小班幼儿生活自理能力现状的问卷调查及优化策略（附问卷）【7000字（论文）】

1 1 2 2(二)幼儿生活自理能力 2 4 4 6(三)教师反馈 7 9 9 9 人类最基本的能力之一是生活能够自理，儿童的自我照顾能力是儿童作为一种人格向发展其独立性迈出的第一步，3~4岁是孩子成长的关键期，他们的自理能力会得到大幅提高。对此，本文通过问卷调查，围绕L幼儿园小班幼儿自理能力状况展开研究，分析小班幼儿的自理能力，分别从他们生活的各个方面进行分析，并对如何加强小班幼儿的自我护理能力进行了探讨。关键词小班幼儿；生活自理；能力培养《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》都对幼儿卫生领域的各项具体目标进行了明确规定：幼儿必须具备卫生能力和生活能力，以及自我管理的基本技能。从幼儿心理发展规律来看，幼儿年龄与可塑性成反比，即幼儿年龄越小，可塑性越强，受到多元教育的可能性也就越大。3-4岁是培养自我照顾和培养良好生活自理能力的关键阶段。在这个时期，孩子们对身边的事情充满了探索的欲望，他们也渐渐有了“我自己来”的强烈愿望。因此，幼儿园与父母应该注意幼儿自主意识的培养，适时引导，把握好时机，努力提升幼儿解决问题、自理能力、人际交往能力、身心发展等方面的能力。幼童期是良好生活自理能力形成的重要期，由于幼童心智健康发展有一定的局限，自我调节行为的力量薄弱，造成幼童良好生活自理能力的形成存在一定的障碍。怎样充分发挥幼儿园老师的作用、家教的功能，对小朋友们实施良好生活自理能力的培养，是在幼儿园教育教学过程中应该思考的问题。因此，本文对幼儿园的教学模式进行了思考。本研究以小班幼儿日常观察及家长为研究对象，探讨小班幼儿在各年龄段的照顾能力之真实水准，并对小班幼儿的生活照顾状况及存在的问题进行分析，以发现其差异，并探讨其养育方式与态度。以此为依据，培养幼儿对幼儿园生活的适应能力，提高其在日常生活中的护理意识，并学会如何运用自己的方式，提高日常生活自理能力，促进身心健康发展，同时鼓励儿童养成良好的生活方式和生活自理能力。二、概念界定(一)自理能力日常生活自理，是指人类在生活中自主照料一个人的能力。教学方式主要是通过寓学于乐，让儿童学习生活自理能力。旨在借助思想价值观来培养儿童的自我照顾意生活自理能力可以表现在以下各方面都，包含了：日常生活、人际交往、学业中等，所谓的生活自理能力，是指人们在生活当中能独立生活的技能。通常来说，主要包括以下几个方面：1.生活中可以独立解决的一些生活琐事，如吃饭，交通，购买，上学等。2.在人际交往取能管理好人员社会关系，自己解决了某些事情。3.在心理取能为自己承担各种压力。4.在学业上能独立思考，自己理解。(二)幼儿生活自理能力本文将儿童的自理能力简化为以下四个方面：进餐的内容较为丰富，每一项内容对幼儿成长都非常关键，均涉及幼儿生存和健康等问题：学习食物与营养基础知识，获得进餐基本技能，例如，餐具使用、储存方式和咀嚼方法得当；餐前一定要洗手，吃饭时要细细品尝食物的味道，切忌暴饮暴食；剧烈运动后，不宜马上饮水和进食；在进餐过程中，保证生瓜果淘洗干净；不要乱吃甜食，不要吃过多的甜食；不可饮用生水及不洁之水，不需要饮料来替代饮用水；把食物完全嚼碎，利于食物消化吸收；饭后不宜马上休息或坐着、躺着；进餐保证七分饱，不给肠胃增加负担。2.睡眠睡眠对幼儿生长发育来说是极其重要的，好的睡眠能力能改善睡眠。主要包括：准时睡觉，准时起床；应保证正确的睡姿；冬季应盖被而不露肩部，不要蒙头大睡、不要睡沙发床等；学会自己收拾床铺和被褥，依次穿脱衣物，鞋袜等，脱下的衣物要叠放在固定位置。帮助幼儿学会正确穿脱衣服，并懂得保持自己衣服的整洁，根据气候冷暖增减衣服，这是儿童生活自理能力中不可忽视的一部分，更是促进儿童多方面能力培养的有效手段之一。主要涉及以下几个方面：讲究衣着卫生，衣物脏污应及时更换，根据气温变化、活动量等因素增减衣物；掌握穿着、脱掉、叠放等基本要领，训练幼儿独立着装，并提高其生活技能。在日常生活中有意识地从小训练幼儿独立穿脱衣物，让他们养成爱整洁的习惯；引导幼儿自己系紧纽扣，拉开拉链，能增进幼儿手指动作成熟度和促进双手、眼之间的协调动作能力的发展；通过穿脱衣服，能加深孩子们对自身身体结构和事物间存在关系的理解，促使儿童的空间知觉、形状知觉得到发展。4.洗漱洗漱既可以保持幼儿皮肤清洁，提高他们的身体抵抗力，还能培养他们养成爱干净和讲卫生的良好习惯，同时也能提高幼儿的自我服务能力。因此，好的盥洗能力应该从很小的时候就开始培养，其中包括：早晚和午休后，以流动水、香皂清洗人体暴露的部位；进餐前和大小便前后积极洗手，时刻保持清洁；饭后漱口、早晚刷牙、按时剪指甲；晚上洗脚、洗屁股；经常洗头发和洗澡；洗干净脸，洗干净手，还要确保清洗方法得当；应有专门的洗漱毛巾，漱口杯等生活卫生用具。三、小班幼儿生活自理能力现状的调查本文为研究小班幼儿生活自理能力现状，本次调查以L幼儿园小班幼儿为研究对象，采用问卷调查法，对L幼儿园小班幼儿家长和老师分别发放调查问卷，共发放家长问卷20份，回收20份，发放教师问卷5份，回收5份，有效率100%。整理并对调4.你的孩子出行时能否遵守交通规则，注意交5.您的孩子能独立安静的睡觉吗，不需要桌面，保持桌面整洁吗?会(20%)偶尔(70%)不会(10%)吗?能(15%)偶尔(25%)不能(60%)不乱放吗?会(17%)偶尔(66%)不会(17%)您孩子在吃饭时、吃饭后会主动整理桌面，保持桌面整洁吗?3.1您孩子在吃饭时、吃饭后会主动整理桌面，保持桌面整洁吗?根据图3.1可以看出，在调查家庭中有20%的幼儿在进餐的过程中和进餐之后都会积极地收拾好自己的桌面，使其整齐。70%的幼儿偶尔也会这样做，只有10%的孩子完全不会去管桌面是否整洁。这说明至少有90%的孩子是有关于维护桌面整洁这种生活自理能力的，该现象表现良好。您的孩子能独立进食，不挑食不剩饭吗?图3.2您的孩子能独立进食，不挑食不剩饭吗?根据图3.2可以看出，有60%的受调查家庭孩子无法做到不挑食不剩饭，并且能够独立进食。只有155的孩子能做到不挑食不剩饭，这说明幼儿挑食这种情况对于目前而言还是比较严重的，如何使得幼儿不挑食、不剩饭这一问题亟待解决的。您的孩子会自己整理图书玩具，保证不乱放吗?您的孩子会自己整理图书玩具，保证不乱放吗?根据图3.3可以看出有83%的孩子有在阅读后或是玩耍之后讲图书、玩具整理收纳的能力，只有17%的孩子是完全没有这种意识的。(二)小班幼儿行为特点的差异考虑到孩子生活中存在的危险和家长最关注的问题，我们设置了两个问题，对小班幼儿生活自理能力进行调查。你的孩子出行时能否遵守交通规则，注意交通安全?能(86%)不能(14%)不需要人监督吗?能(90%)不能(10%)你的孩子出行时能否遵守交通规则，注意交通安全?图3.4你的孩子出行时能否遵守交通规则，注意交通安全?由图3.4可以看出，有86%的孩子在出行时能够做到遵守交通规则，注意交通安全，说明大部分家长对孩子的交通安全意识培养比较到位。您的孩子能独立安静的睡觉吗，不需要人监督您的孩子能独立安静的睡觉吗，不需要人监督吗?图3.5您的孩子能独立安静的睡觉吗，不需要人监督吗?由图3.5可以看出，有90%的孩子能够独立且安静的睡觉，只有10%的孩子无法做到，这说明大部分孩子都是有睡觉独立且安静的生活自理能力的。(三)教师反馈表3.3教师反馈您会主动向家长询问幼儿在家中的表现吗?经常有时偶尔从不您对目前家庭和幼儿园之非常满意满意不满意非常不满间的合作感到?意(10%)您认为家园合作对幼儿生活自理是否有影响?是(95%)否(5%)45%20%10%经常有时偶尔从不10%根据图3.6可以看出，只有15%的教师会经常性的和家长沟通，了解孩子在家表现情况，而大部分教师是不会频繁去和家长沟通的。您对目前家庭和幼儿园之间的合作感到?满意不满意非常不满意从图3.7中可以看到，70%的幼儿教师对家园合作的现状感到满意，仅有20%的幼儿教师不太满意，还有10%的幼儿教师感到非常不满意，说明在家园合作这方面大部根据图3.8可以看出，95%的幼儿教师认为家园合作会影响孩子生活自理能力的发展，这就直接表明孩子生活自理能力的发展不仅仅是和家庭或是教师单一方面挂钩，四、小班幼儿生活自理能力现状存在问题分析(一)幼儿心理依赖严重小班的孩子们刚离开家庭，转到幼儿园集体，他们中的大多数几乎都安排好了自己在家的生活，缺乏实践自己心理依赖性强的东西的机会，在幼儿园里很多小班孩子遇到了困难。他们没有想到如何去解决这个问题，他们只想到了如何去寻求帮助。有一位研究班的孩子，每天都会站起来打盹，眼睛闭着哭，从来不主动穿衣服，总是等衣服，不管老师怎么引导，他都不在乎，他必须给他穿衣服。实际上，很多事他们都可以自理，但是出于心理依赖，总觉得自己做不到。他们认为成年人不能还手，只要(二)家长缺乏科学的教育方式与国外不同的是，中国通常缺乏家庭环境的独立性。传统的育儿观念对幼儿父母对儿童的生活条件和生活环境造成了不适当的干扰，儿童自然缺乏生活自理能力。在尽管涉及到的问题都比较简单，但是它通常由孩子的父母来解决。受一些传统亲子观孩子按照自己的要求去做一件事，一切都是对的，自己的权威不允许孩子去抗争。小班级年龄的儿童处于反抗的第一阶段，他们的自主性在增加，他们越受约束，反抗就越大。父母对孩子照顾自己的能力缺乏信心。在此方面采取的措施相对不够民主，过多的约束。父母不想让年幼的孩子尝试他们不知道的东西。孩子在家里受到过多的保护，导致无法独立照顾自己。潘文雅在一项有关家长教育与儿童细微行为发展的研究中发现，在被宠坏的家庭中，孩子的行为表现最差，而在民主的教育模式下，则表现得最好。结果，家长在培养子女能力方面没有清晰的规划和目标，在教育方法上存在许多幼儿园强调安全第一，所有的行动只有在安全的条件下才能进行。有时候，样，教师甚至更愿意替孩子做而不是让孩子自己做。在幼稚园，过分关注安全问题，不但会令教师在压力下精疲力竭，还会限制儿童的行为。幼儿园很少会对儿童的自理能力进行培训。幼儿园的大部分培训都是为了教育活动，还有应急管理培训、安全培训和政治培训。关于孩子自理能力的培训和讲座很少。培养孩子照顾自己的能力主要是基于教师自身的生活经验，这对有经验的老师来说很方便，然而，对一些年轻的老五、小班幼儿生活自理能力现状存在问题的对策一位28年教龄的老师认为，孩子们缺乏生活自理能力，基本是因为他们自身的心是不想自己去做。对大人过于依赖，觉得别人都会帮助自己。我只需要在坚持一会，针对性地采取措施。举例来说，在问到怎样解决幼儿对大人的过分依赖时，幼儿教师坚持合理要求为宗旨。其实许多孩子都会产生反叛心理，在他们第一次被约束的时候就能看出来，以至于会闹脾气。等他们冷静下来，依旧坚持自己的想法，必须对此进行要求，毕竟他们可以这样做。了解幼儿的心理特点，认识到幼儿班的幼儿必然无法从家庭中适应新环境，幼儿园教师必须在与孩子家长的密切沟通中做好工作。每个班的三个老师的教育理念也必须是一致的，统一的。由于小班儿童容易分心，教师和家长也必须尽可能营造一个平静的环境，以减少环境中的一些因素，从而吸引儿童的注有教育工作者指出，动手和创造是一对双胞胎，当他们的动手能力变强的时候，他们就可以大胆的去想，去做，去做，去创造。所以，自我照顾对于儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。而家长是儿童的陪伴、引导者，要充分了解其在儿童生命发展中的重要作用和价值，把握关键时期进行教育，及时适应幼儿需求，就能取得事半功倍之效，旨在增强幼儿自理意识和能力。关键时期的培养与教育，对每一个人来说，都是至关重要的，而狼孩儿的遭遇，也是值得我们警惕和学习的地方。但应根据经学会了一些基本的自立能力，比如用杯子喝水，用勺子吃东西，四岁的时候，他就学会了扣纽扣、梳洗，五岁的时候，他就学会了叠被子、系鞋带。同时，要根据儿童幼儿园是一个科学性和专业性较强的专业学前教育机构，幼儿家长应该学习。幼稚园在培养儿童的自我照顾能力方面，亦可担当更重要的角色。在进入幼儿园之长教育的科学知识，孩子在入读幼稚园前应该具备的自理能力，并通过实例向家长展示教师在工作中面临的困难，如跨代教育和有组织的替换。让家长了解能够为孩子照顾自己的重要性和未来学习的基础。结合家长的问题，提出适当的策略，培养儿童在幼儿园是幼儿自我照顾的关键时期，幼儿在幼儿的心理、心理上都有较强的接受和可塑性，因此，在幼儿的生理、心理发展中，养成良好的自主性是非常必要的。首先，有利于幼儿生活自理能力的养成。本研究便于教师去了解幼儿，记录幼儿的一日生活和身心发展，并展开相适应的教育；其次，有利于幼儿良好人际关系的处理。这种相互感染的能力，也会成为其他幼儿相互学习的榜样，在家长的眼里也会是