人教版2022学年第一学期七年级语文学科期中作业效果检查问卷VIP

第⑶不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 2022学年第一学期七年级语文学科期中作业效果检查答案一、积累（24分）【1答案】①.犷②.莅③.诀④.A【2题答案】【答案】①.随君直到夜郎西②.思君不见下渝州③.枯藤老树昏鸦④.江春入旧年⑤.正是江南好风景⑥.落花时节又逢君⑦.不知何处吹芦管⑧.一夜征人尽望乡⑨.逝者如斯夫⑩.水何澹澹【3题答案】【答案】D【详解】A.荣幸：谦辞，指荣耀而幸运，一般是表现自己谦虚的意思。使用正确；4.B二、阅读（44分）(一）名著阅读（6分）5.（1）《从百草园到三味书屋》（2）《阿长与＜山海经＞》（3）《琐记》6.示例一：《五猖会》中鲁迅先生回忆小时候，满怀兴奋，急匆匆要去看迎神赛会，父亲却要幼时的鲁迅背诵《鉴略》，读背后才放他去看赛会，以至于幼年鲁迅看赛会的兴趣全消。这种痛苦的经历，直至鲁迅成年，记忆犹新。因此，鲁迅先生认为，这样的教育扼杀了孩子的天性，他不愿意幼年的海婴再尝到他这种痛苦，不愿去戕害海婴的天性。示例二：《二十四孝图》写到鲁迅先生小时候，一位长辈送他一本《二十四孝图》。当幼年的鲁迅请人讲了这二十四个故事之后，内心充满了恐惧、担忧，再也不想做孝子了。鲁迅认为那种虚假的“孝道”伤害了孩子纯洁的心灵。因此，他也不会用这种虚假的故事去伤害海婴的天性。（结合内容说出具体的事件2分，写出事件中鲁迅先生的态度1分）（二）文学作品阅读（16分）7.（3分）（1）欢喜（2）初读《合欢树》（3）悲伤或痛苦8.（3分）【示例】用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”轻读，表现母亲的病重与虚弱，从而传达出我对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。（评分参考：3分，能从“语气”“语速”“轻重音”中任选两项设计正确即给1分，人物形象1分，情感把握1分。）9.（4分）①第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。②第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。③结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。（评分参考：4分，关注内容、结构、情感等方面的作用，酌情给分）10.（6分）分层赋分【赞同】（1）仅陈述内容，未做任何思想联结，得0-1分示例：赞同。本文通过讲述作者遇见合欢，认识合欢，来回忆母亲。（2）能扣住目录或单元导语，结合本文内容粗糙，指出本文与单元的一点关联，得1-2分示例：赞同。本文记叙了我探寻合欢，也发现了母亲与合欢紧密的联系。第二单元涉及到的都是亲人之间真挚动人的感情，符合亲情主题。（3）能扣住目录或单元导语，结合本文具体内容，指出本文与单元的一点关联（内容、对母亲的情感），得3-4分示例：赞同。本文记叙了我多次探寻合欢，也发现了母亲与合欢紧密的联系，最终却在美好里极为失落，感受到对母亲的眷恋与未能侍奉的遗憾。第二单元涉及到的都是亲人之间真挚动人的感情，符合亲情主题。（4）能扣住目录与单元导语，结合本文具体内容，指出本文与单元的关联（内容、对母亲的情感），并形成整体理解，得5-6分示例：赞同。本文记叙了我多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝，作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因——失去母亲的强烈悲愁。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情、母亲，单元导语提及单元课文可以加深我们对亲情的感受。【不赞同】（1）扣住目录或单元导语，联系本文内容，指出本文与单元的隔阂，得1-2分不同意。本文多次写到合欢，写出了“我”的执着探寻，第二单元是亲情单元，没有对执着寻找的记录，所以不合适。（2）扣住目录与单元导语，结合本文具体内容，指出本文与单元的隔阂，并形成整体理解，得3-4分不同意。本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让我遇见美好、感受茫然，懂得珍惜，让“我”永远珍藏怀念。第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚动人的感情，而缺少对个体成长的深入感受，本文并不适合作为本单元的拓读材料。（三）古诗阅读（5分）11.（2分）D12.（3分）示例一：这是一首久别离家伤怀小诗。“相思迢递隔重城”和崔雍崔衮分别已经多日，思念之心远隔千山万水，不知他们现在怎么样了。“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”此句诗写出了落寞怅惘之中听到雨打残荷的声音，诗人心中更泛起缕缕涟漪，倍感孤独和落寞，写景为了抒情，情融于景。示例二：这是一首清新秀美的秋景小诗。“竹坞无尘水槛清”园亭里竹林环绕，经过一场秋雨的洗刷，景物焕然一新，空气十分清新。“留得枯荷听雨声”秋天残荷专为秋雨而设，听到大自然的撞击之音，余音袅袅，清新别致。（评分标准：写久别离家伤怀小诗，并且阐明理由，得3分；写清新秀美的秋景小诗，并阐明理由，得2分。）（四）文言文阅读（17分）13.（6分）（1）能忍受；（2）吃；（3）坚定；（4）像（5）侍奉（6）同意，应允（每小题1分）14.（3分）夫回能仁而不能反/赐能辨而不能讷/由能勇而不能怯/师能庄而不能同。（断对一处给1分，多断不给分）15.（4分）（1）广泛学习并且坚定志向，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。（“笃志”“切问”“近思”为关键词，关键词答错一个扣1分，扣完为止。）（2）端木赐的辩说能力比我强。（“辩”“于”为关键词，关键词答错一个扣1分，扣完为止。）16.（4分）①从甲文孔子对颜回的赞赏中可以看出孔子安贫乐道的生活态度。②从乙文孔子的自我评价中看出孔子既仁慈又严厉，既善辩又懂得保持沉默，既勇敢又懂得退让，既庄重又随和，因此能看出孔子有生活的智慧。（评分标准：写出从甲文孔子对颜回的赞赏中可以看出的孔子形象，得1分；从乙文可看出孔子是有智慧的人，得1分。写出孔子形象的全面性，有结合文本分析，即可得2分。）【译文】子夏问孔子说：“颜回的为人怎样？”孔子说：“颜回的仁慈之心比我强。”又问：“子贡的为人怎样？”孔子说：“端木赐的辩说能力比我强。”又问：“子路的为人怎样？”孔子说：“仲由的勇敢程度比我强。”又问：“子张的为人怎么样？”孔子说：“颛孙师的庄重严肃比我强。”子夏离开座位问道：“那么这四个人为什么要来侍奉您呢？”孔子说：“坐下！我告诉你。颜回能仁慈却不能狠心，端木赐能辩论却不能沉默，仲由能勇敢却不能怯弱，颛孙师能庄重却不能随和。把四人的长处合起来交换我的长处，我也是不答应的。这就是他们拜我为师而不三心二意的原因。”三、语言运用（35分）17.示例：听说图书馆有一批新书准备捐赠给爱阅读的班级。我们班同学都很喜欢读书，“读好书，好读书”是我们共同的追求。书籍润泽心灵，涵养人们的精神。我们正在建设书香班级，阅读角需要补充一些新书。非常期待您能将书籍捐赠给我们，恳请馆长满足我们的心愿！（评分标准：围绕情境任务写作得3分；语言表达流畅，口吻恰当，言辞恳切得3分；120字左右，字数不够酌情扣1-2分）18.（30分）作文评分细则维度 分值 标准内容（15分） 15—13 能根据标题和开头选择恰当的内容。能够通过富有变化的情节构思来表现写作主题，情节发展合理。写作内容富于想象、生动有趣，叙述事情有具体细节。写作情节符合开头部分的设定。情感真挚，能够表达出自己对自然、社会、人生的真切感悟。 12—10 能根据标题和开头选择内容。能够有较为完整的情节构思呈现写作内容，情节发展较合理。想象合理，叙事清楚，描写准确。写作情节基本符合开头部分的设定。情感真挚，能够表达出自己对自然、社会、人生的真实感悟。 9—0 表达主题不明确。行文中未表现出完整的情节构思。想象不够合理，叙事不够完整，描写不够有条理。写作情节设定与开头部分有偏颇。情感不够真实，没有表达出自己对自然、社会、人生的感悟。表达（11分） 11—9 能合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。能根据表达对象和中心，选择恰当的表达方式，运用个性化的语言表情达意。词汇丰富，能够选择有表现力的词语。 9—6 能合理安排内容的先后，比较清楚地表达自己的意思。能根据表达对象和中心，选择恰当的表达方式，语言准确、流畅。词汇比较丰富，能够选择准确表达的词语。 5—0 写作顺序不合理，详略不得当，表达不清楚。不能根据表达对象和中心选择表达方式，语言不够通顺。词汇贫乏，词不达意。文本呈现（4分） 4—3 汉字书写规