分清新。“留得枯荷听雨声”秋天残荷专为秋雨而设,听到大自然的撞击之音,余音袅袅,清新别致。(评分标准:写久别离家伤怀小诗,并且阐明理由,得3分;写清新秀美的秋景小诗,并阐明理由,得2分。)(四)文言文阅读(17分)13.(6分)(1)能忍受;(2)吃;(3)坚定;(4)像(5)侍奉(6)同意,应允(每小题1分)14.(3分)夫回能仁而不能反/赐能辨而不能讷/由能勇而不能怯/师能庄而不能同。(断对一处给1分,多断不给分)15.(4分)(1)广泛学习并且坚定志向,而且能坚守自己的志向,恳切地提问,多考虑当前的事,仁德就在其中了。(“笃志”“切问”“近思”为关键词,关键词答错一个扣1分,扣完为止。)(2)端木赐的辩说能力比我强。(“辩”“于”为关键词,关键词答错一个扣1分,扣完为止。)16.(4分)①从甲文孔子对颜回的赞赏中可以看出孔子安贫乐道的生活态度。②从乙文孔子的自我评价中看出孔子既仁慈又严厉,既善辩又懂得保持沉默,既勇敢又懂得退让,既庄重又随和,因此能看出孔子有生活的智慧。(评分标准:写出从甲文孔子对颜回的赞赏中可以看出的孔子形象,得1分;从乙文可看出孔子是有智慧的人,得1分。写出孔子形象的全面性,有结合文本分析,即可得2分。)【译文】子夏问孔子说:“颜回的为人怎样?”孔子说:“颜回的仁慈之心比我强。”又问:“子贡的为人怎样?”孔子说:“端木赐的辩说能力比我强。”又问:“子路的为人怎样?”孔子说:“仲由的勇敢程度比我强。”又问:“子张的为人怎么样?”孔子说:“颛孙师的庄重严肃比我强。”子夏离开座位问道:“那么这四个人为什么要来侍奉您呢?”孔子说:“坐下!我告诉你。颜回能仁慈却不能狠心,端木赐能辩论却不能沉默,仲由能勇敢却不能怯弱,颛孙师能庄重却不能随和。把四人的长处合起来交换我的长处,我也是不答应的。这就是他们拜我为师而不三心二意的原因。”三、语言运用(35分)17.示例:听说图书馆有一批新书准备捐赠给爱阅读的班级。我们班同学都很喜欢读书,“读好书,好读书”是我们共同的追求。书籍润泽心灵,涵养人们的精神。我们正在建设书香班级,阅读角需要补充一些新书。非常期待您能将书籍捐赠给我们,恳请馆长满足我们的心愿!(评分标准:围绕情境任务写作得3分;语言表达流畅,口吻恰当,言辞恳切得3分;120字左右,字数不够酌情扣1-2分)18.(30分)作文评分细则维度 分值 标准内容(15分) 15—13 能根据标题和开头选择恰当的内容。能够通过富有变化的情节构思来表现写作主题,情节发展合理。写作内容富于想象、生动有趣,叙述事情有具体细节。写作情节符合开头部分的设定。情感真挚,能够表达出自己对自然、社会、人生的真切感悟。 12—10 能根据标题和开头选择内容。能够有较为完整的情节构思呈现写作内容,情节发展较合理。想象合理,叙事清楚,描写准确。写作情节基本符合开头部分的设定。情感真挚,能够表达出自己对自然、社会、人生的真实感悟。 9—0 表达主题不明确。行文中未表现出完整的情节构思。想象不够合理,叙事不够完整,描写不够有条理。写作情节设定与开头部分有偏颇。情感不够真实,没有表达出自己对自然、社会、人生的感悟。表达(11分) 11—9 能合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。能根据表达对象和中心,选择恰当的表达方式,运用个性化的语言表情达意。词汇丰富,能够选择有表现力的词语。 9—6 能合理安排内容的先后,比较清楚地表达自己的意思。能根据表达对象和中心,选择恰当的表达方式,语言准确、流畅。词汇比较丰富,能够选择准确表达的词语。 5—0 写作顺序不合理,详略不得当,表达不清楚。不能根据表达对象和中心选择表达方式,语言不够通顺。词汇贫乏,词不达意。文本呈现(4分) 4—3 汉字书写规
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